2023年关于四年级上册数学说课稿汇总8篇.docx

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1、2023年关于四年级上册数学说课稿汇总8篇四年级上册数学说课稿 篇1师：同学们今日我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出复习资料。1把下面各角填入适当的括号内40 135 180 91 360 90 127 4锐角（ ） 钝角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）2量出下面各角的度数师： 第一题是复习什么？生：角的度数！师：角的分类！好下面做一下第一题。师巡察、指导。发觉有的同学没有填全。师：这里面可不是只有一个锐角，有的可是有两个三个呐！订正师：锐角。生：4、40师：有填一个的吗？生：我填的是4。留意，这里面可不是只有一个锐角。师：钝角。生：91、127。师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一

2、百八十度的角。师：刚才那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角.师：叫做.生：锐角。师：直角。生：90师：平角。生：180师：周角。生：360师：下面看其次题。量出下面的角。生量。师巡察指导。师订正角1多少度？；角2多少度？角三呢？学生一一说出。 这里一边说开口方向一边说度数多好！师：量一个角我们要遵循哪些步骤？生说师板书：1、找准开口方向 （开口向左用外刻度，开口向右用内刻度。）2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线3、看另一条射线经过哪一刻度。师：量一个角我们会了，假如我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢？好！现在看老师给大家作示范。师边说边作示范：1、先画一条射线。2、重合（1）中心

3、端电 （2）0刻度射线3、画另一条射线。师：看明白了吗？好下面打开书在看一下书上是怎么画的。 这一环节没有必要。师：看完了吗？刚才咱们画的是开口向哪一方的？生：右！师：好，能不能画一个开口向左的.？生：能！师：好，现在你们画一个开口向左的55角。生画师巡察。师：画完后，同桌交换检查一下。生交换检查。师：画完了吗？再画两个怎么样？生：好！师：画65、110的角，开口方向随意！生画。师：我们画了4个角了，那你能不能总结一下画一个角应有哪些步骤呢？生回忆刚才老师画角的步骤。举手。师依据学生的总结，边说边板书：1、先画一条射线。2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线3、画另一条射线。师：好，再画一个

4、角怎么样？生：好。师：用量角器画一个45角。生画。师：画完了吗？生座正以示画完。能不能不用量角器画？生：能！用三角板！师：好，拿出你的两个三角板。两个三角板中六个角各是多少度？指两名学生回答。师：好，现在用三角板画出45角。师：用三角板还能画多少度的角？（30、60、90）师：好了，我们学会了用量角器，三角板画角了，下面我们拿出一张纸来，用纸来折出角来。师：用纸折出45角。生折然后订正。师：再折出各135角来，折完就下课。四年级上册数学说课稿 篇2一、说教材学生通过前几年的学习与生活中积累的阅历，对圆形物体已有了初步的感性相识，圆的初步相识是建立在学生的这些阅历上来进一步相识圆的有关特征，让学

5、生深切体会圆与我们的生活亲密相关，并为后续学习圆的有关学问打下基础。二、说教学目标学问与技能：初步相识圆，知道圆各部分的名称。过程与方法：通过实践操作活动，感受并发觉圆的有关特征，知道点与圆的位置关系、圆心、半径和直径。情感看法与价值观：体验圆在日常生活中的应用并感受圆的美。三、说教学重、难点重点：初步相识圆上全部的点到固定点O都有相同的长度r，相识圆心、半径。难点：初步相识圆的有关概念。四、说教法、学法本节课我用情境教学法，导入新课，激发学生的学习爱好；用活动探究法让学生主动探究、动手操作，相识点与圆的位置关系，从而理解半径；用探讨合作法让学生在小组探讨中，相互沟通，学习半径、直径。学生在学

6、习过程中通过动手画一画、量一量，动眼看一看等方式自主探究，以小组合作沟通的方式去学习点与圆的位置关系、半径等学问。通过自学的方式去学习圆的对称轴及半径与直径的关系。五、说教学过程本节课我设计了四个教学环节（一）点亮双眼，看自行车车轮我出示了生活中自行车的图片，让学生视察它车轮形态，学生们都知道是圆形，又出示正方形车轮的自行车，问这样的自行车你们见过吗？学生们会说没有，紧接着我就提出疑问为什么生活中的车轮都是圆形呢？圆形车轮究竟有什么奇妙呢？今日我们就来学习圆的初步学问。带着问题引入课题，激发学生对圆的新奇心和探究欲望，为后面的教学埋下伏笔。（二）静做细观，共探圆的奇妙1、相识圆的边：视察圆形，

