2023年六年级上册语文教学反思(篇).docx
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1、2023年六年级上册语文教学反思(篇)六年级上册语文教学反思1小学语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习须要,爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。”我们现在的小学生,特殊是十岁以上的儿童,已进入人生的“其次断乳期”,他们起先敏感地意识到自己在精神与人格上的独立,想扑腾着志向的翅膀独自飞入高空,找寻属于自己的天地,他们也不再轻易放弃自己的观点。这正是引导学生开展探究性学习的特别有利的时机。作为老师应依据探究性学习“问题性、实践性、参加性和开放性”的特点,擅长把
2、握时机,主动引导学生开展探究性学习。在教学苏教版第十册第十一课麋鹿时,我就运用了这样的方法,并很有感受。一、问题让学生提传统教学中课堂上的大多数的问题都是由老师在备课时细心设计出来的。课堂上老师提问时,学生答的内容假如能与老师心中的“标准答案”一样,老师就会感到特别满足。殊不知,探究从提出问题起步,而问题是才智火花。“学问学问”,激励学生发觉问题、提出问题,不仅有利于开发学生的智力,而且也能激发他们的创建潜能。把提问的权利还给学生,让他们用自己的眼睛去发觉、去探究。这是新课程对我们的要求。麋鹿这课虽是记叙文,但学问性很强,语言通俗易懂。加之麋鹿是珍稀动物,动物园中几乎没有它的身影,许多学生连见
3、都没有见过。很简单激发他们新奇心、求知欲,因此我确定一改以往的教学方法,让学生自己发问、自己探究。1、扣课题发问为了激发学生学习的爱好、探究的欲望,在揭示课题时,我问学生:“读了课题你想知道什么?假如你是本文的作者,你想向大家介绍些什么内容?”由于平常我很留意这方面的训练,学生提问的主动性很高,提出了很多的问题:“麋鹿是什么样子的?它生长在什么地方,它的生活习性怎样?”我把这些问题一一揭示出来,其目的有二:一是表示敬重学生的求知欲望,对学生提问的认可;二是作为学生自己阅读课文的引导。2、扣关键词句发问。揭题设问这个环节完成了,我没有就此放手,而是对学生说:“大家提出了这么多的问题,看来你们对麋
4、鹿真感爱好,想不想自己去了解它、探讨它?”学生一听两眼放光,我一看时机成熟了,就引导说:“要弄懂这些问题,主要靠自己细致读书,现在请你们初读课文,看看能不能抓住一些关键词句再提出新的问题?” 学生们一听主动性更高了,就特别仔细地读了课文,很快又提出了不同的问题,如:有的学生抓住“麋鹿的经验充溢传奇色调”。这句问道:“麋鹿是一种动物,怎么会有传奇色调?”有的学生问道:“麋鹿像牛像马像麋像驴,应当叫四像,为什么叫四不像?”,我把这些问题也写在了黑板上,以引导学生理解词句的意义。3、扣“留白”发问。新教材中有不少地方留下了空白,给学生的探究留下了空间,老师应擅长发觉它们,激发学生的探究欲望。在麋鹿教
5、学时,我就留意到这一点,并借以启发学生,“请大家看看课文中有没有没交待清晰的地方,有没有你认为写得不太满足的地方。”学生又读了一遍课文,提出了不少的问题。如:“麋鹿为什么会无影无踪”、“为什么其他地方的麋鹿都死去了,只有贝福特公爵私人动物园的麋鹿存活了下来”、“为什么将黄海滩涂作为麋鹿自然爱护区”,这些问题,不但加深了学生对课文内容的了解,而且让他们知道读书要边学边思,不要受课本的限制,还应从课文动身,把阅读延长到课外,去找寻新的信息。当然,这三种发问的切入口不肯定每课都适用,应依据不同课文有所取舍。二、学法让学生自己选问题提出后,我没有将它作为一种摆设,而是启发学生:“看看这些问题,哪些是可
6、以归为一个大问题的?”以此引导学生对这些问题进行归类,分清主次。如何引导学生探究问题,探究解决问题的方法呢?我实行了这样的方法。1、探究的内容让学生选不同的学生有不同的爱好爱好。假如违反他们的意愿把探究的内容硬塞给学生,可能很难取得志向的效果。我让学生先围绕主要问题,依据自己已有的学问阅历,选择一个感爱好的内容去阅读,这样全班自然就形成了几个学习小组,由自选的组长组织阅读。2、解决问题的方法让学生选问题确定后,如何进行有效地学习、探究呢?我引导他们进行比较分析,看看这些问题哪些通过细致阅读课文就可以解决了,激励他们向书本学习;哪些可以通过查找有关资料可解决的,引导他们进行阅读;哪些必需去实地进
