2023年初三历史教学反思(篇).docx

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1、2023年初三历史教学反思(篇)初三历史教学反思1本学期的教学工作已进入尾声，经过一个学期的历史教学，有成果也有不足。为了便于在今后的工作中改正不足，发扬光大优点，从而取得更大的成果，提高教化教学质量，现对本学期的教学工作进行如下反思：一、基本状况今年我任教九(3)(4)两个班的历史课，看到八年级升九年级的成果单，这两个班的学生成果参差不齐，成果好的学生和成果差的学生差距明显。另外，优秀率较低，后进面还是很大，成果不太志向，历史学习基础较差。二、主要阅历(一)仔细设计每节课的导学案：钻研教材、参考资料、仔细备课。在备课环节，我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，

2、拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作到细心支配，探究活动做好设计，做到每一课都“有备而来”。没设计出导学案坚决不讲新课。(二)抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率。我凭借多年的历史教学阅历，把教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，努力抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率。(三)抓好学生的学问点的过关检查，刚好反馈，做到功在平常。上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，我都对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生

3、以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所说的“温故而知新”。(四)加强中考、新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中考意识。九年级的教学工作是干脆面对中考。做为九年级老师不能只顾眼下，闭门造车，不去了解中考新信息。因此，我平常较多阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中考方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中考意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。(五)教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。平常的教学中，我在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比如

4、概括、归纳、比较、推断等诸方面的.综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，把做为毕业生必备的技能尽数传教学生。三、不足的方面1、课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在10月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习，导致学生对于整节内容不能形成系统的相识，影响了他们对教材内容的驾驭。2、督促检查的力度不够。3、对学生辅导还不够到位、(1)对尖子生每个老师都喜爱尖子生，我也不例外。但我对他们的关注不够，我班的某个尖子生成果下降，没能刚好找他谈心，分析成果降的缘由，帮助其树立信念，没能抽时间帮他在做难题的解题思路

5、上进行指导。上课时有个别学生不听课也不提示，任他们放任自流，导致成果下降。(2)每个班都有厌学的学生，特殊是男同学，每个班都有七、八个，上课文风不动，每篇课文都是白白的。他们就是每次考试不及格的对象。间或能激励他们，间或能找他们谈话，间或授课时能督促他们做课堂笔记，但多数时候是对他们忽视，有时心情不好还说了一些损害他们自尊心的话，使他们对历史学科更失去了爱好。4、教法呆板。课改我注意了导学案的运用，很少在用多媒体了。历史课内容丰富多彩，用多媒体上，效果更好，学生对与课文有关的影片、视频、历史图片很感爱好，但我在教室上，仅对课文作了一些补充，不能够吸引学生。对学生的引导、启发不足，导致(包括尖子

6、生)实力难提高，考试时难题易丢分。四、今后努力的方向1、指导学生学习历史的科学方法，驾驭记忆技巧。我们知道时间，地点，事务是历史基础学问的关键。不少学生采纳机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法，趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。2、留意培育学生的自主学习。新课程要求教学应当是教给学生的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应接着努力变更学生原有单纯接受式的学习方式。3、加强自身业务学习，学习新课标下新的教学理念，注意答题技巧的指导。4、多听课，学习同科目老师先进的教学方法和教学理念。5

7、、加强尖子生的培育、差生的思想转化工作力度。6、多用多媒体上课，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。7、多了解中考信息，把握中考趋势，多训练中考练习题。初三历史教学反思2历史中考打破了传统的闭卷考试形式，实行开卷考试试题更具敏捷性、开放性和综合性，更加注意实力考查，而且考查是全方位、多层次、多角度的，而非浅层次的识记方面的考查。进入初三面临中考的压力，由于历史学科课时有限，而内容却涵盖了初一到初三全部课本，针对历史学科的特点，初三应如何低耗高效复习，力争高分呢？一、夯实基础，落实考点。中考着重考查学生的历史基本学问，包括重要的历史人物、历史事务、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索；考查学

