2023年六年级语文上册教学反思.docx

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1、2023年六年级语文上册教学反思六年级语文上册教学反思1船长是法国作家维克多雨果写的一篇短篇小说。课文主要讲解并描述了“诺曼底”号在行进中突然遭到“玛丽”号大轮的猛烈撞击即将沉没的时候，哈尔威船长镇静自若的指挥60名乘客和船员秩序井然的脱险，自己却和客轮一起沉入深渊的故事。在学完这篇课文时，我问大家对这篇课文是否还有疑问，一个学生提出了这样一个问题“船长为什么要与轮船一起沉入深渊，他完全有机会与其他乘客和船员一起平安脱险啊，他的这个牺牲有必要吗？”说实话我在备课时，也想到过这个问题，也有这个疑问。但此时有学生提出，我正担忧讲不好这个问题，会影响到学生对哈尔威船长英雄人物的高大形象时，有个学生举

2、手回答说“我认为哈尔威船长与诺曼底号之间有很深的感情，或许诺曼底从一起先就是和船长一起出海，在这么长的时间里，船长早已把船当作自己的亲人，或是自己的孩子，他怎么舍得抛弃自己的孩子自己独自逃离呢？”另一学生补充道：“船长的与船一起沉入深渊，更能使我们感受到哈尔威船长以身殉职、忠于职守的的名贵品质。对于同学们的回答，让我感到有点惊讶，原来我“小看”了我的学生，也让我看到了学生动脑思索、主动向上，他们对文本的相识是我们所想象不到的。同时也让我明白不能再有老眼光谛视学生，应当走进学生，走进学生的心灵，更多的了解他们。六年级语文上册教学反思2第一节课因为没有太多时间去打算，所以备课不充分，导致上台来常常

3、遗忘下一步该怎么做。停下来看教案，说话始终停顿。把学生也搞冷场了，被我的阿姨骂死。她说我没有看学生，眼光似乎在躲闪，很没自信的样子，我也跟她说实话，对教案真的是不熟识。我阿姨又说教案不熟识没关系，上了讲台就是要有一份自信，信任自己可以讲得起来，信任自己能够做得到。你这样常常头低下来看教案似乎很惊慌的样子给人印象更不好。怪不得有学生下课后来问你老师你是不是很惊慌。另外老师的表情很重要，要多笑，学生望见你笑心情也会好点，除了这些以外我也犯了不少错误，比如说刚起先不要默读好，但我却让学生去默读了。稀奇要说明下，我没有说明。我让学生说从句子中体会到了什么，学生说得不是标准的，我就很牵强得硬要把标准答案

4、说出来，学生还没真正体会到我就说了。应当在学生体会的基础上说出。即使学生一时没有体会也没关系，放到后面再让学生说，让学生对文本了解透彻了再去理解就水到渠成了。我的预设与生成之间还是有差距，说明我备课不够细致。我问学生哪个是闰土，为什么，阿姨说叫我别问无谓的问题，其实这个我预设是这样的:闰土说得多么兴致勃勃啊，所以这个是闰土，没想到孩子都从外貌上去辨别了。还有这几个事情是一起说出了闰土的品质，不是一个对应一个的。像见多识广要放在无穷无尽的后面，因为是那么多事情一起说明见多识广的。而我却误导孩子似乎是一个对应一个。最终举荐叫他们去看家乡，我说是今日的作业其实不好就说信任你们可以领悟到许多。这次面对

5、六年级的孩子我真的有点惊慌，孩子一年的成长实在太快，5年级和6年级差别很大。6年级的孩子有些个子都已经比我高了，而且懂得也许多，什么都知道了，你老师的一举一动都看在她们眼里，说白了也就是想看看你新老师有多少重量在里面。阿姨也是这么跟我说的。你教过6年级其它年级就不会那么怕了。的确是，教过来才知道现在的孩子难教，一个老师假如不是饱读诗书满腹经纶真的要被比下去了，要快快加把劲提升自己！。不过阿姨说叫我去让学生干脆去找动作来体会我觉得可能不大妥当，感觉似乎是以前小学老师的做法，现在已经不提倡了，不过先这样去别班试试，不好的话再来修改。这节课我忘了带教案，但教案不带反而放得开了，只管自己讲，不跟教案对

