2023年六年级数学教学反思篇.docx

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1、2023年六年级数学教学反思篇六年级数学教学反思1教材分析“圆的相识(一)”是在学生已经相识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步相识圆的基础上进行学习的，这是学生探讨曲线图形的起先，是学生相识发展的又一次飞跃。通过圆的有关学问学习，不仅加深学生对四周事物的理解，提高解决简洁实际问题的实力，也为以后学习圆柱圆锥等学问打好基础。学情分析六年级的学生已经具备肯定的生活阅历，例如：骑过自行车，有些学生可能还用过圆规，对圆有了肯定的了解，但只是从直观的.相识，本课将在学生原有的相识的基础上，进一步相识圆的特征，使学生生科体会圆的特征与我们生活紧密相连。学生在低年级时对圆已有初步地感

2、知，但对于建立正确的圆的概念以及驾驭圆的特征还是比较的困难。由相识平面的直线图形到相识平面的曲线图形，是学生人相识发展的一次飞跃。教学目标1. 创设情境，帮助学生相识圆，学会用圆规画圆，理解同一个圆里直径和半径的关系。2. 通过小组合作学习，让学生在画圆的过程中相识圆的特征，培育学生独立思索的意识和自主探究，合作创新的精神。3. 运用所学的学问解决生活中的实际问题，感受数学与生活的亲密联系，体会数学应用的价值。教学重点和难点重点：在视察操作中体会圆的特征。难点:圆的特征的相识及空间观念的发展。理解圆上的概念，归纳圆的特征六年级数学教学反思2比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘

3、除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较，表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；在教学过程中注意培育学生敢于表达自己的见解和擅长倾听老师讲解与同学的发言；教学难点是理解比的意义。高年级学生具有肯定的阅读、理解实力、表达

4、实力和自学实力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，培育学生的创新意识和自主学习实力。 在学习比的意义的时候，考虑到学生对&qut;比&qut;缺乏感性上的相识，学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生先自学课本的方式，自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解实力，结合教材的详细内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，有利于培育学生的创新意识和实践实力，有利于学生思维发展，有利于培育学生间的合作精神。在反馈沟通自学这一部分的学问时，以小老师讲解为主，其他学生倾听和补充的方式为辅，有效提高了学生仔细倾听的

5、爱好。因为角色的变换使课堂相对以往新奇、好玩多了，学生学习的主动性高涨。只有仔细倾听小老师的讲解，才能确定他说的正确与否，须要更正和补充些什么。小老师讲得投入，同学们听得仔细，效果不错！从而培育了学生仔细倾听的良好习惯。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。不足之处：由于课堂上放手让学生自学、小老师讲解和学生自主学习、合作探究，须要给学生供应足够的时间和空间。本节课只是把学问点讲解完成，却没有更多的时间练习和巩固学问，在课堂教学时间的把握上还待改进和提高。六年级数学教学反思

6、3让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自我是学习的主子。在图形的教学中，依据学习资料的特点，注意操作，注意实践，能够让教学到达最高效。就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生能够不再是试验演示的被动的观看者，而是参加操作的主动探究者，真正成为学习的主子。在整个学习过程中，学生获得的不仅仅是新活的数学学问，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究胜利的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思索、会渐渐发觉自身的价值。同时，在操作与实践的.过程中让一些学习困难的学生也有参加的爱好，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也能够经过玩驾驭到数学的学

7、问。让每个学生都经验“猜想估计设计试验验证发觉算法”的自主探究学习的过程，在老师适当的引导下给于学生依据自我的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经验一次探究学习的过程。同时对于学习困难的学生该学习方法也是降低了他们对学问的驾驭的难度。出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“13”的不一样理解，实现了学习策略的多样化，丰富了学生的学习资源。虽然学生的学习用具是固定的，可是他们所采纳的方式却是不一样的。这也证明白学生是有着各自不一样的思维方式的。六年级数学教学反思4生活中的比是北师大版数学六年级上册第四单元比

8、的相识的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是比的相识这一单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或运用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有实行给出几个实例，就干脆定义“比”的概念的做法，而是力求通过详细的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让学生思索、探讨、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用

9、，以及比例的学问奠定基础。本节课为了激发学生的学习爱好和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，究竟隐藏着什么隐私？”让学生通过探究探讨沟通后发觉缘由是a、b、d三个图形的长都是宽的1。5倍，从而体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最终让学生了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在详细情境中产生学习需求，主动去思索解决问题的途径。为了培育学生自主探究实力，在教学中我设计了让学生以学习小组为单位，