8、生驾驭的有关历史基本技能。因此，在新课教授阶段，肯定要立足于课堂教学，打好基本功。只有这样，在进行复习时，学生才能在原有的基础上，加深对历史学问的理解驾驭，进而提高自身的历史思维实力。要深化探讨中考历史考纲的广度、深度、外延和内涵，与往年的异同，在此基础上加强指导、培育学生的自主性、探究性、探讨性学习的实力，这对历史复习迎考来说至关重要。二、整合教材资源，加强解题训练，加强实力培育，开拓思维空间。随着中考历史学科考试改革力度进一步加大，开卷考试的考查功能将会逐步提高和不断完善。开卷考试从主客观试题难度上看，逐年增高，因此，在教学中要留意从更高的层面引导学生思索历史发展的线索、规律，帮助学生站得

9、高，看得远，具备良好的历史思维实力。同时，也须要引导学生进行必要的解题训练，在解题过程中不断克服思维定势，依据详细状况变更解题思路。只有这样，才能科学有效地提高教学效率，使学生取得志向的成果。三、关注热点，史政结合。培育学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地视察、分析历史与现实问题是新课程的重要基本理念之一。今年中考历史试题联系当今现实考查了一些中外历史学问。老师要引导学生关注国家、人类和世界的命运，在平常教学中要留意联系社会热点、焦点问题。史政结合，发挥历史学科的社会教化功能。同时培育学生信息搜寻实力，使他们开拓思维，以史为鉴，学以致用。初三历史教学反思3八班学习冷战中的对峙一课中，我采纳的

10、是学生分段阅读方式进行，在学生分目阅读之前，提出阅读要求，然后讲解，但整个过程学生主动性不高，参加度比较窄，最终还未完成教学任务。主要问题有：1、部分同学始终未进入学习状态；2、提问后响应者较少；3、第一部分内容用时太多；4、第一部分内容阅读前所提问题大部分同学不能作答。我想，造成以上缘由主要有：1、引入是根据给九三班上课时的设想，这对于八班同学理解较难，没有激发起学生探究新课的热忱，使其迟迟不能进入状态，所以不同班级的教学设计、设想要有所不同。2、在阅读前所提问问题可能难度较大。3、没有让同学起来回答相关问题，造成学生没有学习压力与动力，让学生失去了真正思索的时间、主动性受到影响，这与我胆怯

11、耽搁时间的想法有关，从而背离了以学生为主体的思想。4、美苏争霸这部分基本上由我讲解并描述，并且不太简洁，学生理解难度较大，实际可能通过一系列小问题概括其特点和突出事务。思索：1、教学设想必需依据班级状况适当调整并要不断总结阅历。2、阅读前的问题主要是最基础的史实学问，稍有难度的问题在讲解中、讲解后才提出，利于解决3、必需要让学生真正动起来，赐予适当压力，课堂氛围才能有大的改观。课前设计精益求精，打算必需充分，才会敏捷自如地进行。初三历史教学反思4探讨近年来的中考历史不难发觉，中考特别注意检测学生的阅读概括、综合比较、分析评价等实力。然而学生实力培育是一个渐进过程，实力提高也是一个逐步进行的过程

12、。因此历史老师不能“到处设防”、“全线出击”，而应“集中优势兵力”，各个击破。初三阶段，我认为应当依据学科自身特点，重点培育学生的上述实力，才能起到强化和渐进的功效。本学期初三面临中考升学，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，注意探讨中学教学理论，仔细备课和教学，主动参与科组活动和备课组活动，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学业务水平。使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，争取在中考时取得最佳成果、。希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，以促进水平的提高。1、备课方面：备好课是上好课的基础和前

13、提条件。在本学期的备课中，我虚心向老老师请教，坚持集体备课-发挥特性特长-课后反思的过程，在每一个环节都仔细完成。课本资料内容较为简洁，针对初中学生求知欲强，在备课的过程中刚好留意结合时政热点，吸引学生眼球，让学生去主动关注身边的历史，对学习历史更加感爱好。作为老师我把最新的理念和教学思路都吃透，做到每一课都“有备而来”，在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩方案，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，并仔细编写教案。2、课堂教学方面：初三历史面临中考，有自己的特别性，所以我认为要在“讲”上下功夫，选题要精，讲题要细，但同时要生动，调动学生的主动性，使学生在课堂上动起来，与中

14、考无关的不讲，太简洁的不讲，主要通过在教学工作中设置问题来激发学生的思索和爱好，层层深化。注意学生学科实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。此外，在提问上做到分层提问，针对不同层次的学生提出不同层次的问题。在提问方面既要面对中等学生，又要照看边缘学生。这样做既满意了基础好的同学的求知欲，又赐予基础差的同学自信，使各个层次的同学在课堂上都有收获。3、课后反馈方面：为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会细心地选择，仔细地选择一些有利于学生实力发展的、有利于学生发挥