6、牢也没关系，所以这节课这个教态方面得到了很大的改善。老师说我进步很大。不过这节课最明显的缺点就是与新课程标准南辕北辙了，虽然思路比较清楚，过程中也没什么大问题，可是却缺失了语文味。上节课阿姨跟我说叫我先找动作的词语，再让学生去体会。这样其实是错误的。因为这样不符合语文教学的规范。应当是先学了读了再上升到理论，让学生在想象过程中自己去体会，而不是一起先就抓动词，这样感觉很生硬，是老一套的教法，已经被时代所淘汰了。而且中心句也不是让学生开头就找出来，而是在学习的时候反复得再现，让学生自然得去体会中心句的作用。我觉得也的确如此。不然显得太牵强，学生都没怎么体会你就把中心句给拉出来了。其次个表演有点太

7、造作，只要读了讲讲过程就可以了，没必要真的.演，不过这个还有待商戳，因为我觉得孩子的主动性还是比较高的，很喜爱这样形式的表演。不过感觉这个老师水平很高，她跟我说我刚起先备课就要备得很具体，一字一句都要探讨透彻，这样学生的反映你才能反馈得来。假如讲得偏差了你就要把她们引回来，所以老师的过渡语言很重要。语文课堂应当怎么教？就是要让学生在读书中自然得去领悟，我们老师只起着点拨和指导的作用，而不是把条条框框给学生，让他们照着去做，照着去领悟。不过老师也跟我说像你刚起先教假如用老的一套的方法可能会对课堂有把握，而用新的方法来教就感觉课堂会很敏捷，预设和生成差距很大，你会掌控不了。不过这个和备课很有关系。

8、这次课上了以后我肯定要仔细备课，现在我上课不求多但求精，争取尽最大努力去探讨一堂课。六年级语文上册教学反思3执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的.仰慕。难点是体会作者的思想感情。作者的情感是很深厚的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。这种感

9、情没有切身感受是难以体会的。对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢?我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深化体会作者深层的思想感情。文章结构层次比较明显清楚，以课题设疑很好的激发了学生的学习热忱和听课的主动性，并能够很快的为文章分层。然而，在对季老情感的理解和朗读上感受不是很深，因而，在课文学习后我附读季老的作品赋得永久的悔，让学生在听中加深对季老感情的体会和理解，更进一步让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕?”问

10、题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。六年级语文上册教学反思4上完了课，有值得确定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了很多中肯的建议和看法，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读的得还不够多，读

11、得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要留意加强。当然本身“玩美”的过程也让我学到许多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的“最邻近发展区”，然后将学生引入肯定的问题情境，让学生独立探究。这样，有助于提高他们的自信念和学习爱好等。玩美就是为了更加完备，玩美的过程充溢艰辛，但会让你收获完备，所以值得！六年级语文上册教学反思5本文通过讲解并描述田鼠尼克保藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同学们带来暖和与欢乐的故事。告知我们：在生活中，不仅须要物质的储备，还须要精神的力气。本课的目的是要让学生通过学习，联系生活感悟，发觉生活中的各种需求。重点是从简洁的小故事中，明白生活的大

12、道理。教学的难点就在于领悟课文的寓意，这些句子含义深刻又不简单理解，所以，教学时应留意到故事内容的解读。我先让学生弄清故事中的“阳光、颜色、单词”详细指的是什么，它们给人们带来了什么好处，然后再让学生自主阅读课文其次部分，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章中蕴含的人生哲理。这样充分发挥了学生的自主性，也充分敬重了学生的文本的自我感悟，达到了良好地教学效果。六年级语文上册教学反思6专心灵去倾听是一篇赞美人与人之间美妙心灵的文章。但怎样让学生体会出这种美妙？实属不易。文章只写了我和苏珊之间交往的几件小事，而且并不怎么的明显。所以刚翻开这篇文章的时候，有点找不到边际。经过几为老师的