10、合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生探讨时，先为学习小组供应了图形、问题、表格，指定学生担当组长负责记录，归纳本组学生的看法。在他们的合作中，刚好地引导他们探讨，引导他们在沟通中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最终全班沟通。在归纳出比的意义之后让同桌同学相互说“比”。通过以上小组合作，使每个学生都参加到学习中来，真正成为学习的主子。六年级数学教学反思5一、联系学生生活实际，有利于激发学生学习的爱好。对数学产生枯燥乏味、神奇难懂的印象的缘由之一便是脱离实际。本节课一起先出示摩托车的里程表，杂技表演走钢丝等，是学生特别熟识的，贴近学生生活的实际，体会到“圆的周长”和我们的生活是休戚相关，大

11、大调动了学生学习的主动性，并为后面学生解决一些实际问题，培育学生的创新意识埋下伏笔。二、让学生带着问题去学习，有利于学生主动探究学问。我国闻名教化家顾明远说过“不会提问的学生不是好学生，学问就是要学会问”。但是怎样才能让学生感到有问题呢？我们必需启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。我在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：必需先要知道圆的周长，而干脆测量圆的周长很麻烦，有没有更简洁的方法？促使学生去找寻解决问题的方法，通过“猜想验证”“探究发觉”圆周长的计算方法后，又提出测量一棵古树的直径你有什么好办法？假如测量你家到学校的距离你有什么方法

12、？这是两个和学生生活紧密结合的问题，学生有感而发的方法有许多，学生的回答应当说是特别精彩的，这既让学生敏捷运用了圆周长公式（可以测量周长再计算直径）并呼应了课堂的导入，又激发了学生的学习爱好，激活了学生的思维，培育了学生的创新意识。三、提高应用意识，努力体现课堂教学的开放性。生活问题数学化，数学学问生活化，把所学的学问应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的学问是有用的，而且有利于提高学生敏捷应用学问的本事，我在本节课的最终部分支配了两个生活问题，并都是“以你”的语气陈述，努力使学生能身临其境，当解决问题的主子，提高学生的应用意识，由于我们身边的问题答案往往不是唯一的，如计算你家到学校大约

13、有多远？很多同学都想到先数自行车车轮转了多少圈，用周长乘以圈数，对于怎样数车轮有的同学提出干脆数，还的同学甚至想到了用一根长绳让它跟着轮子转，看看它转了多少圈，也有一些同学提出了在自行车上装一个计数器的方法，不但培育了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。四、教学中适当的对学问进行拓展。在推出圆的周长公式后，引导学生推导出已知周长求半径或直径。在推出圆面积公式后，引导学生推出已知直径求面积的公式。引导学生发觉半圆周长和面积特点、探讨环形面积的计算技巧等等。正是由于进行了肯定量的拓展训练，学生在解决实际问题时的实力更强了。六年级数学教学反思6上周，我讲了第六单元“圆的周长与面积”，然

14、后进行了单元测试，总体成果还算比较满足，但从试卷上和平常的作业上来看反应出来的问题还是比较多，下面就这一单元近来的教学作出如下思索。一、存在的问题1、学生对有关圆的概念相识不深刻。（1）圆周率是圆的周长与直径的关系，学生写成周长与面积或其它的关系，相识不清；如：圆的周长除以它的直径，所得的商是xx。有的学生填写的是一个固定的数，还有的同学填的是，精确答案应是圆周率或。（2）半圆的周长总简单理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。（3）对圆的周长和面积公式有点混淆。明明知道是求面积，可是却去求周长，自己还不知道错了。2、学生对有关圆的生活实际不熟识。（1）在实际生活运

15、用中不知道“牛围绕木桩”是什么样的，不能把实际生活与所学学问联系起来。缰绳的长是圆的半径，不是直径。木桩的位置，是指圆心。（2）不知道钟面上的分针是圆的半径，经常理解成直径，造成解题错误。3、学生对组合图形的周长相识不到。（1）“周长”是指图形一周全部线的长度，小学六年级阶段所相识的“线”只有两种可以计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。学生往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者减去凹进图形的线的长度。（2）长方形和其内切圆之间的关系不清晰，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手。4