15、主动性和创建性的作业。作业批改后，我又能刚好赐予讲解；对于作业错误多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐性讲解，刚好查缺补漏。进行单元测验，出题难度科学，能够全面反映学生的驾驭状况。建立记分簿，将每次考试成果记录，并分析班级的整体状况和学生的.个别状况，留意优秀和及格的边缘学生，争取提升优秀率和及格率。4、培优辅差方面：在课后，我依据不同层次的学生的状况进行相应的辅导，以满意不同层次学生的不同需求，避开只重视优生忽视后进生的思想和做法。对于基础差的学生，主要在课后找其谈心，树立信念，加强学法指导。对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的赐予激励和支持

16、，让他们相识到学习的重要性和必要性，渐渐培育他们学习的爱好，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。5、远程规划方面：历史中考，无论识记、理解、运用都能出多种题型，这样使得历史学问的讲解和考试范围扩大了将近一倍，面对这么多的学问，为了更有效的帮助学生复习，我在教学上做了总体规划，初三上学期先教九年级上册。下学期开学初用1个月的时间讲授九下内容，接下来起先复习初二、初一内容。争取在五一前完成第一轮复习，六一前完成其次轮复习。同时主动争取班主任的支持与帮助，对识记层次的历史学问要尽量背诵。材料要熟识，题目要完成。总之，教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问

17、题也随着社会的不断发展发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决教化教学工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣使命。初三历史教学反思5在本节课中，老师可以多补充相关资料，让学生加深相识各国的外交政策都以国家利益为根本动身点，从而正确相识当今世界错综困难的国际关系，还可让学生用图表法，来编制其次次世界大战过程的大事年表，把捏二战的基本线索和学问点，如缘由，起先的标记、战场、战役、过程，转折、重要会议、结果等等，列出相关学问细则，仔细体会理解，加深对学问的记忆，并使学问系统化。初三历史教学反思6让学

18、生搜集、分析、整理资料等活动是感知历史的干脆、有效的教学方式，也是学生对历史学问做出更深刻、更理性相识的学习方式。所以这节课可以通过学生搜集、分析、整理资料、探讨等探究性学习活动对工业革命给人类生活方式、行为习惯、思想观念等方面带来的改变作深刻的探讨，来感受工业化国家的社会改变。初三历史教学反思7认知指导实践，很多老师在这个思想指导下尝试改革，出现了探讨性学习、探究性学习、爱好小组等各种行之有效的新方法，总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。一、我主要从下几方面绽开了教学：(一)仔细备课:在学生眼里，老师都是有丰富专业学问的人，闻名

19、的“要给学生一杯水，老师就应当有一桶水”的论断也说明白老师具有的专业学问水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作到细心支配，仔细写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生留意力的教学情境，借助网络资源，拓宽学问,丰富教学内容，使教学不至于陷入枯燥乏味。课后刚好对课堂教学作出总结。(二)课堂教学注意激发学生思维爱好。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”假如老师通过设疑，创设好玩的思维意境，从而刺激学生剧烈的新奇心，无疑会使教学事半功倍

20、。(三)教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事务之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年头、地点、人物事务太多，很不简单驾驭，所以引导学生在这纷繁困难的历史学问中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事务之间的内在联系，是非常重要的。在理清线索的基础上，还要让学生驾驭教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容;其次，对历史发展有重大影响的历史人物和事务;第三，属于“世界之最”的内容;第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生驾驭上述

21、原则，就比较简单抓住教材的重点。二、在教学中存在的不足1、在指导学生的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法。2、对于在学习上有困难的学生，没有实行更多的行之有效的方法。三、今后须要努力的方面：(一)在教学中留意激发学生的学习爱好爱因斯坦说：“对于一切来说，只有酷爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“酷爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课留意力不能长久，往往凭爱好去相识事物，对感爱好的事情情愿去做，不感爱好的就表现出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生学习的爱好。(二)保持历史课的生动性能大大激发学生爱好。1、许多学生认为历史课

