2023年关于三年级上册数学说课稿模板汇编5篇.docx

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1、2023年关于三年级上册数学说课稿模板汇编5篇三年级上册数学说课稿 篇1一、说教学内容这一单元的教学是使学生经验实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，加之在生活中经常遇到测量问题。因此，学生还是具有肯定的认知基础的。教材供应的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟识的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明白主题。接着，展示学生比较熟识的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学

2、内容的干脆阅历，增加学生学习的主动性。依据课标要求和详细的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：1、 相识千米，初步建立1千米的长度观念 。2、 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米之间的简洁换算。3、 识千米的过程中，培育学生视察实力、估算实力和实际测量实力。同时培育学生肯定的合作意识和探究意识，发展学生空间想象实力。学生学习重点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点绽开的。二、说设计思路义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展。为了实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在

3、设计千米的相识的教学时，我力求体现以下几个方面：1、活化教材，体现数学思想。教材通过一个标准跑道来相识1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：假如我这样讲了，学生是不是就相识了1千米？答案确定是否定的。而望见教材后面的做一做支配学生在学校操场上走一走去实际体验1千米的时候，我确定把这一部分糅合到新学问的教学中，分三阶段进行，使学生对千米的相识丰富立体化。同时使学生在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透实践是检验真理的唯一标准的辨证思想，学会解决问题的数学解决方法。三年级上册数学说课稿 篇2一、教材分析相识几分之一是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的

4、初步相识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生驾驭了一些整数学问的基础上初步相识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是学问面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个特别重要的作用，就是要为今后进一步学习分数学问打下初步的基础，也为今后学习小数供应必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。二、教学目标1、使学生初步相识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数大小。2、通过小组合作学习，培育学生合作意识、数学思索与语言表达实力。3、通过练习，使学生在动手操作、视察比较中、培育勇于探究和自主

5、学习的精神，并让学生在经验数学的过程中，获得运用学问解决问题的胜利体验。三、教学重点、难点教学重点：正确相识几分之一的含义。教学难点：比较几分之一的大小四、教法、学法1、力求体现以学生发展为本的教学理念。努力做到使一切教学活动都围绕学生绽开。2、以活动为主线，以动促思。针对儿童新奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参加学习的全过程；激励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探究、合作沟通的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创建性。，3、从生活动身，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探究在时空

6、上都得到保证。让每一位学生都能尽情地表现自我，发觉自我，发展自我。五、教学具打算苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。六、教学过程（一）创设情境，引入课题。首先，把4个苹果分给2人，可以怎样分？假如分得较公允，每人分几个？（老师要强调平均分），接着再把2个苹果平均分给2人。每人分几个？最终把一个苹果平均分给2人，每人分几个？老师演示后，提问那半个苹果怎样表示呢？这样自然而然的引入课题相识几分之一（二）动手操作，探究沟通，获得新知。1、相识二分之一（1）找生活中物体的一半，用自己打算的圆形纸片、正方形纸片、绳子、长方形纸片找一找，说说是怎么找的。（小组合作沟通）（2）演示汇

7、报，并介绍二分之一的写法和含义。（3）在自己折的图形中找到二分之一，写一写，再说一说它表示什么？激活学生的生活阅历，从物体的一半动身，沟通一半与新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，从而为进一步学习打下良好的基础。2、相识四分之一。（1）把一个苹果平均分给4人，每人又分到几分之一呢？用小组里的圆形平均分给本组4个同学，并将名字写在自己的一份上。（动手操作）给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题。将学生提升为学习的主子，促进学生的参加意识，强化学生的思维。（2）实践活动。拿出打算的正方形，折出它的四分之一，并涂上

8、颜色，看谁的折法多。（展示成果）展示小组合作的作品，为学生供应展示自我、体现特性的良好时机，使学生的视察、思索、语言表达实力得以发展。（3）出示主题图，请同学们细致视察，游乐园的小挚友们都在干什么？你发觉哪里有几分之一？（指明回答）3、比较分数的大小（1）老师可充分利用例3的直观图，制成课件，引导学生说出比较的过程，同时让学生打算两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出二分之一，再用另一个圆表示出四分之一，随后进行比较。（2）在学生的动手操作过程中，引导学生通过比较，直观视察，体会到：同样大的图形分的分数越多，每一份反而越小这样的规律，从而到几分之一与几分之一它的大小比较的方法。（三）综合实践，巩