7、行调查了解,激励他们向实践学习。在探究的过程中,学生们自然会遇到新的困难、问题,如:找不到志向的图片,不知如何将调查到的内容有条理地写出来我不是干脆将答案给他们,而是依据不同的问题提一些合理的建议,激励他们不怕困难,想方法去解决这些问题,帮助他们增加了自信念,又培育他们坚韧的毅力。3、沟通的形式让学生选这样的教学为学生营造了自由、民主的氛围,学生的主动性特别高,他们除了在课堂上仔细研读课文,还利用课余时间去图书馆查阅资料,去翻阅自己家的报刊,有的还在网上查寻搜集资料之多,面之广,大大出乎我的预料。有一个小组的学生对我国现有麋鹿的数量、种群分布及生存状态作了比较细致的调查。搜集到的资料如何在课堂
8、上进行沟通呢?我没有去干涉,而是激励他们自己设计、自己支配,其次课沟通时,有的小组在班级办了个图片展,有的小组写了小调查报告,有的小组进行现场介绍形式生动活泼,效果很好。我用欣喜的目光看着他们,不由自主想起了陶行知先生的一首小诗:“别看我们年龄小,其实人当心不小。谁若小看小孩子,便比小孩还要小。”新课程标准要求我们不再做居高临下的权威,而要做一个引路人,做学生的好伙伴,与学生共同参加读书,探究的劳动是非常有意义的。三、效果让学生评苏霍姆林斯基曾说过:“胜利的快乐是一种巨大的心情力气,它可以促进儿童好好学习的欲望。”教学活动评价的意义就在于此。老师在教学过程中,不但要留意让学生知道评价的结果,更
9、应让学生参加评价的过程,让他们感受到自己以及同学取得胜利的欢乐,从而更好地调动他们学习的主动性。1、主动放权2、此次活动由于是分小组进行的,在总结评价时,我没有自己包办代替,而是让学生干脆参加评价,成为评价的主子。让他们在小组内谈谈本课学习的收获,尤其是自己参加探究过程的感受。让他们评小组内表现最突出的学生。学生都感到这种探究性阅读与以往的学习相比虽然自己花的时间多一些,但学到的东西更多,印象更深,感到更欢乐。2、适当示弱我们的古人早就发觉“师不必贤于弟子”。在今日这个信息时代,尤其如此。我们的老师应客观地看到这点,放下架子,适当示弱,从而更好地培育学生求真务实、不唯师是上、敢于质疑的品质。在
10、本课教学活动结束后,我不仅对全班学生的学习主动性以及所取得的效果作了充分的确定,还不由自主地对同学们说:“麋鹿这课的学习,让我重新相识了大家,你们是探讨麋鹿的小专家,给老师上了生动的一课,让我也知道了不少关于麋鹿的学问,你们是我的一课之师。”学生听了个个兴奋不已。我想他们肯定尝到了自主探究的乐趣,体验到了胜利的快乐。3、留意延长学习是没有止境的。一篇课文只是一根链条上的一个小点,为了让学生能由此及彼,举一反三,我让学生回顾以前学过的课文,看看哪些内容我们本可以进行探究的;看看后面的课文哪些我们还可以运用这样的方法来学习。这样做目的在于告知学生,探究亦无止境,今后应用探究的方法学习;不同的课文所
11、选择的学习方法也应有所不同,一个会学习的人应当学会选用最恰当的方法取得最佳的学习效果。六年级上册语文教学反思2怀念母亲是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。因此,文章特殊“散”。当然,以前我是始终不爱教这篇文章的。孩子们太小,不简单理解季老的感情。这次我不得不静心读读这篇文章了,读过了,也爱上了!文章写得多好啊!“好几天以前,房东太太就对我说,她的儿子今日回家,从学校回来,她兴奋得不得了但是她的儿子始终没有回来,她有点懊丧。她又说,晚上还有一趟车,说不定他会回来的。看到她的神情,我想起自己长眠于地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!”房东的孩子只是在外读书,
12、房东太太就对孩子如此思念!而作者呢,6岁就离开了母亲,她该是如何分分秒秒思念着孩子呢?她该是如何度日如年呢?或许,她生存的目的就是为了与孩子相见!但是,可怜的母亲,终究没见到孩子一面,就匆忙离开了人世!母亲是带着相思离开的,母亲是带着不舍离开的,母亲是带着牵挂离开的,母亲也是带着懊悔离开的想到这些,季老怎么不肝肠寸断呢,哀思欲绝呢?此时我最终理解了课文的其次自然段,“我真想随母亲于地下”这是作者真实的.心理,没有夸张,没有矫情,这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和懊悔!文章中如这样的例子太多!这次,我最终理解了季老的这篇文章!我最终读懂了作者的感情!那么,我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情