22、很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不情愿开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫犯人在铜柱上行走，犯人刚踏在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的脚板马上冒起缕缕青烟，犯人摇摆两下，站立不住，就扑通一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种如同身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的相识。2、初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的相识处于感性相识阶段，这就要求老师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中心集权

23、”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的爱好，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中心，这就是中心集权;又通过中心的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中心集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地驾驭历史学问。3、依据初中生表现欲望剧烈的特点，设计好玩味性的课堂作业。采纳分组或个人抢答等多种形式，最终对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热情的气氛中坚固地驾驭基础学问，也能够增加学生的竞争意识，提高学生学习主动性。4、初中学生年龄偏小，活泼好动，留意力简单分散。老师在授课过程

24、中，假如奇妙地插入一个小故事，调整学生的心情，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教化学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就肯定能够胜利。又如学习“商鞅变法”时让学生讲解并描述“立木为信”的故事，使学生相识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教化了学生。其次单元学完后，组织学生实行讲故事竞赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的爱好也更浓了。?5、留意培育学生的自主学习新课程要求教学应当是教给学生的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应接着努力变更学生原有单纯接受式的学习方式，主动创设能引导

25、学生主动参加的教化环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习主动性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调整和限制，从而达到教学预期目标。初中学生天真、无趣，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，老师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责探讨时举荐(自荐)代表发言、参加探讨。6、指导学生学习历史的科学方法，驾驭记忆技巧我们知道时间、地点、事务是历史基础学问的关键。不少学生采纳机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。(三

26、)敬重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习爱好的保障。现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注意别人对他们的感受。当他们感受到你的敬重时，他们也能自觉自愿地接受你的教化和影响，正所谓亲其师而信其道。因此，在教学中，我充分地敬重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面对全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是心平气和地指导他们重新相识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在开心的环境中建立起对历史学科的学习爱好。总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，

27、遨游史海，创新思维，施展才能。才能增加历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。在课堂教学活动中，老师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培育学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增加课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的爱好，使学生有了爱好以后就情愿去学，去探究，去求知，在轻松开心的气氛中坚固驾驭学问，从而提高教学质量。历史教学不是一朝一夕的事，须要我们每位坚持不懈，勇于创新，信任只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生放开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就肯定能增加历史学科的魅力初三历史教学反思8经过一段

28、时间的课堂教学改革，自己在教学理念上有了很大的转变。复习课上充分发挥了学生的主体性，把学生分成小组，在小组长的带领下一起探讨，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题，向老师提出，再由老师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们肯定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的主动性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的.学习氛围，只规定背题的范围，不规定必需背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和惊慌，假如学生常常在这

29、种压力和惊慌的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的主动主动性，让其真正地参加学习，自觉自愿地去完成课堂任务。经过几个周的实践，我发觉现在的历史课学生喜爱上了，课堂上也活了起来，以前复习时全部的题都是自己讲，一节课下来累的力倦神疲，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自从分组以来，学生小组探讨特别活跃，没有一个昏昏欲睡的学生，大部分的学生都参加了课堂学习。一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题：一战和二战对世界的影响的相同点是什么？其中有一个答案是“摧毁了法西斯主义，和平进步思想深化人心”，学生问为什么没选这个答案，当时我就愣住了，正在思索时，旁边

30、一个学生说：因为一战时还没有出现法西斯主义。哦，同学们立刻就明白了。从这个事例中使我对学生的实力有了更深的相识，以前老是不放心学生，其实我们的学生是很聪慧的，我们应当信任我们的学生，给他们更多的机会。事实上，练习册上的题绝大部分同学们都能自己做出来。课堂上师生关系有了明显的改善，同学们提问题的人越来越多，越来越多的学生把我当成了他们的一员，和我探讨问题时也时时常我和说几句笑话，还有的干脆就面带微笑向我招手，要我过去给他们讲解。甚至相互“抢”着要我过去，我想这就是我们平常所说的师生同等。当然，以上或许只是一些表面现象，而且这种学习方法与不给学生压力的理念不肯定能提高学生的成果，课堂上的时间不好驾