13、.探讨，发觉可以围绕课文的第17、18两个段落来绽开，一方面苏珊所做的一切对我多么重要，一切包括那些事情，重要有体现在那里。另一方面我的电话使苏珊感受到了做母亲的华蜜。这个华蜜又体现在那里？但大家此时又产生了不同看法，文章主要是让学生体会苏珊对我的美妙心灵，而“我”的只是其次的。有没有必要把他也重点拿出来分析。但我觉的，其实文章的心灵沟通应当是相互，不仅仅是苏珊对我的帮助，我的也显的很重要。要让学生明白：你爱别人，别人就会爱你；你帮助别人，别人就会帮助你；你待人情同手足，别人就回待你亲如兄弟。六年级语文上册教学反思7教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发觉问题提出问题、再到小组内读议解决问

14、题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注意了学生对文本的诵读和语感的培育。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。主动引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。其次在引导学生合作学习中，敬重学生特性，为学生创设了同等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思索而且学会了与他人合作学习。最终为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上绽开大胆合志向象，促进学生动脑、动手主动参加。既激发学生的爱好，又展示了才华，还使学生的特性得以张扬，塑造了孩子完备的人格。六年级语文上册教学反思8课后反思：一、

15、学问体系比较严谨，课堂思路清楚。根据祠者赐酒蛇成饮酒画蛇添足终亡其酒的思路，理清了故事的起因、经过、结果。使学生在学习后有一个较有清楚的故事轮廓。并且是以古文的形式勾画的轮廓，跳出了现代文的印象之框。二、留意渗透和贯彻古文的初学方法。1、单音节字，换成双音节词；2、保留原词；3、弄清代词代替什么；4、干脆套用注释；5、增加成份；6、交换语序。来进行一些语段的自学。在同桌互学的过程中，学生得以取长补短。三、突出本课的学问点，教给学生归纳寓意的方法。对本课“的”“之”几个代词进行了整合理解，当堂进行练习和强化。归纳寓意时组织语言是一个难点。对于寓言所折射的道理，学生往往能意会，但又在正确组织语言表

16、达时遇到障碍。所以，我告知学生可以用假设关系的关联词连接，也可干脆告知人们“不要?”。四、对文本的学问挖掘不足。六年级语文上册教学反思9今日，我上了一节课，课文是爱之链。这篇课文并不是特殊深邃难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，女店主关爱乔依这三件事情，说明爱就像一条链子，是可以持续的，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会变成美妙的人间。虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是，在有些关键、重要的地方，还是须要老师适时的引导。老师是引导者，当学生在学习中遇到了靠自己的力气难以独立解决的问题，老师就应当站出来，刚好地教给方法，刚好地指引道路。课文的主子公不仅仅是乔依，这也不是

17、一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。第一个片段则从事情本身入手，先找出详细写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来沟通。比如说老妇人当时的心情怎样，课文中哪些词语写出来了。其次个片段可以换个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生沟通自己的感受。我觉得其次个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。 通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，爱的传递，又形成了一条爱的链子。“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活的乐观向上的看

18、法。但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。通过播放歌曲爱的奉献，让学生边倾听，边感受，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美妙的人间。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链。这样就显得水到渠成了。但是，在课堂中，我发觉了很多问题，总觉得课堂是不完备的。由于在时间的调控上有些失误，造成前半课堂有些松，后面有些紧，使得后面的环节走了形式。在学生的朗读这一环节，也做的不够到位，学生没有把那种感动读出来。不过,在今后的教学中我肯定会，逐步提高，使得自己的课堂教学水

19、平有所提高。使得学生真正学会了好的学习方法，他们也会终身受益。六年级语文上册教学反思10麋鹿是苏教版六年级教材中一篇说明性课文。课文条理清楚，介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。我在教学这一课时，尽可能地引导学生自主学习。通过阅读和做笔记让学生理清课文思路。在学生初步了解课文主要内容后，我引导学生学习麋鹿的外形特点。找一找文中从哪几个方面说明麋鹿的外形特点。学生通过自学，能够很简单的找出依据，并且相识麋鹿的外形特点奇妙。在教学经验这一段，因为文章比较长，因此采纳了小组合作方式。先小组分工学习，然后完成表格。旨在培育学生合作与抓住有效信息的实力。在教学传奇经验这一部分时，我设计了这样的教学