7、看看它的边是由什么样的线围成的？由此得出圆是由一条曲线围成的平面图形。2、相识圆心：移动车轮、转动车轮，让学生视察车轴在车轮中的位置有没有变更，通过实物迁移，用一个点表示车轴，从而去相识固定的点即定点在圆中叫圆心，圆心用字母O表示。3、相识点与圆的位置关系：通过动手操作、同桌探讨，在图中找出与圆心距离为3厘米、2厘米、4厘米的点，能找多少个，并视察分别在圆的哪个位置，从而相识点在圆上、圆内、圆外三种位置关系。4、相识半径：通过点在圆上这个学问相识到圆上全部点与圆心所连的线段有多数条，长度都相等，接着介绍这样的线段就是半径，用字母r表示，接着小组去探讨怎么理解半径，并通过一道练习加深对半径的理解

8、。5、相识直径：出示一个圆及圆中的6条线段，让学生视察6条线段中哪条最特殊，通过小组探讨找到特殊之处经过圆心，并且两端都在圆上，再介绍这样线段叫做直径，用字母d表示，再让学生说说如何理解直径并在圆中试着画一画直径，看看还能画出多少条，并量一量看看有什么发觉，从而得出圆中有多数条直径，长度都相等。6、相识对称轴及半径与直径的关系：通过预习回答问题来知道圆的对称轴及同圆中直径是半径的.两倍，让学生思索用什么方法说明直径是半径的两倍，并给学生一张圆纸片，动手操作来解决如何确定它的圆心的问题。在这个环节中学生通过动手操作、静思默观、自学新知、归纳总结的学习方式自主探究圆的有关学问，既让学生感受丰富多彩

9、的数学学习，又培育学生的视察、概括、合作沟通的实力（三）同心协力，一起练习本环节通过推断和选择两种题型进一步加深对圆的相识，培育学生分析、推理和推断的实力。（四）巧思妙想，畅游数学天地首先，解决起先提出的问题为什么车轮要设计成圆形？接着让学生们猜谜语，轻松一下：有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（打一个水果）猜出后，我们再猜一猜羊吃草的范围最大能吃出什么图形？在猜谜中感受到圆在生活的存在。那么生活中还有什么也是圆的，然后带着同学们一起去观赏生活中的圆，最终出示古希腊数学家毕达哥拉斯的一句话一切平面图形中，圆形是最美的，学生感受圆的魅力。四年级上册数学说课稿 篇3各

10、位评委，大家好：角的相识是九年制义务教化苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这部分内容是在学生初步相识线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分学问，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做打算，还为后面学习三角形的分类打下了基础。不但可以扩展学生的学问面，加深对四周事物的相识，提高学生解决实际问题的实力，而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维实力。1、依据教学内容的支配，遵循学生的学习特点和认知规律，从学生的生活实际阅历和原有的学问水平动身，结合“以学生的发展为本”新理念，拟订以下教学目标：在线段的基础上，相识射线、直线，知道线段、射线和

11、直线的联系与区分；相识角，知道角的大小。2、利用直观教学和动手操作，让学生加深对图形的相识，通过比较、推断、概括等数学活动，促进学生思维实力的发展。3、联系学生的生活实际，体验数学的价值，增加学生主动的数学情感和学好数学的愿望和信念。教学重点：相识线段、射线和直线，知道它们的联系与区分以及对角的概念的理解。教学难点：角的.大小与两条边叉开的大小有关。为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最大限度调动学生的主动性，保证学生的主体地位，实现学生的可持续发展，培育学生的创新精神和实践实力。本节课安排利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采纳小组学习的形式，通过动手实践、自主探究

12、、合作沟通，让学生经验学问的产生和形成过程，从而实现学问的“再创建”。基于上述设想，故设计以下的教学过程：一、从生活阅历动身，变抽象为直观。 学生在低提级已经视频相识了线段。这节课的教学就是在相识线段的基础上学习射线和直线，重点放在射线学问的构建上。学问不能靠传递，只能靠学习者在原有的学问阅历的基础上主动的构建。新知的构建必需有效的联系旧知，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”。起先用一根绳子，引出线段，进一步相识线段的特点，教学射线相对比较抽象，没有多媒体的直观形象的演示，此时，我用学生常玩的激光灯，先投射到墙壁上出现一个亮点，这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线？接着渐渐将亮点移到了窗

13、户上，投射到窗外，这时射出的光线还是一条线段吗？发挥学生想象，那个亮点已经无限的处延长了，学生通过看亮点移动，想象可以射的很远很远，从而发觉射线的特点是只有一个端点，无限长。再让学生找到生活中的射线，画射线，加深对射线的理解，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。学习直线干脆从线段的两端无限延长，体会直线的特点，由于有了射线做基础，学生对学习直线自然轻松了很多。二、 质疑探讨，深化理解。 “学习了三种线，你还有什么问题吗？”让学生提出心中的怀疑，充分的敬重学生，激励学生从不同的角度去质疑。“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”学生在质疑时，思维处于亢奋状态，全部学生的思维都被调动起来，给学生较大的

