2023年美术新课标学习心得体会（7篇）.docx

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1、 2023美术新课标学习心得体会（7篇） 今日上午用了近4个小时倾听了全国闻名美术课标制订大咖们从不同角度不同层面对新艺术课标进展的解读共享，不愧是九年义务教育美术教育的饕餮盛宴，专家们的解读深入浅出，既有理论高度，又有案例共享，让我受益匪浅。 通过专家们的解读，让我进一步明确了艺术核心素养的四要素（即：审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践）、核心素养与课程目标的关系（从“核心素养总目标学段目标四个艺术实践二十个任务”纵向的全都性），以及新课程理念下美术学业评价的底层规律，作为新时代美育工应以具备什么样的素养要求和关键力量等，最终实现“以美育人”“立德树人”根本任务。 道阻且长，今后我将连续

2、深入学习课程方案及艺术课程标准，在课堂实践中不断讨论、反思、积存，厘清思路、找准方向，以更好地实践新课标指引下的美育之路。 美术新课标学习心得体会2 随着课改的深入，美术课标也进展了修订，以往美术课在教学中常常被视为小科目，在此次的课标修订中却受到广阔一线教师的关注，学校安排的美术新课标培训美术新课程标准解读这本书，我更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会： 一、对美术课程的特征理解 修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和制造为特征。”寥寥几笔就勾画出了美术课程的轮廓形象，提醒了美术学科独有的特征属性，也填补了过去的大纲

3、、课标试验稿对学科特性描述的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的制造则需要技法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美（审美）”，又要有“术（技法）”应当是一脉相承的。单纯只解决审美或单纯解决技法问题也是不行取的。审美需要技法的支撑，审美会更有厚度。 二、对美术课程的性质理解 试验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质”，这确定是正确的，但由于许多学科（语文、音乐等）也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完整特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性。比试验稿更全面、更精确一些。凸显视觉性这一特征，更简单实现美术课程进展学生感知力量、观看力量、形象思维力量等教

4、育价值。我特殊赞同修订后新增的“愉悦性”这一性质。作为美术教师，我们不仅要知道“教什么”，“怎么教”，还应当关注学生“怎么学”，“学得欢乐”也应当是我们教学的追求之一。作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引学生？国家课程规划保证了美术课的开设，如何让学生在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术教师擅长利用美术学科的特性，充分调动学生学习美术的兴趣来实现了。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的，难以用简洁的正误来评价。”美术活动还具有调整身心的功能，更多的学生期望在美术课上获得表达与放松。趣味是愉悦性的根底，美术课要表达愉悦性的教学原则，鼓舞美术教师充分发挥美术课程的独特魅力，精选

5、一些学生感兴趣的教学内容，在课堂上组织开展一些嬉戏、表演、竞赛和展现等活动，让学生在轻松活泼的气氛中进展美术学习，以增加美术课的吸引力。 三、美术课程的根本理念的熟悉 所谓教育理念，就是教育者所持的教育抱负与信念，理念是针对教师而言的。新的.课程标准包括四个方面的内容： （1）面对全体学生； （2）激发学生学习兴趣； （3）关注文化与生活； （4）注意创新精神。 尽管这四个方面不是美术课程所独有的，但应当是在美术教学中提倡和张扬的。其中，“面对全体学生”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推动义务教育均衡进展，是近年来我国义务教育阶段的新目标，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受

6、到公正的义务教育”已成共识。就美术教师而言，我们不能只面对少数特长学生，而是“必需坚信每个学生都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的进展”。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术课，让每位孩子都享受到根底美术教育的权利。 四、对三维目标的理解 课标中所占篇幅最多的就是“内容标准”局部，它规定了不同阶段学生在三维目标上所应到达的根本要求。美术课标其实就是表述国家对公民在美术方面的根本素养要求。这个标准是最低的标准（达标要求），而不是“一刀切”的标准。与试验稿相比，修订后的课标在内容选择上与课程目标更加融合。内容标准的表述更加明确详细，消失了许多定量的详细要求，更具有“标准”的性质