16、、学生对组合图形的面积驾驭状况。（1）由于学生对图形的平移和旋转比较感爱好，所以对组合图形的面积驾驭较好，大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。（2）在求半圆的面积时，有些学生总是在求得圆的面积后，遗忘乘二分之一或除以2。5、学生不情愿动手操作或操作实力不高。对于没有图形的解答环形面积的应用题，学生不愿动手画草图来分析，因此找不对两个圆的半径。对动手操作题目不知道怎样下手。6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系。两个圆的半径、直径、周长的比是一样的，假如半径比是3:1，则直径和周长的比都是3:1，也就是长度单位的比相同；两个圆的面积的倍数关系，是长度单位的平方倍，长度单位是3倍，面积

17、单位就是9倍。7、有关计算方面出现的问题。（1）有的同学在计算某数的平方时，如3的平方，应当是3乘3，可总有同学却成3乘2。（2）学生在计算遇到时，不能敏捷计算，一般把放到最终去乘，比较简单计算，而不敏捷的同学不管那一套，写在哪里就乘哪，计算花费时间比较多，也简单出错。（3）有的同学在解答这部分学问时，列出综合算式，但是解答时步骤省略或没有计算结束就不计算了，出现问题也比较突出。二、解决方法发觉了问题，我抓紧要想出方法进行补救，不能让这种状态持续下去，我是这样做的。1、重视公式的推导过程，加强公式的记忆，强化不同公式的区分，先从公式上打好基础。2、在解决问题时，先把公式写上，然后再依据公式列式

18、，这样的好处是让学生好好思索究竟须要哪个公式，避开出错误。3、整理出这个单元的全部概念及公式，粘贴在书上，便于学生早读时记忆和做作业时查找相应信息。4、让学生记住的倍数的结果，这样能提高计算的速度和质量。5、让学生在列式解答时，计算步骤不能省略，一步一步算出结果，这样还能避开学生出错。6、从学生的实际生活入手，如出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛四周铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设与学生非常贴近的生活情景，这样充分调动学生学习爱好。增加学生学好数学的信念。7、在教学过程中，把对学问梳理过程的主动权交给学生，让学生小组沟通，培育学生的合作意识，同时给学生相互学习供应一个机会，照看到每一个学

19、生，不放弃每一个学生。8、恰当的运用多媒体技术，以形象直观的课件演示，如“圆的面积”一课帮助学生理解圆的面积的推导过程。特殊是圆周长的一半转化成长方形的长，半径就是长方形的宽这一教学环节，恰当的运用课件演示弥补了语言描述的不足，而且学生通过视察更简单理解和驾驭。9、分层练习，照看全面学生。在平常的练习中，注意基础题、应用题、提高题和拓展题的分层，让后进的同学，能够完成基础题，中等的同学，通过动脑思索，小组合作等方式，基本能够解决全部题目，对于优秀的同学提倡探究解决拓展题的意识。总之，在今后的教学中，努力实现“人人学有价值的数学、人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学目标

20、，在教学过程中，追求主动的教学行为，运用先进的教学模式，敏捷恰当的运用多媒体技术，树立“为学习而设计教学”的备课理念、细心设计每一个环节，使教学流程科学、丰富、生动活泼、努力培育学生梳理学问，反思、探讨的习惯及创新精神和实践实力。六年级数学教学反思7“先学后导自主发展”教学模式已经实行了将近一年的时间了，经过摸索和不断的反思、调整，最终稍稍有些顺手了。学习负数这节课时，我先布置学生课前预习，之后根据学校要求的环节进行了教学，通过教学发觉，假如上课之初让学生先回忆学过哪些数，学生自学，练习后，让学生想想学过的数，根据今日我们学习的学问来分，属于哪一类？学生很简单在新旧学问之间得以沟通并加强了联系

21、，有利于学问的.驾驭和内化。关于正、负数的意义，导学案中体现得不够，为让学生更好的理解正负数的意义，学生练习后我设计了一个推断题“带负号的数就是负数”让学生推断，使学生在思索、探讨的过程中进一步体会到“表示意义相反的量”这一意义，效果还不错。由于学生课前预习了，再加上刚好调整，学生这节课驾驭得很好，学习效率很高，而且经过一个假期学生又长大了，也懂事了，和老师之间的默契越来越好，感觉很轻松，越来越不舍这些孩子们了。六年级数学教学反思8六年级的小学数学教学内容许多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的同学认为自身都会了不要听，学得不好的同学也没有