31、驭，学生学习的质量老师也摸不准，还有一部分学生混水摸鱼，学生间的讲解有时候不很透彻，但我想要改革就要付出肯定的代价，而且也要给学生一个成长的过程。但有一点可以确定，学生喜爱这种没有压力和惊慌的课堂。以上只是我在历史复习课上的一点体会和反思，在历史新授课中还有待进一步探究。初三历史教学反思9一月来，学生的学习爱好和成果都有提高。但总体回顾，仍有很多不足之处。最主要的一点是没有很好地引导学生自主学习。老师每天只是疲于应付教案、作业，只是按部就班地解决了每堂课的任务，未能很好地引导学生将学习任务持续到课后。这一点很值得反思。一、与学生感情沟通较少。去年下期刚来健坤，一个新的环境，一群新的学生不免让我

32、内心充溢压力，原有的自信也削减了。因此很少与学生去沟通，与学生缺少感情沟通。而感情恰恰是做事的最大动力，一个学生，一个班级体假如对老师有爱好，有感情，那么他们就会有一股自发的学习动力。因此，今后我肯定会在学习、生活上多与学生沟通、沟通，平常多找学生谈心。二、没有很好地抓落实、。虽然有时给学生支配了一些任务,但由于工作作风比较拖拉,因此有些作业与要求没有刚好去落实。这样带来了很多不良影响,首先学生不会刚好去完成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯。其次是有损老师的威信和尊严。这一系列的恶性循环的确值得反思并订正。因此，我告诫自己今后做任何事都要大张旗鼓，要在快中求好，快中求稳，快中求发展。因为快

33、节奏是当今社会生活的重要特征。三、没有很好激活学生学习历史爱好。在中考中历史考试内容包括中国历史和世界历史6本书，教学内容较多，上期在完成本学期教学内容外还要完成下学期课本内容，在教学过程中可能过快，教学方法不够好，课堂效率有时不高。因此，在今后的教学过程中肯定要不断探求良好的教学方法。四、没有很好引导学生自主学习。相当一部分学生不喜爱历史，这其中有些学生认为历史曾经学得差，对学习历史失去了信念。最多也就是希望听听历史故事，再加上历史学问点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想背，也不愿去理解分析；课后就更不用说去自主学习。这些既对中考没多大作用，也对学生历史思维实力的提高

34、没有多大作用。其实只要老师恰当地引导，合理地支配，学生会自觉学习，平常学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味地埋怨学生，一是历史学科内容多且困难，学问点零碎，不向学数学、物理那样能逻辑性很强；。二是真正说来历史学习的确存在肯定的难度，不仅要识记而且要理解，如材料、问答题学生能背出答案但往往答不出。因此这就须要老师作引导和指导。不能随意给学生布置一下或放任自流，而是有安排性、有目标性给学生布置学习任务并指导合理的学习方法，然后定期做检查。长期进行这样工作，信任学生的自主学习习惯定会养成，学习爱好定会深厚。自主学习是新课程提倡的一种重要的学习方式，是学生学习实力的重要标记。但学生的自主学习习惯与实力

35、也是须要老师作引导和指导的。因此，教学中我会在这方面多做努力和探究。初三历史教学反思10学生已经学过中国现代史，对中国社会主义道路的探究有了肯定的了解，在学习木课时有肯定的基础，对社会主义建设道路的曲折性有比较深刻的思想相识，木课可以激励学生主动通过查阅、分析和运用资料，以及课堂探讨的形式，得出历史结论，来增进和他人进行沟通、对话以及合作学习的实力。初三历史教学反思11备课时间：12月7日 备课老师： ：王英丽课型：新授课题： 第十课 西欧和日本经济的发展学习目标：1、通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，驾驭战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要缘

36、由。2、通过引导学生比较分析战后西欧、日本在复原和发展经济方面所实行的不同方式，培育学生运用共性和特性的原理分析问题和归纳问题的实力。3、通过学习战后西欧和日本经济复原与发展的主要缘由，使学生相识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培育学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学看法，并激发他们努力学习科学文化学问，振兴祖国的热忱。学习重点：战后西欧、日本经济快速发展的主要缘由学习难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义 教学方法：自主学习和小组合作学习相结合教学过程：（一）引导学生复习：第一次世界大战造成的损失，一战后资本主义各国相对稳定发展及19291933年经济危机等