9、固运用1、做一做第一题，可让学生独立完成，在进行沟通。2、做一做其次题，共支配了两组几分之一的分数进行大小比较，巩固了例3的学问。3、用长方形或绳子折一个喜爱的分数，介绍给本组同学。这一环节我紧紧围绕本课重点，分层练习，这些不同层次不同类型的练习既有学问性，好玩味性，又有创建性，还呼应前面的看图写数预赛，达到了理解教学内容，真正相识几分之一的目的。特殊是开放练习，思维空间大，为学有余力的小学生供应了一个施展才华的机会。（四）总结评价通过这节课的学习，你又学会了什么学问？有什么收获？这一环节既是对学习内容的回顾，又让学生进行了反思与评价，获得了情感上的满意。三年级上册数学说课稿 篇3说教材：分米

10、和毫米的相识这部分内容是在学生相识长度单位米和厘米，有了肯定的用尺度量实力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过运用直尺，已经有了一些感性相识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。特性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导学生探究学问间的内存联系，培育学生的视察实力，实践操作实力，简洁的推理实力及解决实际问

11、题的实力，同时结合详细内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。说教法和学法：新课程要求老师在教学过程(本文来自优秀.课.件.园)中与学生主动互动，共同发展，处理好传授学问与培育情感看法、培育实力的关系。在分米和毫米的相识教学中，为了不让学生一味的.接受和积存学问，依据教学内容和学生的心理特征，我们注意借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组主动参加到学习中去。他们从已有的学问阅历动身，在轻松的氛围中通过视察、操作、比较等一系列活动，相互合作，集体探讨，获得学问，应用学问。说教学过程：一、用自主探究，育实

12、践实力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的改变，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步变更以老师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。基于此，分米和毫米的相识中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发觉问题，通过试验、操作、表达与沟通等探究活动，自主探究。例如老师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发觉学问，学习学问。二、以层层引入，导数学新知接受式的学习当然同样给了学生科学概

13、念的结论，却没有给学生一个探究和探险的经验，学生随之失去了培育科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发觉学生把学问“抛”得很快，究其缘由，是学生缺乏对教学学问主动的建构过程。因此，教学分米和毫米的相识时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活阅历，学问阅历动身对老师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以说明，重新建构起新的认知结构。在比较、分析、推理之后，学生形成了新的学问体系，也就是不同单位的长度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。从而真正地运用所学学问，去解决现实生活中的某些实际问题。在相识毫米时，老师先让学生量一量数学书的厚度

14、，问：“你发觉了哪些有关毫米的学问？”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，老师立即出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢？”让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。老师接着问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？”请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的相识。三、让趣味练习，促学问巩固数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的爱好呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发觉了错误，笑声不

15、断，老师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种主动的状态，一个具有挑战性的环节就让数学学问一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真实切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的爱好和主动地情感。三年级上册数学说课稿 篇4各位评委老师，各位同学，大家好！我是来自XX系XX班的XX，今日我给大家说课的课题是笔算乘法第一课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点、说教法与学法、说教学打算、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。一、说教材笔算乘法是选自人民教化出版社三年级下册第五单元“两位数乘以两位数”中的其次节内容，在教材上包括63页69

16、页内容。本次说课是针对其中笔算乘法第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。本节内容隶属于“数与代数”的内容，是在学生驾驭了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了按部就班、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。新课程标准要求该学段的学生能够娴熟驾驭两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简洁问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。二、说学情三年级的学生具有思维快速发展，留意力和表达实力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生

17、同样具有个体差异大、情感改变强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教化这个阶段的学生时，老师如何通过合理科学的引导来培育学生的学习行为习惯是重中之重。学生在学习本课之前，已经具备肯定的数学运算实力，在接受新学问方面具有深厚的爱好。但在计算中仍旧存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在肯定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思索。三、说目标与重难点 依据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:（一）学问技能目标：通过问题解决，让学生驾驭两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；（二）数学思索目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数