13、呢?我想,以我的经验,我都经过了这么多年才懂,孩子们怎么能懂呢?但是我可以找寻另一个突破口,通过对作者对两位母亲的怀念之情,让孩子们明白,要珍惜自己的父母,爱戴父母,要酷爱祖国,时刻把祖国放在心中!在设计教学过程的时候,我调整了教学感情的着落点。我要让孩子们受到熏陶,爱父母,爱祖国,而不是去理解和季老的怀念之情感究竟有多深厚,有多细腻!这样,我不再感觉这篇课文的内容太散,孩子们学习起来过难。在今日的课堂教学中,我犯了一个低级错误,为了完成教学任务,许多教学环节是不落实的。我带着孩子们跑啊跑啊当然这样的教学效果无庸质疑不咋样!上完课,惭愧不已,我上课的时候急什么呢?应当踏踏实实走好每个教学环节啊
14、!六年级上册语文教学反思3本单元的主题是“共享生命的阳光”。它所展示的是一个沉重的话题“斗争与和平,作为老师的我们很简单理解这个问题,但对于我们的学生却是一个难解开的谜。我们能做到的就是教化学生,对将来充溢美妙的愿望:去共享生命中的阳光。相片一课叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片,写信的事,借以表达老百姓对斗争的痛恨,对华蜜和自由的渴望与追求。其中的青年妇女用自己受苦受难的容颜去激励丈夫英勇作战,这是一个农村妇女的切身体验和崇高感情,它给人的感觉真实可信。文章平实朴实,没有空洞的高调,却完备地体现了一位青年妇女的崇高心愿和战士的英雄气概。作者借助正反的对立和转化,使人物形象的美妙在这里达到
15、了极致。在深化的研读了教材之后,我把其次课时的训练重点定位为“文中是怎样的一张相片?这张相片的来历是怎样的?那封信的主要内容是什么?青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片?”为中心话题。让学生通过多种方式阅读进行批注,然后同桌,小组进行探讨总结,最终全班沟通,老师做出引导。在指导学生共同感悟探讨课文的同时,我认为课堂教学中有以下几点不足:1、文章中是用中年妇女简洁的话语来刻画人物性格的,年轻妇女说话时的神态的改变,同“笑着说”,“嘻嘻地笑了”到“慎重地说”,理到“抬高声音说”的.改变,假如让学生通过多种方式去读,就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完备的体现。在这一点上,没有把握好。2、应当抓住
16、青年妇女“高声说”,进行朗读指导,“为什么中年妇女要高声音的说”从而让学生体会青年妇女激励丈夫在前方英勇杀敌,可以看出中年妇女是多么痛恨斗争,对华蜜和自由的渴望与追求。我在这段教学中学生朗读不到位,以至于学生感悟不深刻,东一句西一句,说不到正点上,假如让学生再小组读,互读,细读,就会更好了。虽然在其次课时的教学中,我能围绕中心话题组织学生去探讨和学习,但到学生探讨问题的时候,不能很好地组织学生对文章进行深化的朗读。现在都在学“杜郎口”的教学模式,语文课堂的第一课时的教学实行这种模式的确很好,利用学生板演、小组间相互提问的方法的确能把基础学问夯实。但对于其次课时,我认为还是先设定一个中心话题去组
17、织学生小组探讨然后全班探讨沟通更好。因为其次课时,除了让各个小组探讨问题,让他们的思想火花碰撞达成共性的答案之外,还要组织学生针对问题进行深化的读文。不管是什么课文,我认为在教学的时候都要把朗读课文作为一个重点去落实。精读课文多读,略读课文可以少读,但肯定不能不读。假如语文课没了朗读,也就不是语文课了。“语文课”从字面意思理解就是训练语言文字的课,也就是对学生进行听说读写的训练,让学生更好的运用祖国的语言文字。既要训练学生文字也要训练学生语言,文字是写出来的,语言要让学生来说的(要通过其次课的探讨和朗读来完成的)。现在我们可以利用杜郎口的课型来落实文字的训练,用我们以前其次课时的训练来落实语言
18、的训练。假如把杜郎口的模式和我们的其次课时的课型有机的结合起来,应当是既适用又高效的,这正所谓“取其精华去其糟粕”也。六年级上册语文教学反思4教学本课时,我首先为学生创设情境,由学生发觉问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色,引导学生以读为主,读中感悟。自始至终注意了学生对文本的.诵读和语感的培育。抓住段落中的重点词语、句子,体会文中人物的思想感情。主动引导学生在读中悟境,读中悟意,读中悟法、读中悟情,使文中事活化、物活现。其次在引导学生合作学习中,敬重学生特性,为学生创设了同等宽松愉悦的学习氛围,使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥,不但学会了思索而且学会了与他
