2023年实用的草原教案范文集合6篇.docx

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1、2023年实用的草原教案范文集合6篇草原教案 篇1教学内容：草原上升起不落的太阳教学目的：1、情感目标：学习并演唱歌曲草原上升起不落的太阳，培育学生具有初步的理解和分析歌曲的实力。2、学问目标：了解内蒙民歌的风格，驾驭其民歌特点，力求做到旋律连贯富有弹性3、实力目标：通过发声训练指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持，结合歌曲，以自然声区为基础，着重中声区的训练，力求做到喉头稳定发音自然流畅。教学的重点与难点：1、引导学生感受内蒙民歌草原上生起不落的太阳，体验民歌的艺术魅力。2、内蒙民歌的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教 具：钢琴

2、教材教学课时：1课时教学过程：一、发声训练1、哼鸣训练目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并留意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的凹凸，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有好处。2、U母音带a母音训练目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一样，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好像一根管子。

3、连音训练草原上升起不落的太阳这首歌曲的旋律汲取了内蒙古民歌中的音调进行了再创作。歌词精炼，寓意深刻与曲调协作得完美无缺，充溢了诗情画意，呈现出宽阔，宽广阔草原的漂亮景色。旋律美丽流畅，富于激情，表达了草原牧民对党和祖国的无比感谢之情和酷爱家乡，酷爱生活的思想感情。二、歌曲为两个乐句的单乐段结构。第一乐句旋律以级进为主，伴以四度跳进，形成波浪式进行，句尾渐渐高涨，最终落在高音6上，加上延长，显得特殊伸展，开朗，把富裕宽阔的大草原呈现在人们面前。其次乐句基本保持了第一乐句的主体材料而形成两个乐句相互对称的乐段，其次乐句旋律起伏较大，出现了全曲的高音6和最低音3遥相呼应，使歌曲的心情显得特别开朗，充

4、溢激情，然后以平稳的旋律进行和确定的语气结束全曲。而结束音正是全曲的主音6，它与第一乐句的结尾6音形成八度呼应，一问一答，一唱一和，把两个乐句紧密地连接起来。歌曲采纳民族五声羽调式，又显明的内蒙古民歌音调，遇有深厚的地方特色2、艺术处理：歌曲由两个大的乐句组成，且两个乐句都具有显明的内蒙民歌音调，伸展、开朗、悠长。演唱时可从结合平稳、匀称的气息，松弛自然的声音动身，充分呈现出草原的富裕、美丽、宽阔以及草原牧民爱祖国、爱党、爱家乡的思想情感。3、演唱要求：a、演唱者首先对我国内蒙的地域、风俗、民情、文化、历史等有一个简洁的了解，其次对唱曲的创作时间和背景有所了解。b、了解内蒙民歌的演唱特点，在歌

5、曲的演唱中保持气息的连贯、母音的圆润，采纳无声换气，一句一口气，保持歌颂状态，咬吐字留意柔软，此歌歌词为“江阳”辙，歌颂的咬字发音时要留意运用横字竖咬、宽韵母窄唱、穿鼻归韵等方法。三、总结新课：老师进行本课小节，对学生的演唱指出优缺点，激发学生的学习爱好，使其更好地完成作品的演唱。四、作业：驾驭内蒙民歌的特点和演唱风格，体会民歌的表现形式，感受民歌的艺术魅力，增加对民歌的酷爱，并写出体会。草原教案 篇2课题：（第一课时）授课人：四川自贡 张岚教学年级：一年级教学内容：1、学习、表演歌曲2、相识音的凹凸教学目标：1、培育学生自信地演唱、表现歌曲。2、初步感受音的凹凸，能结合生活中的声音听辨。教学

6、重难点：能听辨音的凹凸；进行创编实践活动。教学打算：CAI课件、小奖品、蒙古包卡片、录音磁带教学过程：一、组织教学二、学习实践活动1、听歌曲天堂或蒙古人引入。2、介绍蒙古族：概况：是我国的56个少数民族之一，居住在内蒙古自治区。蒙古人民热忱好客、能歌善舞。最喜爱骑马、射箭、摔跤。衣：宽大的长袍，束腰带食：奶茶为主，粮食为辅住：蒙古包行：骑马音乐：种类多。主要有牧歌（悠长）、赞歌（热忱、高亢）、短歌（欢快）等3、学习歌曲A、初听。提问：歌曲心情？歌里唱些什么？（引入并相识音的凹凸）B、跟老师边做动作边朗读歌词。C、复听。轻声跟唱。D、老师订正。E、跟录音齐唱F、学习蒙古舞的代表性动作。G、放音乐