37、学问。（二）导入新课：经过其次次世界大战，资本主义国家的经济大多遭到了严峻的破坏。除了美国以外，环顾当时的资本主义世界，可以说是满目疮痍，一片荒芜。由于西欧是二次大战的主要战场，经济遭到空前严峻的破坏，人民陷入深重的灾难。战后初期，西欧各国到处是一片废墟，遍地瓦砾，各国的粮食、原料、燃料等重要物资严峻奇缺，号称“不夜城”的巴黎，晚上的路灯只开一半，而且灯光微弱，德国城市的不少居民只能靠占据军的每日分发食品度日。各国很多工厂生产处于停顿或半停顿状态，工业水平下降。当时覆盖着西欧的气氛是严峻萧条和一片无望，西方舆论界多不乐观，认为西欧经济的复原和发展，须要相当长的时间。战后初期，西欧各国政府面临严

38、峻的经济困难，着手进行复原和发展经济的艰难任务。出示本课学案：第10课 西欧和日本经济的发展学习目标：1、 了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立。2、 理解西欧、日本经济发展的主要缘由。3、 通过学习相识到科学技术是第一生产力。学习重点：西欧、日本经济发展的主要缘由。学习难点：“欧共体”与“欧盟”的建立和意义。学习过程：（一）、自主学习：1、 阅读教材52页，简述西欧经济发展的主要史实。2、 阅读教材5253页，分析欧共体建立的缘由、欧盟建立的大致经过。3、 阅读教材53页，列举战后日本经济发展的基本概况。（二）设问导读1其次次世界大战以后，美国为了应付，赐予资本主义国家大量救济。50-70年头

39、， 经济持续旺盛。2.20世纪年头， “组织，对成员国经济的发展和国际地位的提高发挥了重要作用。， 西欧国家在欧洲共同体的基础上成立了称 。欧盟各国将逐步运用单一货币 ，欧盟成为世界上 的经济体。4.其次次世界大战以后，20世纪5.20世纪年头中期以后的近成为仅次于美国的世界其次号资本主义经济大国。6.80年头中期以后，日本实行年，日本 胜利地举办了奥运会。20世纪七八十年头以来，日本谋求 大国的欲望也起先了膨胀， 支出不断增加，引起了亚洲邻国的关注和担心。（三）、合作探究：1、 我的问题：2、 我们的问题：3、 老师的问题：、 20世纪5070年头西欧经济持续高速发展的缘由是什么？、 战后日

40、本经济得到快速复原和发展的缘由有哪些？、 欧盟的建立有什么意义？（四）、拓展延长：列举二战后西欧和日本经济发展的共同缘由。它对我国今日的经济建设有哪些借鉴意义？（五）、系统总结：战后西欧经困难，依靠美援得发展。欧盟成立于93年，资源共享利发展。五十年头日崛起，发展速度数第一。科技立国政策好，人民生活提高了。欲做政治大国梦，亚洲邻国不答应。（六）、巩固训练：1二战后对西欧经济复原帮助最大的是 （ ）A.英国 B.日本 C.美国 D.苏联2、关于欧洲联盟的表述不正确的是（ ）A、成立于1993年 B、是欧洲国家政治军事集团C、有统一的军队 D、运用单一的货币欧元3、目前，不少欧洲人的观念从“我是英

41、国人”或“我是德国人”转变为“我是欧洲人”。这一改变与下列哪一组织的建立紧密相关（ ）A、欧洲共同体 B、联合国C、不结盟运动 D、北大西洋公约组织4、二战后，西欧经济复原和额发展的缘由是（ ） 美国的救济西欧国家发挥高素养的劳动力优势 用最先进的科学技术成果制定恰当的经济发展政策A、 B、 C、 D、5、20世纪50-70年头日本经济高速发展，下列哪一项不是日本经济发展的缘由（ ）A、美国的扶持 B、引进国外大量的先进的技术C、实行高度集中的经济政治体制 D、头巨资发展教化和科技6、 20世纪50-70年头，经济发展速度最快的是哪国？其次是哪国？、 这两个国家经济发展的共同缘由是什么？、 这

42、对我国经济的发展有什么启示？（七）、当堂反思：课改提了好多年，我也进行了不少的摸索、尝试，但没能彻底变更传统的教学方式，主要缘由是对学生“不放心”，怕学生听不懂，怕漏了学问点，怕学生提不出问题?怕这怕那，庸人自扰的思想，扼杀了学生学习的主动性、主动性和创建性，培育了学生“依靠”的不良学习习惯。 在教改春风的鼓舞下，我试着摸索实践以导学案为载体，“先学后教、当堂达标”的教学模式。现借西欧和日本经济的发展一课谈一谈粗浅的相识。设计导学案，首先使学生明确本课的目标及重难点，学生在预习时就避开盲目性，有章可循；预习部分，学生以巩固基础学问为主，找出重要时间、事务等基本要素并坚固记忆。课堂上主要让学生展