20、环节：让学生自由读文，学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经验。在学生学当讲解员时，出示了填空：3000多年前,（ );汉朝，（ );1865年，（);1900年，（);1967年，();1986年8月，()。在填空的协助下，学生能把麋鹿这段充溢传奇色调的经验讲解并描述下来，只是缺乏个人的理解（因为他们都在复述课文），这样的教学效果就不志向了。课后，关于这一板块的教学，教研员也给我提了一些珍贵看法。首先，当我在讲解麋鹿传奇经验时干脆出示了找时间、地点和数量的改变。我可以给学生肯定的思索空间，让学生自己找出这一部分叙述的改变。其次，这一部分虽然是科学的叙述，但字里行间透露出作者的心情是很丰满的。我可以

21、找取一系列有温度的词语来读出作者的.情感。如：无影无踪、惨遭厄运、漂泊不定、颠沛流离等。最终，既然采纳讲解员的方式来学习这一部分，就不能只是呆板的复述课文。老师须要引导学生将心情融入进自己的讲解中。这样既达到了情感的熏陶，又做到了语用的训练。虽然这次的课堂效果不太志向，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。六年级语文上册教学反思11通过昨天的接触，我就发觉新学年我面临的一班孩子都比较宁静。他们不是笑逐言开，他们不会唧唧喳喳，他们不会欢呼雀跃。我跟他们谈论什么的时候，他们的表情都是羞涩的，矜持的，畏手畏脚的。这样的孩子们也很讨人喜爱的，因为这样的孩子学习的时候会比较塌实仔细。但是，对于语文老

22、师的我来说，这样的孩子对上语文课还是不利的，课堂会显得沉闷。其实孩子们显得宁静有两个缘由，其一，是孩子天生的性格不张扬，其二是孩子们的自信念不足。因此，今日我给孩子们上第一堂课的时候，我就定位为，激发孩子们表达的欲望。一上课，我就告知孩子们，我喜爱的孩子们是什么样的。一、夸夸其谈。上课的时候，我希望你们能大胆地畅所欲言，想说什么说什么。课堂是大家的课堂，不是老师的课堂，不是部分学生的课堂。每个同学都有发言的权利和义务。能说就是成功，千万别胆怯你说错了老师会指责你，能说代表你在思索，你在努力，你在进步。因此，孩子们，老师会给你们每个同学发言的权利和任务，因此，也希望你们能用自己的声音给老师一个满

23、足的答复。二、用心致志。上课的时候，我们每个同学都要尽量做到一心一意。老师也知道，你们还是孩子，你们留意力集中的时间不会有整整的40分钟。因此老师也不提不切实际的要求，40分钟都用心致志。但是，孩子们，你们必需尽量延长你用心致志学习的时间。因为，你们已经是六年级的学生了，升入初中，你们每堂课的时间会延长到45分钟。孩子们，实力是渐渐培育的，因此，从这学期起先，培育自己全神贯注学习的实力。老师也会努力，使自己的课生动好玩，我也希望，你们在以后的学习中给老师多提要求，帮老师进步。虽然说，开课之前我滔滔不绝说了这么说。但是，课堂上，孩子们依旧比较沉闷。于是，我放慢了上课的节奏。每个问题，多让几个孩子

24、回答问题，然后赐予充分的确定和激励。而且，我把问题放低了难度，让问题简洁化。于是，这堂课，只能听见我在教室里不停地说:“很好!”“不错。”“你考虑的很全面。”“真厉害!”“你个词用的好。”“还有谁想说?”“谁能大胆的举手告知老师?”“我们男同学和女同学比一比。”“我们四个小组来比比。”今日，我几乎用完了赞美之词。整整两堂语文课，我根本没有完成教学任务。只带着孩子们品读了部分段落。下课铃声一响，我唯一的感觉就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的声音，我的嗓子累，我不停地说了两堂课。此时我只想牛饮一大杯水。但是，我的心情是愉悦的。我通过视察，我已经发觉了班上几个情愿表达的孩子。比起昨天民主选举班