7、，学生创编动作表演歌曲，分小组展示、相互点评。H、抽生自选乐器伴奏。I、综合表演。J、音乐嬉戏：听辨音的凹凸、听辨是否蒙古族音乐。（单抽与小组展示结合）三、结束活动：唱歌曲，做蒙古族动作出教室。草原教案 篇3一、活动目标1、能感受和表现大草原漂亮的风光。2、感受美丽安静和欢乐奔放两种不同类型的音乐，并能与诗歌中草原的不同风景匹配。3、能通过文学活动和美术作品来感知音乐，大胆创编各种合适的动作来表现对音乐的感受。二、活动打算1、熟识并理解诗歌的意境，在日常生活中学习朗诵诗歌。2、绘画工具，录音机，配套磁带或CD。三、活动过程1、观赏草原美景。出示图画并播放音乐，请幼儿宁静地观赏。2、组织幼儿探讨

8、画面与哪段音乐相像，与诗歌漂亮的草原哪一段匹配。3、启发有依据音乐和画面有感情地朗诵诗歌，留意符合音乐的力度、节奏。4、激励幼儿依据自己对音乐的感知，即兴创编合十的动作表现音乐两遍：第一遍，观赏漂亮的草原风光。其次遍，在快乐的草原上开心地活动。5、请幼儿自由选择主题：漂亮的草原风光或快乐的草原进行绘画活动，留意色调、构图与音乐性质相符。四、教案反思这是一首特别好听的曲子，讲解并描述的是小牧民在大草原上骑马飞奔、高声欢呼的情景。课堂上，孩子们主动动脑，气氛活跃。对于音乐心情的把握，音乐节奏的把握，孩子们有着较强的理解实力。草原教案 篇4教学目标1. 理清故事情节，培育学生的概括实力。2. 把握小

9、说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。3. 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点1. 培育学生理解、分析、概括的实力。2. 通过深化品尝、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。教学难点理解动物身上表现的“人性”。课时支配3课时教学过程一、导入新课。提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪欲。许久以来固有的相识限定了我们对狼的评价，今日要学习的这篇课文蒙古草原狼或许会带给我们全新的阅读体验。二、初读课文，畅所欲言。1. 阅读课文。给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，

10、学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。2. 沟通初读体验。此环节，老师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思索与沟通的空间，保留学生最初的阅读体验。三、再读课文，整体感知。1. 整理字词。蛮荒 战栗 一触即发 睿智 肃杀2. 梳理内容。组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，老师指导明确小说情节。）情节支配：开端：陈阵遗忘老人的嘱咐从小路返回大队，危急迫近。发展：单人匹马遭受狼群，强作镇静企图迷惑群狼。高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。四、课堂小结。“文似看山不喜平”，场面宏大而奇妙，情节奇谲而神奇，该是本文的一大特色；读文读

11、到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。五、布置作业。1. 深化阅读课文。2. 找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。一、导入新课。“余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的逆境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家接着进行这次精神之旅。二、赏析语句。1. 好的文章总是有很强的感染力，它会让你或高兴或悲伤，或惊惧或镇静。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经验，我们可以感受到他的心理有怎样的改变？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。精彩语句赏析：“陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最终感觉是头顶迸出一

12、缕稍微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种微小震颤的铮铮声。”“陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锐利的狼牙，下面也是锐利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭受狼群时的恐惊心理刻画到极致，用通感、比方把大脑因胆怯而产生的感觉形象生动地呈现了出来。“突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底下一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地颤抖起来。”“从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这

13、种惊喜描写到了极点。依据学生的回答整理陈阵心理的改变（边整理边板书）：恐惊镇静无望惊喜震惊2. 人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。陈阵的心理改变来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。精彩语句赏析：“竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。”描写了陈阵对狼群的最初印象，用语不多却可见其阵容与气概。用比方、夸张把狼盛气凌人的杀气表现得淋漓尽致。“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、打算扑杀的架势。”本句用“即将出鞘的军刀”来