18、引导，让学生学会独立思索和体会数学基本思想和思维方式；（三）问题解决目标：通过具有生活情境的例题运算练习，让学生形成由课本向现实生活情境的数学学习迁移；（四）情感看法目标：通过老师引导学生主动参加教学活动，培育学生对数学的新奇心和求知欲，熬炼学生克服困难的意志和决心。 我把学问技能目标作为本课教学的重点，把问题解决目标作为本课的难点。四、说教法与学法新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构学问。依据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法:（一）讲授法。通过乘法依次和数位对位等新学问的讲解，让学生明白两位数乘以非整十不进位两位数的运算规则；（二）情景教学

19、法。通过趣味性的情境呈现新知，让学生在轻松愉悦的氛围中参加到学习的过程中来；（三）合作探究法。通过比较与研讨不同计算方法的优点和不足，让学生体会到相互间沟通与探讨的乐趣；（四）练习巩固法。通过新学问学习之后的课堂训练，巩固所学学问，刚好发觉并解决问题；（五）迁移式指导学习法。在学生充分驾驭新学问的基础上，老师列举现实生活情境案例，举一反三，让学生能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的目的。五、说教学打算为了本节课的顺当绽开，我打算了教学PPT六、说教学过程依据以上分析，我设计了四个环节完成本课的教学:环节一：复习导入，情境呈现（8分钟）上课初试阶段，我会由简到难地呈现出一

20、些复习题，如：1010；3040；9070；1920；3880等。让学生以小组之间“开小火车”的方式完成，每列“小火车”开的速度和正确率进行比拼，在复习旧学问的基础上，把学生的学习状态拉回到课堂上来。在学生逐步进入到学习状态之后，我会呈现出一个新学问学习的教学情境：“小红的妈妈带着小红去书店买一套课外书，这套课外书总共有12本，每一本的价格是24元。妈妈给小红出了一个难题，问小红总共须要付多少钱。你能帮助小红解决这个问题吗？你有哪些方法可以帮助小红解决问题？”情境呈现之后，我再辅以小小的嘉奖措施激励，允许学生在独立思索的状况下同桌或小组探讨，引发学生的思索和竞争，从而顺当过渡到教学活动中来。

21、设计意图：上课初，学生留意力不集中，于是我采纳了竞争性的复习导入形式，以由简到难的问题逐步把学生的留意力拉回课堂；之后的情境呈现、独立思索和小组探讨环节，让学生的思维充分发散，寻求多种问题解决的思路。环节二：成果评价，新知讲授（20分钟）1.在学生参加探讨的时候，我会进行课堂巡察，发觉不同的问题解决途径，然后有针对性的让学生呈现研讨的成果并进行激励，最终通过全班同学投票选择最为便捷的运算方法。若是没有学生呈现出本节课所要讲解的方法，我会给出这种方法两位数乘以非整十不进位两位数，以及其他解决问题的方法，让学生做出优劣性的评价。2.对于新学问的呈现，不行避开的存在运算规则和运算技能上的问题，这时我

22、会板书详细具体的计算步骤和程序，以及每个步骤上简单出现问题的地方和留意事项：包括数位对位法则，乘法依次法则，积的写法依次法则等，并运用彩色粉笔以及醒目的箭头标记和特别符号运用给学生以清楚明白的提示。3.在完成初步的新学问讲授之后，为了加深记忆，我会让学生复述整个运算流程和运算规则，然后通过学生的复述和我的补充，最终完成两位数乘以非整十不进位两位数的文字规则描述，并督促学生记录在课本上。设计意图：建构主义学习理论认为：学问的学习是学习者自我选择和建构的过程，我在设计这一环节的时候，充分考虑到作为主体的学生自我建构实力，在学生自己比较与归纳的基础上，通过师生之间的协商互助来达到问题解决。在老师的引

23、导下，学生用自己的语言构建一个易于学生理解的运算法则，更简单让学生驾驭新学问。环节三：随堂练习，巩固提高（8分钟）上述环节进行之后，我将布置教材63页“做一做”中的8个题目，让学生随堂练习，同时，我会把这8个题目呈现在黑板上，让具有代表性的同学上黑板完成题目。在此过程中，我会随堂巡察，发觉有针对性的问题。在学生完成的基础上，我会结合学生自评、同学互评和老师评价相结合的方式对上黑板完成题目的学生成果进行评价，找出呈现的问题并进行订正。设计意图：通过有效的随堂训练来巩固教学成果，能够刚好地发觉问题并即刻解决，把问题留在课堂中。环节四：课堂总结，思路整理（4分钟）最终一个环节，我会提出一个总结性的问