22、定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样防止枯燥重复，又能体现同学的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是同学的认知结构时常重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个学问的网络体系。在此过程中，同学的自主整理和构建学问网络的实力就显得特殊重要。毕业班的复习课注意帮助同学把分散在各年级、各章节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问。”理清学问体系要充足调动同学的主动性和主动性，要让同学

23、自身动手动脑，老师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。我执教的比和比例属于概念课，为了让同学对比和比例的学问形成整体的相识，又能驾驭住学问之间的联系和区分，达成举一反三，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。当问同学“关于比和比例我们已经知道了些什么？”时，同学们讲了许多，同时也深深感到这些学问点假如这样处置的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处置旨在激发同学“自主萌生出整理学问，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位绽开学习，同学在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满意，同学学习方向明确，学习要求详细，认知抵触相对集中，这样同学的爱好深厚了，每一位同学有了详细的任务，

24、防止了小组学习只搞形式同学无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的冲突在于同学将学问图表化的过程须要较长的.一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能会“奢侈”许多时间，但是假如放在课前去完成的话，同学的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏学问的系统化。在经过一番思想斗争之后，我确定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给同学些什么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？我想应当给同学数学思想和方法，这才是同学一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的战略

25、与实际运用，统计复习课重在经验统计的过程并能对统计结果做出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，同学能对之整体驾驭，进而形成清楚的相识。因此我觉得这“奢侈”的时间是值得的，同学经过自身的努力而整理出来的学问体系，同学理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育同学的自学实力。总之,通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和特性，表示了同学对学问的理解，更重要的是渗透了同学对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让同学学会学习。六年级数学教学反思91、教材分析确定起跑线是六年级数学上册的一节综合应用课，这节课是在学生驾驭了圆的概念和周长等学问

26、的基础上进行教学的。主要让学生经验运用圆的有关学问计算弯道长度的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而体会确定起跑线的意义；理解相邻跑道的长度差与圆的周长以及起跑线位置之间的关系；驾驭确定起跑线的方法，并学会确定起跑线。在视察、比较、归纳、探究的数学活动中，培育学生自主发觉问题，分析问题和解决问题，并在民主的气氛中探究出规律。通过创设情境，体验数学与生活的亲密联系，以及数学学问在实际生活中的广泛应用，激发学生学习热忱，培育学生主动参加、解决的问题的意识。2、教学设计这节课，教材上没有干脆就探讨竞赛中起跑线的问题，而是采纳的一个比较简洁的生活情景进行学习。针对起跑线的不同正是由于竞赛

27、中的弯道的不同所造成的，所以采纳了 “100米竞赛各运动员的起跑位置在同一条直线上”到“400米的竞赛，运动员也在同一条直线上起跑，公允吗？”这样一个简洁的问题来引起学生的思索，从而来简化问题的难度“只要将起跑线往前移” 即可，那么“移多少呢？”。在讲例题时引导学生说出由于“半圆的半径不同，因此所走的路程也不同”。这为分析400米标准跑道确定起跑线的方法奠定了基础，在讲400米标准跑道确定起跑线的方法时，我先向学生课件展示400米标准跑道的组成，提出问题：相邻两道之间的距离差由什么确定？通过课件演示让学生知道计算相邻跑道的长度之差与直道没关系，实质是计算由两个弯道合在一起的圆的周长之差。假如用

28、R表示外圈大圆的半径，用r表示内圈圆的.半径，那么相邻跑道的长度之差=2R-2r=2(R-r)。而R-r事实上就是道宽，所以说假如题目中道宽干脆告知，则相邻跑道的长度之差=2道宽。假如是半圆形跑道，则相邻跑道的长度之差=(R-r)或道宽。让学生知道要确定起跑线的位置，只需知道内外圆半径或道宽即可，实现了教学重点的突破。3、反思在巩固练习过程中，我发觉部分学生在确定环形跑道起跑线的位置时，运用“外圈跑道的总长度-内圈跑道的总长度”来计算的。这样计算比较麻烦。这也是由于我在课堂上虽然归纳了算法，但是没有把两种方法进行对比，学生还没有明确各种算法的优与劣，这也是我在以后的教学中该努力的地方。六年级数