14、比方群狼跃跃欲试、快速投入战备状态的样子，可见狼的灵敏、凶残。“狼群中一头被大狼们蜂拥着的白狼王，它的颈项、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，刺眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王的别出心裁，用“蜂拥”来表现狼王高高在上的地位，也可见狼群的团结。“狼王正在伸长颈项向他身后的山坡眺望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。全部的杀手都在静候狼王下令。”狼群向山坡集体回望的描写把草原狼谨慎多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了形势严峻，群狼“静候狼王下令”可见狼王至高无上的地位，以及团队的纪律严明。“陈阵敲

15、出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起颈项像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。”“一阵黄风”“忽地”等词语的精确运用突出狼群的行动灵敏。“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍旧保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。”本句出现在文章的最终，着重描写狼群有序撤退的情形，急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。即使是撤退，这一强大的团体仍旧保持着它们的霸气与风范，不得不令人驻足惊羡。老师启发引导，在学生赏析的同时总结狼的特点（边整理边板书）：凶残多疑狡猾谨慎团结狼所表现出的特点正好与陈阵的

16、心理改变相一样，人、狼是针锋相对的。3. 老师小结。狼是孤独的英雄，在奔驰中呈现自己生命的热忱。千百年来，狼能够以傲人的雄姿驰骋在优胜劣汰的动物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想来该是整个团队得以生存繁衍的主因，看来我们也要以强悍的姿态做一匹“野性、团结、激情、坚忍、机警”的狼。三、研读探究。1. 人狼对峙，险象迭生。狼口逃命，实非易事。请结合全文分析陈阵脱险的缘由。明确：从陈阵方面分析：克服恐惊心理，关键时刻冷静镇静，能找准对方弱点，抓住有利时机。从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会。从大青马方面分析：训练有素，阅历足够，临危不乱，从容镇静。在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以

17、信念与定力。（此处可找出描写大青马的语句同上赏析。如：“大青马突然异样冷静。它装着没有望见狼群，或是一副无意冲搅狼们聚会的样子，仍旧踏着赶路过客的步伐缓缓前行。它挺着胆子，控着蹄子，既不挣扎摇摆，也不夺路狂奔，而是极力稳稳地驮正鞍子上的临时主子，像一个头上顶着高耸的玻璃杯叠架盘的杂技高手，在陈阵身下灵敏地调整马步，当心翼翼地限制着陈阵脊椎中轴的垂直，不让他重心倾斜失去平衡，一头栽进狼阵。”作者用细致的笔法刻画了大青马的一连串动作：“踏”“缓缓前行”“挺着胆子”“控着蹄子”可见大青马于危难之中仍能临危不乱、从容镇静，表现出少见的志气与才智。）2. 探讨主旨。（以小组为单位合作研讨小说主题，老师适

18、时点拨，激发学生思维，激励特性化的见解。）生 1：我认为本文以蒙古草原狼为题，就是借陈阵的视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的猛烈气概、狼王的凶傲之威、群狼的机警谨慎无一不给读者留下了深刻印象。合上书本回想，仍觉心惊胆战。而且本文选自于狼图腾一书，这是一部以狼，准确讲是以蒙古草原狼为主要描写对象的长篇小说，它以几十个狼故事为主体。狼在小说中一改过去我们熟知的形象，成为英勇、义气、才智、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。它们伏击马群和黄羊群所表现出来的超乎寻常的侦察、布阵、奇袭的超群战术，它们对气象、地形的奇妙利用，它们单独攻击抢掠羔羊、马驹的灵敏利落

19、，它们在攻击敌人时所表现出来的惊人的忍耐力和洞察力，它们对于小狼的炽烈感情及爱护等等，都彻底颠覆了我们对狼的全部相识。所以我认为本文主旨还是对狼的塑造与颂扬上。生 2：我认为本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经验了心理上的成长，从惧怕退缩到镇静斗争，最终用自己的志气和才智吓退狼群，这也是须要才智和胆魄的。而且在人与动物的对峙中，我始终坚信人的才智可以赛过一切。四、课堂小结。仁者见仁，智者见智。事物的答案不止一个。无论结论如何，我们都不能否认本文中狼的英勇与团结，人临阵时的镇静与才智，马的足够阅历。成长须要历练，更须要学习。孔子云：“三人行，必有我师焉。”五、