7、。记住：12、，、00。三维目标详细定量要求如下： 1、学问与技能方面：要求学生能够区分12种以上的颜色。识别3种或3种以上公共场所中常用图形的符号。能说出至少6位重要美术家（中外各三位）及其代表作品。 2、过程与方法方面：要求学生能够把握3种或3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺制作方式与特点。 3、情感、态度和价值观方面：要求学生能够说出2种或者2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有兴趣与同学争论，分析现实生活中发生的美术现象或大事。 仔细研读内容

8、标准，我们不难发觉：修订后的课标在课程内容的选择上，既注意了美术学问、技能的学科主线，也关注了情感、态度、价值观等教育功能的拓展，还表达了不同学习活动方式所经受的过程、方法，是一种“均衡式”的课程体系。这一体系有利于标准美术教师在操作层面表达多维的课程目标，美术综合探究要有“美术味”，不能脱离美术本位，但也忌讳过于纯粹的专业课。把握好尺度。 五、对教学、评价建议的理解 由于师资水平与教学条件的差异，各地美术教育水平进展很不平衡，很多农村学校美术教师感到教材难度较大，内容不适合农村学生生活背景，很多课业难以完成，感到无所适从。针对这一问题，修订后的课标在教学建议局部增加了“坚持面对全体学生的教育

9、观”的要求，特殊提出“农村和遥远地区的教师要因地制宜，敏捷选用和制造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量”。可以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实主义”路线。这一建议给美术教师供应更为宽松的教学空间，教师可以依据状况对教材进展变通处理，自主研发一些地方美术课程资源，开展有特色的美术教学活动。修订后的课标在评价建议上也较试验稿更加实际，删去了不易操作的“美术教师评价体系”。对学生美术学习的评价，要求尽量采纳质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以鼓励学生为主。确实，与其花许多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多搞几次对学生进展有用的作品展现来得实在。此外，修订后

10、的课标还非常重视回应美术教师的诉求。为保障美术课的根本教学条件，在课程资源建议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、中国画、版画等绘画工具、材料，泥工工具、材料等，为美术教师争取教学条件的合理要求供应了依据。 美术教师是美术课标重要的阅读者和使用者。与试验稿相比拟，修订后的课标不仅与时俱进，在概念界定上更加精确严谨，在行文表述上也更加简洁精巧、通俗易懂，具有很强的可读性。信任能够得到美术教师们的宠爱。修订后的美术课标是美术课改十年来的积存与沉淀，凝聚了学科专家的才智，也反映了一线美术教师的愿景，必将引导美术课程向纵深进展，更好地完成美术课程的使命。固

11、然，以一种科学进展的眼光来看，任何“完善”的课标也只能是肯定历史阶段的产物，还需要在课程实践中进展验证并进一步改良和完善。可以说，修订后的美术课标是我们中小学美术课程走进成熟的标志！ 美术新课标学习心得体会3 2023年版义务教育艺术课标与2023年版义务教育美术课程标准比照，在诸多方面有所不同和增加，新课标更加强调素养指引、问题导向、情境创设，帮助学生的综合全面进展，主要在以下几个方面发生变化： 一、艺术核心素养贯穿始终，注意学生素养提升。艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，标志着初中美术课程也正式跨入核心素养时代。并且提出在课程的设计

12、思路中要聚焦核心素养，组织课程内容；课程目标的设置上关注核心素养，课程的内容选择与评价量规都与核心素养密不行分，形成由“核心素养美术学科总目标美术学科分段目标美术学科课程目标”的递进。 二、转变课程设置安排，注意学问与学段连接。首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）课程组成，五门学科共同组成艺术学科；同时在89年级的课程安排上，引导学生在五门学科中选择2门进展学习，更好地与高中模块课相连接。 三、任务驱动的目标设置，注意学生的真实生活情境。新课标的课程实施建议中提出：“设计与学生阅历、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务”，意图通过更多的真实性任务、任务驱动