29、学教学反思10本学期，我接着担当六年级数学老师，仔细学习教化教学理论，从各个方面严格要求自己，仔细征求有阅历的老师的看法，结合我校实际和学生的实际状况，仔细努力，有安排、有组织、有步骤地开展教学工作。为了在今后的工作中取得更大的进展，我们现在对本学期的教学工作进行一些反思：指导思想本教材以数学课程标准为基础，汲取了教化学和心理学领域的最新探讨成果，致力于变更小学生数学学习模式，推动课堂素养教化，努力体现三个方向的指导思想。使学生了解数学与自然、人类社会的亲密关系，体验数学的价值，增加理解和运用数学的信念，初步学会运用数学思维方式视察、分析、解决日常生活中的问题，并具有勇于探究、创新的科学精神，

30、获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。仔细备课不仅要让学生做好打算，还要打算教材和教学方法。依据教材和学生实际，设计课程类型，制定教学方法，仔细编写教学安排。每一个教训都应当是“打算好的”，每节课上课前都要充分打算。课后应刚好总结课文，撰写教学后记。在课堂教学中注意师生之间的沟通与互动，共同发展，提高课堂技能，提高教学质量。在课堂上，我注意调动学生的.意图，加强师生之间的沟通，充分体现学生轻松、简洁、欢乐的学习，培育学生运用口、手、脑的潜能。本学期，我将课堂教学视为有利于学生主动探究数学学习的环境，使学生在获得学问和技能的同时充分发展情感、看法和价值观，作为教学

31、改革的基本指导思想，将数学教学视为一个沟通的过程，师生互动，共同发展。提倡自治“学生是教学活动的主体，老师是组织者，教学活动的指导者和参加者&“随着这一理念的确立，学生已成为学习的主子，学习已成为他们的须要。学习中有发觉、乐趣和收获，这表明设计学生的主动探究过程是探究学习的一个新空间、载体和方式。创新评价，激励和促进学生全面发展我们把评价作为全面调查学生学习状况、激发学生学习主动性、促进学生全面发展的手段，作为老师反思和改进教学的有力手段。学生学习评价不仅关注学生对学问和技能的理解和驾驭，还关注学生心情和看法的构成和发展，不仅关注学生数学学习的结果，也关注学生在学习过程中的改变和发展。更多地关

32、注学生已经驾驭、提高和潜力。使评价结果有利于建立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。以开放的心态询问其他老师。在教学中，必需提出问题。在每一章的学习中，他们仔细征求其他老师的看法，学习他们的方法，学习他们的优点，克服他们的缺点，常常邀请其他老师上课，征求他们的看法，改进他们的工作。仔细批改作业有针对性、有层次地布置作业。刚好批改学生的作业，仔细分析记录学生的作业状况，对作业过程中出现的问题进行分类总结，提出深化的看法，并依据相关状况刚好改进教学方法，达到有针对性的效果。做好课外辅导工作，留意课后分层教学，针对不同层次的学生供应相应的辅导，满意不同层次学生的需求，加强对

33、后进生的辅导。对后进生的引导不仅限于对后进生学问的引导，更重要的是对后进生思想的引导，提高后进生的学习成果。最重要的是首先解决他们的心结，让他们相识到学习的重要性和必要性，并使他们对学习产生爱好。这样，后进生的转化将从简洁、粗糙、强迫的学习转化为自觉的求知。它激发了他们的求知欲和自我完善，使他们对数学感爱好，并取得了良好的成果。总之，一个学期的教学工作既有胜利的喜悦，也有失败的困惑。虽然取得了必要的成果，但也存在很多不足，如新课程改革理念的学习和探讨、基础信息教化、自学阅历和方法有待改进。我将学习别人的特长，弥补自己的不足，努力在今后的教学工作中取得更好的成果。六年级数学教学反思11“现在的学

34、生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的实力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主子。我有以下的几点相识：1、学生思维与表达有差异，应当允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中

35、，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享，增长学生的学问;3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?为什

36、么学?怎么学?用在哪?”学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学探究规律这一课时，传统的教法是干脆给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却支配了比较充溢的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。问题提出后，激励学生通过视察、比较、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的功效，整个过

37、程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份出现，而学生学习主子的姿态、使其主动参加操作、探讨、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的实力。4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习转变。传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创建实力?在教学时假如能让学生始终处于发觉问题，提出自己的猜

38、想，进行试验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光视察事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。因此，我觉

39、得要想教好学生就要做到：1.倾听学生说，做学生的知音。2.信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。3.放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。4.教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。6.诚恳守信，严传身教，教书育人。总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互敬重，理解、信任;老师要爱学生，专心

40、去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。六年级数学教学反思12折扣是新课标教材六年级数学（上册）第五单元百分数第三节用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的详细应用，与人们的生活亲密相关。而折扣是商品经济中常常运用的一个概念，与人们的生活联系的更亲密。要求学