24、题：“同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？”让学生用自己的语言描述本节内容学习的收获。这时，我会让不同层次的学生分别作出表达，帮助其作出自我总结。设计意图：通过学生自己的语言表述，既对本节课的学习内容作出总结，又帮助学生自己厘清思路。七、说板书和作业设计依据教学目标和课后练习，我设计了以下一个作业： 把课后“练习十五”中的14题做在课后作业本上。 以下是我本节课的板书设计： （略） 我的说课到此结束，请各位老师和各位同学指导指责。三年级上册数学说课稿 篇5大家好，我是11231号江沿小学王颖，下面我就人教版三年级上册四边形的相识一课进行反思性说课：一、教材及学情分析本节课是在学生学习了简洁

25、的平面图形、相识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在欢乐、充溢的课堂中得到肯定层次的提高。因此，本教材支配了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是加深对长方形和正方形的相识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生驾驭学问的状况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一窍不通，

26、但也不非常清楚，而且不同学生的相识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。基于对教材的相识和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：课件出示不读二、教学目标1、通过感知和相识四边形的特征，能够正确区分和分辨四边形并进一步驾驭长方形和正方形的特征。2、通过视察、操作、推理和沟通等活动，经验从现实空间中抽象出几何图形的过程。3、感受数学与生活的联系，培育学习数学的主动情感和探究数学的乐趣。三、教学重难点教学重点 ：驾驭四边形的特征。教学难点 ：通过对四边形的分类，进一步相识长方形与正方形的特征。四、设计理念及实施方法突破重难点的关键是：创设适合学生的问

27、题情境和探究氛围，使学生主动主动地参加到教学过程中来。1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官参加学问的获得过程，为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动，相识四边形及其特征。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、视察比较法。通过视察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动相识长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会学问，体验了学习乐趣五、教学设计思路：教学过程是否部署得科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下

28、面三个教学环节（一）创设情境，引入新课课件上课前，与学生沟通你们喜爱那些体育运动？让我们到运动场上去课件主题图让学生从熟识的校内情境中发觉的图形，能把学生的生活阅历与课程内容有机地融合在一起。使生活与数学的外延重合，学生爱好盎然，不仅从整体上感知了生活的几何图形，而且产生了对四边形的感性相识，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。（二）合作探究，学习新课课件在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜爱的颜色，展示自己的成果。老师在课件上展示，让学生通过比较，明确哪些图形是四边形，再引导学生逐步明确四边形的.特

29、征，师课件在课件上展示四边形的特征。在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种不同的分法，在教学中，我依据班级的实际状况激励学生采纳不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。了解学生的思索方法，培育了学生的思维实力。其次，进一步了解长方形和正方形的特征。学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生依据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们的特点，课件长方形正方形让学生进一步相识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个呈现自我的舞台，让

30、学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，尽情体验学习数学的乐趣。在老师的赏识中把课堂推向了高潮。使学生对四边形的相识经验了一个从模糊到清楚，从感性到理性的过程，发展了学生的空间观念，培育了学生合作意识及动手操作的实力。（三）拓展延长，深化练习经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的学问，在课件上出示练习题。课件题让学生找出四边形，说诞生活中的四边形，画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的相识。接下来，我设计了一个趣味性的练习，课件这样一来，学生不但发觉生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的学问运用到生活中来。也让学生明确生活到处皆数学，数学到处皆学问。激发学生学数学，爱数学的情感。板

31、书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，为了更好地运用这一手段，我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出，简洁明白，更有利于协助学生精确理解教学内容。四边形的相识课件出示不读四边形：四条边，四个角长方形：对边相等正方形：四条边都相等 ，四个角都是直角这节课主要是以学生动手操作，合作沟通为主，老师引导为辅，课堂气氛特别活跃，取得了很好的效果。通过几次的试教和网上沟通大家提出的珍贵看法再加上团体的研讨，对本节课的教学设计进行了不断的修改完善，基本达成了课前预定的教学目标。但值得深思的是，如何加强部分潜能生的动手实力，这也是我在以后的教学实践中必需关注的问题。感谢大家！