13、的方式，让学生在学习过程中结合身边的大事、结合现实生活营造身临其境的学习气氛，在真实情境的任务创设中促进学生对学问的理解与迁移。 四、学科内容选择更融合，注意学问的有机整合。新课标的教学建议中提出要重视学问的内在关联，加强教学内容有机整合，将教学内容有机整合起来，提倡将美术学科内部学问的融合、与其他姊妹学科学问融合、与社会学科学问融合，通过将学问进展整合能够促使学生对学问进展整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从学问、技能的把握到意义建构的进展，提升综合解决解决问题的力量。 五、评价层级提升，注意素养导向的评价方式。2023年版的美术课标中的评价建议更多的关注于课程的评价，关注美术学科的评价

14、，而2023年新版艺术课标在教学评价中提出坚持素养导向、坚持以评促学，这种评价一方面关注学生把握艺术学问、技能的状况，另一方面要重视学生整体的素养，为学生价值观、必备品行、关键力量的进展“保驾护航”。 美术新课标学习心得体会4 课标是教学的航标、也是教学的指南针，熟识把握2023年版艺术课程标准（下文称为新课标）是每位学习者的责任。此次课程标准较以前变化极大。正如尹少淳教师所说：“美术课程遭受了百年未有之大变局。” 新课标明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推动育人方式的变革。因此，课标的变化之一是实践育人。新课标提倡在真实丰富的情境中学会学习、学会制造。为此课标在教学建议和教学提示

15、中大量增加了实践活动的要求，如观看、考察、设计、筹划、制作、欣赏、制造等，更加注意对学生核心素养的培育。其次，新课标坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命题建议，将教学重心从“重结果”回到“重过程”。 通过本次对新课标的解读和学习引发了我对今后教学的一些思索。首先教师要加强对新课标的认知和理解，仔细研学和开展大单元、工程式等主题教学，以增加学问的连接和整合，同时也要形成良好的课程观，而不仅仅只是课堂观。在教学中，要依据艺术课程标准(2023)版的指向和要求，真正表达美术教育始终以学生进展为本。新课标的公布，要求我们从一个单纯的美术教师角色向着合作型、创新型教师方向前进，努力提升自

16、己的力量和素养，只有这样才能适应进展的要求，在将来成为一名合格的美术教师。 美术新课标学习心得体会5 义务教育艺术课程标准（2023年版）的修订原则坚持目标导向、问题导向和创新导向，主要在课程方案和课程标准两个方向八个方面发生了变化。聚焦中国学生进展核心素养，培育学生适应将来进展的正确价值观、必备品行和关键力量，推动根底教育课程由学科立场向教育立场转型。借此缘由，我通过比照学习新旧两版课标（2023年版和2023年版），认为新课标在美术学科上的“新”主要表达在以下几点： 一是，核心素养内涵的“新”。新课标提出的艺术核心素养“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”与高中美术学科核心素养“图像识

17、读、美术表现、创意实践、审美推断、文化理解”不同之处在于将“图像识读和审美推断”合并，变成了“审美感知”，强调了课程的综合性，学生的主体地位，将教学回归到人本身，帮忙学生发觉美、感知美，提升审美情趣。 二是，课程内容构造的“新”。将以往的按学习领域的划分方式转变成按艺术实践进展划分，以学习任务为驱动，美术语言始终贯穿其中。从课程内容设置的挨次可以看出，每一学段均以注意进展学生审美感知和文化理解素养的“观赏评述”为起点，到以强调进展学生艺术表现和创意实践素养的“造型表现”和“设计应用”，再到加强课程内容、社会生活与学生阅历之间联系的“综合探究”。内容设定层层递进，加强了学科间相互关联，逐步培育学

18、生的艺术核心素养。 三是，教学实施的“新”。由以往按四大学习领域划分的单一的、独立的授课方式，转变为整体的、系统的授课方式，强调以任务、主题或工程的形式开展教学，将学问、技能嵌入其中，通过综合性、制造性的艺术实践活动，促进学生深度理解学问、技能，提升综合力量。 虽然这里是以新课标表达在美术学科上的“新”为主要说明，但从该版课程标准名称义务教育艺术课程标准（2023年版）可以看出，美术学科已经与音乐、舞蹈、戏剧、影视融为一体，这就意味着我们在学习理论或实践的过程中，应当将自己视野扩宽，树立整体意识，不仅要注意学科学问内的纵向连接，更要注意学问间的横向协作。坚持以素养为导向，重视将学问内化、实践和