20、布置作业。1. 找出其他文章中描写狼的精彩语句并进行赏析性解读，比较与本文语言的不同。2. 搜集与狼有关的学问、文章，多方面了解，打算一期以“狼”为专题的手抄报。板书设计蒙古草原狼姜 戎人：恐惊镇静无望惊喜震惊狼：凶残多疑狡猾谨慎团结草原教案 篇5学问与技能目标：（1）能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次自然段。（2）读懂课文内容，体会大草原的漂亮和欢腾。过程与方法目标：（1）通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句，体会草原的漂亮与欢腾。（2）积累喜爱的词语和句子。情感看法与价值观目标：（1）激发学生对草原的憧憬，对祖国山河的酷爱。（2）激发学生爱惜动物，爱护环境的意识，懂得人与动物要和谐相

21、处。重点：抓住重点词句，理解、体会。难点：联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新。多媒体课件一、创设情境，激活情感:1、播放歌曲漂亮的草原我的家，学生观赏歌曲，想想这首歌是在歌颂什么？指名反馈，（歌颂漂亮的大草原）2、大家喜爱草原吗？今日老师带大家去巡游内蒙古的锡林郭勒大草原。3、初读了课文，请你告知老师，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？二、分块阅读，读中感悟（一）、学习其次自然段。1、我们来感受一下草原的漂亮，请大家用自己喜爱的方式读读其次自然段。画出你从哪些词句中感受到了草原的漂亮？这段描写了草原上的哪几种景物？探讨后回答。2、指名

22、反馈，老师相机板书。3、出示课件，比照品读课文中各种景物所对应的句子。（1）蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天下面，长满了青青的野草。品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）（2）、指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草许多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受漂亮与好玩，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广袤与漂亮来。（有感情地朗读）（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比方句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样

23、。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！）课件展示，引导学生绽开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？（绽开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）出示句子，女生有感情地朗读。（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？指名反馈，相机出示课件，观赏各种各样的野花，感受野花的漂亮迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？男女生对读句子后，绽开想象：芳香

24、单单是花朵的味道吗？学生自由发言。（5） 想象一下，假如没有野草、湖泊和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子?4、小结：其次自然段作者为我们描绘了一幅漂亮的画卷，先是青青的野草，再呈现了清亮的湖水，最终是各种各样的野花。这样漂亮迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般。我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）（二）、学习第四自然段。1、小组内默读第四自然段，探讨这段中描写了草原的什么？又描写了哪些物与人？（小组合作学习）2、检查反馈，依次出示课件引导相识文中描写的物与人：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及牧民，感受草原是个欢腾的世界。3、想想因为什么，才使草原成为一个欢腾的世界？训练学生用“因为

25、所以”说话。（三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。1、文中哪段介绍了草原的漂亮，哪一段又介绍了草原的欢腾？2、引导发觉：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？3、老师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会运用。三、拓展创新，发挥想象：1、让学生当小导游介绍草原美景。3、拓展：孩子们，你们来说说，学习了这篇课文有什么感受？（老师点评，激发学生对草原，对祖国大好河山的酷爱与憧憬。）4、结语：是的，人与动物和谐生活，特别地友好，并且非常的欢乐。这么漂亮的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌颂 ，在歌声中结束这次草原之旅。（播放歌曲:我说草原小牧民）15 锡林郭勒大草原漂亮：野草、湖水、野花欢腾：人和动物草原教案 篇6有一只爱嫉妒的百灵鸟，自以为在鸟类中在没有比自己更能飞的双翼了，资料百灵鸟的传闻教案。有一天，他正在地里捡麦粒，突然望见一只雄鹰矫捷地飞过高空，而别的.飞禽们又纷纷为此赞叹不已百灵鸟对雄鹰特别嫉妒。他想：“哼，别看他现在这么神气，我会让他惭愧的，否则我就不叫百灵鸟。”其次天，他来找雄鹰，提出要比一比飞行技能，雄鹰答应了。