14、自权和独立性。学生提出问题，学生经过探讨自己解决，老师选取有价值的问题引导学生去探讨。学生在探讨的同时，增加了合作的意识，产生了“我要学”的欲望，产生了主动的数学情感。三、 民主同等，激发学习的动机。 教学中老师要努力创设一种同主同等、和谐的氛围，让学生在轻松开心的状态下学习这样学生学的将更会主动、主动，更富有创建力。学完三种线的联系与区分后，我让学生在五秒钟内过一点画直线，比一比能画多少条？从一点动身画射线，看谁画的多？调动学生的主动性，并通过画射线，从多数条中选区出其中的两条，组成角，引入本课的重点内容教学过程，激发学生探究的欲望，通过找“角”、画“角”，你还想学习角的哪些学问？不同的学生

15、会提出不同的问题，筛选出其中有价值的两个问题，让学生带着问题，明确学习目标，自觉地投入到新知的学习中去。四、 动手操作，合作沟通，做中感悟。 有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。对于“角”有关的学问，让学生利用活动角，分组探讨、沟通，通过试验、操作、视察、沟通、概括等数学活动，主动构建新知。汇报时，学会质疑，学会共享，学会反思，达成共识。依据活动角的操作，发觉“角”的大小与两条“边”叉开的大小有关，紧接着比较边长短不同的角，先让学生猜猜，然后验证猜想，激起学生的认知冲突，让学生在做中感悟出“角”的大小与“边”的长短无关。 五、细心设计。逐层

16、提高。 学数学就是要学以致用，就是要用学到的学问去解决一些实际问题，用数学的眼光去发觉生活中的一些问题，从而实现人人学有价值的数学，学有用的数学，体验数学价值。本课安排支配不同层次的练习，一方面增加学生的应用意识，另一方面满意不同学生的学习须要，实现不同的学生都有不同的发展，照看学生的特性差异。第一层次，找线段、直线、射线和角，在比较中强化对特点的理解。其次层次，推断练习，通过辨析比较，进一步强化新知的理解和驾驭。第三层次是提高开放练习，通过数“线”、数角，培育学生敏捷运用新知的实力，注意学生应用意识的培育。我说课的主要内容结束了，信任我的教学设想，能满意学生发展的须要，能够调动学生学习的主动

17、性，有利于学生的自主探究与合作沟通，有利于学生主动主动的去构建成新知，促进学生全面、持续、和谐的发展。 感谢！我的说课完了四年级上册数学说课稿 篇4一、 说教材认数是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经相识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的相识。同时这一节的内容为学生接着学习含有万级和个级的数以及亿以上数的相识作了铺垫。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称。二、说教学目标：1、凭借

18、学生的生活和学问阅历，使学生在相识个级数的基础上，相识万级的数，相识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，驾驭亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称；驾驭整万数的含义和读、写的方法。2、通过操作、沟通等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增加应用意识，提高应用实力。3、培育学生学习大数目的爱好和相识大数目的自信念；进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾驭亿以内的数位依次，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。三、说教法和学法由于整万数相对较大，不便以详细形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，

19、突破难点，采纳借助于直观教具计数器，帮助学生相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发学生参加学习的爱好。四、说教学过程：为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、创设情境、引入新知在课前我支配学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的相识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。新课导入时，用课件出示同学们的家乡明光市的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱

20、家乡、爱祖国的教化。在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“二千三百三十五、六十三万、十九亿、三千二百七十，这些数中哪些是你学过的，哪些你没有学过。那么你没有学过的这些数是多少呢？怎么写呢？”学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思索，激发他们的求知欲，以便来引入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。二、自主探究、学习新知1、 相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，在此基础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通

21、过师生共同合作、探讨，相识更大的计数单位，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。2、了解整万数的含义，学习写数、读数。在拨数的基础上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生沟通的过程帮助学生理解多少万就是多少个万，因此须要在万级上拨出多少。再让学生拨好后比照计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让学生在沟通的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。3、相识

22、数位依次表学生已经有了万以内的数位依次表的阅历，可以让学生干脆结合计数器，自己探究写出亿以内的数位依次表。老师适时地向学生介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让学生说说：从数位依次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。三、联系生活、深化新知数学教学要擅长走出“书本数学”，回来“生活数学”之中。整万数原委有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数原委有多大。在“想