19、运用的教学，加强对学生艺术核心素养的培育。 美术新课标学习心得体会6 今年的4月21号，教育部印发了2023义务教育课程标准，新标准将从今年九月份开头实施，同时也将影射将来十年的教育升学考试。在今年的新课标中，艺术课占总课时比例9%-11%，与旧课标的占比保持全都，但它的地位和丰富性却有了很大的提高。 现行义务教育课程方案和课程标准分别于2023年2023年制定印发，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但还存在一些与新形势、新要求不相适应的地方，因此需要进一步的完善。新课标聚焦核心素养，重视青少年价值观、必备品行和关键力量的培育，关注艺术与其他学科、生活、社会、科技等的关联性，加强跨学

20、科教学，重视青少年综合力量的培育，以适应将来社会的进展。修订后的课程标准主要变化包括： 一、强化课程育人导向。以核心素养为导向，培育学生的必备品行和关键力量。 二、优化课程设置内容构造。课程构造将以音乐，美术为主线，融入更多艺术课程内容。 三、研制学业质量标准。依据核心素养进展水平，结合课程内容，新课标整体规划不同阶段青少年学业成就的详细表现，明确学到什么程度，引导和帮忙教师把握教学深度与广度。 四、增加指导性。新课标教学方式更加多元，围绕核心素养和开展工程式、问题式、主题式等多种形式的学习方式。 五、加强学段连接。新课标为不同年龄段青少年的美术教育设置了不同的课程目标，强调教学应符合青少年承

21、受力量的设计思路，表达了学习目标的连续性和间接性。 那么新课标对教师的教学力量提出了哪些新要求呢？面对新课标教学的核心素养、跨学科融合、任务驱动、也许念引领、学业质量标准这些特征，我们应当提升我们的美术素养、跨学科素养、美术学问技能等等，不断学习，摸索出阅历，渐渐去适应新课标下美术教学的要求。 美术新课标学习心得体会7 从2023年版义务教育美术课程标准（下文称为旧课标）到2023年版艺术课程标准（下文称为新课标）的印发，本文尝试窥得一些“详细转变”的线索。 一、新课标更加注意学科横向连接，学段纵向连接 相比旧课标而言，新课标加强学科横向连接，以音乐和美术为主线，多学科融合为辅线，在学习任务群

22、中培育学生如何解决问题的力量，扩宽学生学习学问的广度；加强学段纵向连接，新课标的学段划分更符合学生的根底，加强学段之间的连接，尤其在第四学段选修课程中，与高中模块课程产生了肯定的连接关系，增加了学生深度学习的力量。 二、新课标更好的搭建学科持续理解的支架 （一）从艺术实践来看，新课标有更清楚的美术模块划分。以观赏。评述为例，将身边的美术、中国美术赏析、世界美术赏析、中外美术简史四类学习内容结合。更加具有可操作性，也为教师合理运用教材资源指明白方向。 （二）从学习内容来看，新课标以学习内容也就是学习任务群的方式，注意学生的思维习惯和方式的养成，将学生持续理解的主线对应于学生的审美感知、艺术表现、

23、创意实践和文化理解。以下列图为例，橙色局部的学习内容将对应观赏。评述，从任务群的方式动身，学生从第一学段观赏身边的美，其次学段感受中外美术的魅力，第三学段领会世界美术的多样性，第四学段概览中外美术史。学生从第一学段养成审美感知的思维习惯，并贯穿于整个义务教育的美术课堂中，在驱动性任务中引导对美术的感知力量的持续理解，这样的持续理解恰是艺术核心素养的必备要求。 三、新课标更具体的任务要求，为教师落地实施供应了建议。 相比旧课标的目标、学习活动建议、评价要点而言，新课标将学习任务分为内容要求和学业要求，视点集中于“教学目标”和“评价方向”。内容要求详尽的阐述了每一个学习任务的侧重点，对于教师设立明确的教学目标及教学重点供应了建议；学业要求则为教师评价要点赐予了参考。教师在教学设计中不会偏离课标，而是以教学设计实际落地课标。