25、干部的气氛，今日要活跃多了。我也希望，通过这样的激励和赞美，变更的不仅仅是孩子们在课堂上情愿说，也能使他们在生活中变得自信。我知道，这条路肯定要坚持走下去，尽管走得很累。既已选择，就该坚决!六年级语文上册教学反思12教学反思：我所教授的是苏教版小学语文第11册第19课钱学森，文章生动地记叙了我国闻名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有遗忘祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及放射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。教材有两个突出特点：1、通过语言展示人物的内心世界，表现剧烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点

26、。2、本文的写作思路较为清楚“留学、回国、贡献”，但是作者实行的是倒叙的写作依次，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可相识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容支配较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细微环节体验情感；学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，茅塞顿开，缺憾之余更有很多收获！最突出的问题就是对“相识”和“体验”的相识

27、和处理，相识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己驾驭；体验，字典的意思是“经过实践来相识四周的事物”，经验了实践洗礼，人物形象更简单驻扎学生的心灵，学生的认知明显要深刻很多。体验，可以加深学生的认知，这应当是课堂教学的重点，是教学的主要任务。是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够相识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特别性学生的相识也仅仅是漂移于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，须要老师想法设法引领孩子去体验。为什么对于钱学森的那两段感人肺腑

28、的语言教学如此失败？孩子们一遍又一遍的朗读好像如出一辙，是朗读技巧的体现而非真情实感的流露？缘由就在这里啊没有清晰地相识到这个问题，教学中没有很好的引领孩子去体验，孩子缺少体验，怎么产生情感又如何真情流露？我在教授两段文字时在读的基础上，的确也出示了相关的背景资料，假如在这个基础上再细细咀嚼关键词语联系文本资料多问几个为什么，假如再多设置一些情景：如“钱学森地对说”、假如老师的语言再丰富些煽情些假如这些“假如”都是真的，带领学生进行深切的体验，或许，在课堂上，我就能够望见学生那由衷、钦佩的眼神、或许我就能听见学生那发自肺腑之言、或许我就能听到那饱含真情的朗读这节课就不是浅尝辄止的“走过场”而是

29、真真实切的体验、感悟。同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，假如抓住了这点，那就完整很多。语文就是一门充溢缺憾美的教学，尤其对于青年老师，在这次缺憾的教学课例中，我深刻感受到了自己对于本文的相识和钻研还不够深，对于教法的探讨不够透彻，课前预设不够精确在缺憾中我反思，在反思中我又有了收获。反思，真的是青年老师的必修课。六年级语文上册教学反思13这是一篇写人的文章，基本可按“遇险、救援、殉职”的依次来理解。文章词语丰富、深刻，是

30、让学生领悟语言妙处的好载体。在学习“诺曼底”号船“遇险”部分时候，我分两部分完成此部分教学。1遇险前，抓住“薄雾覆盖”、“沉沉夜雾”这两个词，让学生结合生活谈“那是怎样的天气？”来理解这是造成事故的重要缘由。2遇险中抓住了“突然”、“冒出”、“一声巨响”、“奔跑着”、“呼喊着”、“哭泣着”这些词，让同学们想象，面对突发的灾难，人们慌张逃命的混乱场面。在学习“救援”部分时，重点抓住了船长的语言描写，学生很简单就找了第3自然段中船长指挥时说的话，从“怒吼”体会船长声音之大，内心之急，状况紧迫。通过自读，指名读，齐读，来体会哈尔威船长面对灾难临危不惧，舍己为人的高尚品质，在一触即发之际，指挥镇静自若