41、生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简洁的计算。在本节课的.教学中，我有以下几点感悟：（一）充分沟通，详细感知学生对身边的事物虽然是知道的，但是又没有很深化的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充溢了新奇心和求知欲，急于要去探讨它、解决它，向别人炫耀自己的胜利，并且想获得同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了特别充分的沟通，使他们对折扣的感知更加的深化和透彻。（二）制造冲突，敏捷运用我设计了两次冲突冲突。第一次是让学生能够站在不同的立场上思索和解决问题，并且不要盲目的依据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生供应一些好用的生活阅历。其次次冲突冲突是让学生学

42、会详细问题详细解决，在买一些大件商品时可以省去零头，但小商品就不行。另外也为下一节计算利息时对计算结果的处理做了铺垫。（三）结合实际，体现价值例题的设计，结合实际，特别贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经验一样，又是帮助老师解决问题的，解决的主动性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培育了学生应用数学的意识，增进学好数学的信念与乐趣。六年级数学教学反思13圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计算应用。教学中学生存在的问题是：1、学生对推导过程理解有困难，不深化；2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。3、对于书中

43、所给的立体图形，相识不到位，不能正确辨别直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长（个别学生不清晰）突破难点的方法：1、为了避开单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米100平方厘米=1立方分米。2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动脑自己解决，但动手之前肯定要把任务布置清晰，让孩子们自己发觉圆柱与长方体各部分之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。3、留意引导学生参加到探究学问的发生发展过程中，突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和干脆阅历，“通过自己的活动”获得情感、实力、

44、智力的全面发展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。六年级数学教学反思14本节课的教学重点是了解负数的意义，初步学会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。教学难点是了解负数的意义以及对0的新相识。1、从相识温度计入手引入负数我从教学相识温度计入手，让学生学会如何认读零上温度和零下温度。当学生能很快从温度计上认读出温度后，就顺势引导出零下温度可以用负数表示，那么零上温度就可以用正数表示。2、用正负数表示生活中相反意义的数量学生初步理解正数和负数是表示一组相反意义的数量后，要求学生想象生活中哪些数量能用正负数表示。学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔

45、高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，这样学生正负数意义的理解就更深刻了。3、设计针对性的练习为了让学生能敏捷应用正负数学问解决问题，我不仅让学生能用正负数表示生活中相反意义的数量，而且还要学生能说明正负数表示的实际意义。通过这样的练习学生对正负数的意义理解就更加透彻。六年级数学教学反思15在教学活动，必需仔细探讨初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法是反思的重点，以我近几年的教学阅历与体会，觉得从以下两大方面动身，教学成果应是可以上去的。第一方面应从思想工作着手，我觉得要教好学生，应先让他们敬重老师，这也是做学生的基本准则，所以我第一天当他们老师起，就首先要求他们敬重

46、与理解老师的要求，但要达到这一点，并不简单，老师要运用自己各方面实力，包括个人品行，口才，学问各方面吸引孩子，因为学生喜爱一个幽默，学问广博，品德高尚，善解人意，肯助人的老师，让他们觉得老师就是正义与公理的化身，他们也最肯服这样的老师。有一点要特殊留意：就是肯定禁止打骂学生，这样很简单让学生对老师离心离德，那就谈不上搞好教学了，但爱学生同时又应对学生严格要求，他们有错误绝不行听之任之，该刚好指责就得指责，方式就是讲道理，影响一个学生的最好方式莫过于真心的关怀与帮助。例如当有后进学生成果跟不上或受不良影响，我找他们来首先指出他的不足，让他们相识其结果的严峻性，同时用启发式方法帮他们找出解决问题的

47、途径，同时想方设法把他们的留意力引向学习方面，重点是树立学数学的信念与爱好，要让他们知道，老师决不嫌弃他们，是站在他们这一边的，有一点也很重要，就是优良的班风与四周的学习气氛对引导后进生进步起事半功倍的效果，这就须要班主任与课任老师的.有效协作，没有这些，个人再努力也是不行，管理学生是一门艺术，我目前仍在探究。其次方面只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。其次点：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起探讨。第三点：每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉学生驾驭学问的不足之处，刚好加以订正。第四点：要进行肯定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注意学生数学思维的形成与熬炼，有了肯定的思维实力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要仔细探讨与整理出考试要考的学问点