43、示预习成果 ，表现自我；解决学生自己解决不了的疑难问题，即进行小组合作、沟通，发挥集体的优势、才智。老师赐予适当的点拨，如：在本节课我设计了问题：“请你找出二战后西欧国家和日本经济快速发展的共同缘由,我们从中可以得到那些启示？作为青少年应当怎么做？”使学生通过归纳总结西欧国家和日本经济快速发展的共同缘由，运用共性和特性的原理分析问题和归纳问题的实力。相识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，提高学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学看法。“作为青少年应当怎么做？”这一问题的设计目的是：激发学生形成学生努力学习科学文化学问，增加自主创新实力和振兴中华的热忱。注意学生情感看法价值

44、观的培育。这节课的容量很大，在讲授本课内容不应只停留在历史学问的表面上，不能为了讲学问而讲学问，在讲解史实时要留意方法的多样性和科学性。学问只是一个载体，传授学问也只是一个过程。要在讲解学问中，通过肯定方法去培育学生的各种实力，提高他们的认知水平，这样这节课才更有深度和力度。我觉得有几处须要进一步改进的地方：一是“欧共体”的背景未讲清。应向学生指明二战后美国的全球战略是限制西欧和日本，遏制苏联势力向西发展，充当世界霸主。救济西欧是其全球战略的重要组成部分，但随着西欧国家经济的复原和发展，美苏两国对西欧都有野心，要提高自身平安系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济步伐，必需亲密联系加强合作，于6

45、0年头建立“欧共体。”二是在讲解并描述西欧、日本经济发展的缘由时，应重点分析西欧和日本经济发展的异同点，应向学生指明战后西欧和日本都乐于和擅长引进和汲取外国先进科学技术，注意发展教化，培育人才。这一点是促进两国经济腾飞的关键，也是我们今日必需至始不移地坚持和贯穿的一项基本国策科教兴国的战略方针。在改革中必需坚持求实与创新。初三历史教学反思12如何讲好历史复习课？组内探讨探讨后认为最至少应当做到以下几点：首先，不论是复习一章还是一册书都须要历史老师在众多的史实中找出一条主线来统领所授学问，理清线索，便于学生理解前后学问，并加深记忆。其次，复习课是对所学学问的整理和归纳，相对而言趣味性降低、学问性

46、增加、实力要求提高，须要想方法提高学生的主动性。第三，通过讲练结合，提高学生的审题实力、做题实力和归纳概况的实力。鉴于以上思索，我对本节反思如下：1、基础学问的归纳，积累对于复习课，学生对基础学问应当有肯定的相识，因此，复习课的第一步骤应当是对课堂基础学问进行归纳、积累。这一步体现在导学案的“自主学习”部分，经过本节课堂复习，我认为这一步应当放到课前完成，上课的时候可以通过提问的方式完成。但作为小科目的历史学科来说，有肯定难度，难以形成惯例。2、重难点突破在基础学问积累了的基础上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，强化理解记忆“资产阶级统治的巩固与扩大”与“工业革命”、“其次次工业革命

47、”之间的关系。并引导学生在已有学问的基础上，深化对“改革”这一专题的理解相识，突破难点的认知门槛，相识到“确定改革成败的因素”，深化学生对改革专题的理解。3、实力拓展，学以致用相识到“确定改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测学生对改革的驾驭状况，并从中获得学生的反馈。对于基础的历史史实，学生是要死记硬背，但是，现在中考的题目更注意对学生学问运用的考查，对学生分析、综合、归纳、比较等方面的实力的考查。因此，刚好做题是最快最好检测学生的课堂学问驾驭状况的方法。通过做题，拓展、熬炼学生的学问运用实力，同时可以刚好得到反馈，夯实基础，补救学生在学问上驾驭不足的地方，落实学法指导。但在这一方面，我打算不足，没有充分相识到学生的认知理解实力，也没有供应足够的史料，干脆抛出“