31、，让人钦佩。在学习“殉职”部分时，我放手让学生自读，并结合详细的词和句，体会船长高大的形象。学生汇报时，大胆质疑：“老师，船头下去，那船尾就会直立起来呀，可书中说船长矗立在舰桥上，他能站住吗？另外，他是船长，应当会游泳的，他为什么不游走呢？”针对他的问题，同学们绽开了探讨，最终，大家一样认为：“作为船长，他不能弃船而去，而是要与船共存亡”，学生们的争辩让本课教学达到高潮，也让学生明白本课的中心，我想这样的阅读才是体现了它的实效性。六年级语文上册教学反思14本节课的教学流程主要设计为四个环节：第一，比较课题导入新课；其次，检测预习检查反馈；第三，初读课文，概述故事的主要情节；第四，学习课文第一部

32、分（119小节），品尝小夜莺与德国军官的对话，体会小夜莺的机灵英勇。总的来讲在课堂教学中能够敬重学生的主体地位，发挥老师的主导作用。在实际的教学过程中，第一环节比较小英雄雨来狼牙山五壮士夜莺之歌的课题，大部分学生存在困难，当时应指导他们从“小英雄”和“壮士”来进行比较，从而知道前两个题目的共同点是课题中含有作者对英雄人物的评价。接下来的.其次个环节预习成果反馈时关于“蔑”字的写法，学生一时想不出较好的记忆字形的方法时我适时供应了一个方法“戍”字头上四根草，此时还不如让学生当场书写几遍或许效果会更好。第三个环节概述故事的主要情节时共的时间过长，学生在文章结构还没有理清晰时可以采纳画情节曲线来把握

33、故事的情节，同时厘清歌声出现的次数，抓住文章的线索歌声，这样应当会更加高效。原来预设利用表格的提示来了解故事的主要情节后再利用情节曲线总结，可在课堂上在指导如何分段这个点上花了较多的时间，边画情节曲线进行小结便省略掉了。小组合作学习第一部分这个环节里，学生能充分学习的自主性，围绕“从哪些地方可以看出小夜莺的机灵英勇”这个主要问题进行探究。小组沟通时都能畅所欲言，大胆提出自己的看法，但由于时间不够充分，展示沟通的小组不多，学生觉得有点扫兴。在老师方面，我应当在进行沟通的时候适时地指导朗读，同时还应当在小结时点出表达的特点，或动作或神态或语言等。这样可以让学生在有感情地朗读课文的过程中加深理解，同

34、时又积累语言获得学问。六年级语文上册教学反思15草原这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景，在我个人看来，这篇课文学生在理解上有肯定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有肯定的理解实力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战。在讲课之前，我还迟疑一再，担忧学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担忧全都打消了。学生们那独特的见解，那入境入情的想法，有时连我这个老师都自愧不如。回忆教学前的打算及整个教学过程，我认为这节课胜利的缘由主要有以下几点：一

35、、引发学生爱好，为学生主动学习奠定了基础。学生是语文学习的主子，教学中应激发学生的学习爱好。学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。在第一课时我范读了全篇课文，在范读中学生变更了看法，不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深化理解课文奠定了基础。二、合理支配教学内容，为突出重点，突破难点创建了时空。文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的.其次部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、沟通的时间较充裕，能够更好地理解课文。三、学生主体在反复读中理解，在

36、反复说中明理。读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，凡是朗读实力强的孩子理解实力一般也很强。在学习草原一课时，我引导学生围绕“草原上的人留给了你怎样的印象”一题绽开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的主动性。各种形式的读，在读中给学生创建再造草原意境的气氛。老师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。小组沟通、全班探讨，使学生对草原的相识渐渐清楚深刻。让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广袤，相识更深刻，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达实力。正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。每个学生都选择自己最感爱好的地方加以汇报，在汇报中全班学生没有丢掉一个学问点，蒙族人民的热忱好客给他们留下了深刻的印象，“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这一难点自然突破。在这节课中我也找出了自身的问题：一、课后练习中的读读写写落实不够。 读读写写中的许多词正是重点句中的重点词，应在教学中引导学生结合详细情景理解词义，而不应局限于第一课时中单纯的句词。 二、低估了学生的实力。课前总担忧学生理解不透其实学生的实力很强，只要做法得当，学生会理解到位。