19、人合作学习。最终为了强化学生对文本的理解,组织学生在超文本上绽开大胆合志向象,促进学生动脑、动手主动参加。既激发学生的爱好,又展示了才华,还使学生的特性得以张扬,塑造了孩子完备的人格。六年级上册语文教学反思5一、 做同等的合作者课堂中,我不仅身体走下来了,心灵走下来了,全身心地融入到了学生中间去。与学生一起沟通,与学生一起活动,真正充当了一个同等的合作者,学生学习活动的参加者;与学生一起共建了一个欢乐、和谐、发展的课堂氛围。二、做真诚的赏识者在现代教化中要重视赏识孩子,这是每个老师都明白的道理。可是,在课堂上,老师能不能真正做到赏识每一个孩子,还是有很多问题值得探讨的。课堂上,我通过亲切的微笑
20、、真诚的激励努力让每一个孩子都参加到课堂中,激发了孩子的进取心。孩子们表现得主动主动,课堂上出现了精彩的.场面。“老师,我想做小老师,带领大家学习第7、8自然段,可以吗?”在听到车美焕同学的恳求的那一刹那间,我的心充盈着无比的喜悦,这不就是我始终渴求的让孩子做真正的课堂主子的一个美丽的回答吗?我满心喜悦地答应了。“小车老师”流畅地朗读着、从容地沟通着自己的读书感悟,自信地接受着同学们的挑战,俨然一个“博学”的“小老师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱,大胆地质疑是的,把赏识的目光投向孩子,给孩子们一个机会,他们会还给我们一片精彩!40分钟转瞬即逝,长长地舒了一口气后,我的心却怎么也轻松不起来。
21、我总觉得几天来自己始终陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评,我的这份感觉最终变得清楚起来。六年级上册语文教学反思6课文以“我”的成长为线索,围绕“舞台对我有着奇妙的吸引力”,通过在娘胎我就“登台唱戏”;刚会走路就在小床上仿照母亲“演戏”;六岁时拜师学艺以及几年后在大师面前仔细演戏等一个个好玩而充溢童稚的小故事,反映了在艺术和生活的舞台上,志气和力气让人走向胜利的道理,同时,作者还含蓄地阐述了醇厚做人、仔细演戏的道理。选编这篇课文的意图,是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水,以及练就的志气和毅力,同时也感受我国戏剧艺术的魅力。在教学本文时,课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺
22、术方面的资料,为理解课文做打算。教学时我着眼于通过学生的自主阅读,引导学生感悟戏剧表演艺术给人的奇妙魅力。在设计上采纳多读,让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。在每次读时,给于详细的要求,渐渐浓缩,让条理渐渐清楚,中心渐渐明确出来。如在第一遍接触课文时,设计扫读课文,画出课文围绕那句话写得?明确作者的写作意图目的,即找出表达中心的句子。其次遍快速自由读时,弄清课文写了什么事?整体把握课文内容。在第三遍读时,要求在弄清课文写了什么事的基础上再精读课文,抓住详细的语句来体会“舞台对我有着奇妙的吸引力”。精讲艰辛学艺的部分,从中体会作者所练就的不一般的志气和毅力。最终总结作者的胜利得益于她心中的
23、“舞台”。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望,为了实现自己心中的愿望自己打算怎样去奋斗。通过整节课的学习,使学生相识到台上一分钟,台下十年功,冰冻三尺,非一日之寒,不经一番彻骨寒,哪来梅花扑鼻香,梅花香自苦寒来,在艺术的道路上,没有平坦的阳关道,必需付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。六年级上册语文教学反思7第一节课因为没有太多时间去打算,所以备课不充分,导致上台来常常遗忘下一步该怎么做。停下来看教案,说话始终停顿。把学生也搞冷场了,被我的阿姨骂死。她说我没有看学生,眼光似乎在躲闪,很没自信的样子,我也跟她说实话,对教案真的是不熟识。我阿姨又说教案不熟识没关系,上了讲台就是要有一份自信,信任
24、自己可以讲得起来,信任自己能够做得到。你这样常常头低下来看教案似乎很惊慌的样子给人印象更不好。怪不得有学生下课后来问你老师你是不是很惊慌。另外老师的表情很重要,要多笑,学生望见你笑心情也会好点,除了这些以外我也犯了不少错误,比如说刚起先不要默读好,但我却让学生去默读了。稀奇要说明下,我没有说明。我让学生说从句子中体会到了什么,学生说得不是标准的,我就很牵强得硬要把标准答案说出来,学生还没真正体会到我就说了。应当在学生体会的基础上说出。即使学生一时没有体会也没关系,放到后面再让学生说,让学生对文本了解透彻了再去理解就水到渠成了。我的预设与生成之间还是有差距,说明我备课不够细致。我问学生哪个是闰土
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