23、想做做”第4题可以引导学生比较自己熟识的教室或校内的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。最终让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，老师可以结合学生沟通状况作出刚好评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。四、总结归纳引导学生进行课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在沟通中相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习实力的提高。由于本人的教学水平有限，在本节课的教学过程中确定会出现一些不足，敬请各位同仁指责指正。感谢大家四年级上册数学说课稿 篇5教学内容：九年义务教化

24、课本小学数学四年级第一学期P95-96教材分析：本节课所教授的内容是在第五单元学生就已经学习了有关角的学问，以及有关角的简洁的加减法计算，只是因为刚学，学生对于推理的书写过程还颇为生疏。因此，通过本节课探究相等的角，进一步加深对有关角的学问的理解，并使学生对推理的过程更趋于娴熟化、合理化，让其在复习的基础上又有所创新，使所学学问得到提高与发展。学情分析：学生已经初步驾驭有关角的简洁的加减法计算，因此这节课主要是让学生在已有学问的基础上进一步探究同角的补角相等，同角的余角相等这两个简洁的几何命题，加深体验几何推理的过程。同时进一步感受数学思索的条理性，数学结论的明确性，为后继学习几何学问打下坚实

25、的基础。教学过程：1、引入部分。因为本节课所执教的内容须要学生能够依据角的关系娴熟的计算出角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此，在引入时支配了两题角的计算帮助同学们进行复习，目的是复习角的计算格式和特别角的度数。2、新知探究部分。因为两条直线相交后得到角有许多，而小于平角的只有4 个，同学们基本上都能够依据以前的学问说出它们之间互补的关系，而对与两条直线相交后，所形成的相等的角可能部分学生有了初步感知，或许会说到。所以我采纳的是猜想- 验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种；（1）学生会想到把四个角都测量一下（2）举例法，假设测量出其中一个角，通过计算得出其余的角。（3）通过

26、推理说明，依据同角的补角是相等的关系证明出结论。但是在课上不出现同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜想验证的数学思想，和培育学生逻辑推理实力。3、练习部分：这要分为二个层次。其一，找一找，动一动。通过身边找一找或动一动创建一组的相等的角，培育学生擅长视察的好习惯，体会到生活中到处有数学。其二，想一想，说一说。本节课主要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系，在解题中培育学生的逻辑推理实力，和言语表达的条理性。而对于书写过程可能学生做起的难度很大，因此，基本上没要求书写计算过程的部分。4、总结部分。其一，本节课的内容涉及到今后要学习的两条直线相交对顶角相等的学问，但是在小学阶段不做要求，

27、但是，我想为了今后的学习做好铺垫，通过引入数学文化的方法，介绍最早证明出对顶角相等的科学家是古希腊的泰勒斯。激发学生的学习爱好和树立酷爱科学的争当数学家的远大志向。培育学生的学习自信念。其二，学问的总结，谈一谈你的收获或感受。四年级上册数学说课稿 篇6一、 说教材我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元角的度量第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，学生已学习过角的相识，有了肯定的基础，本节课以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生

28、动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的实力。激励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂氛围。二、 说教法和学法：新课标提出：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，找寻解决问题的方法，留意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现老师的组织者、引导者角色。 依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：1、通过学生的自主视察相识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。2、通过自主探究和合作学习，学会正

29、确运用量角器量角，并读出度数。3、通过一系列的视察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作实力以及主动参加学习、勇于探究的实力。本课的教学重点是：相识量角器，并正确运用量角器。教学难点是：正确运用量角器量角以及正确读出角的度数。依据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：1、 创设情境、激趣引入；2、 合作沟通，视察探讨；3、尝试量角，探求方法；4、趣味练习，拓展延长；5、归纳小结，升华相识（一）创设情境、激趣引入。出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发觉了什么？学生通过视察发觉图形是由线段、圆、角组

30、成的，从而老师提出问题：你了解哪些关于角的学问？简洁的问题，促使学生动脑回忆所学过的学问，用自己的语言加以总结，为学习新知做好打算，也为实力较弱的学生供应了一次回答问题的机会，从而激发他们的学习欲望。在此环节依据小学生喜爱简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的爱好，顺当导入新课的学习。（二）合作沟通，视察探讨首先出示量角器，让学生视察量角器的组成，师问，细致视察量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发觉通过小组的形式表达出来，培育学生的视察实力和表达实力，并使学生体会到胜利的乐趣，认知和情感得到同步发展。学生相识了量角器的结构和计量单位，并视察

31、1度角的大小，视察量角器的刻度，重点相识内圈和外圈。通直观演示，使学生在感知的基础上，形成1角的表象，这样也符合学生相识规律；接着让学生动手在量角器上找找几个比较特别的角，在此老师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30 、150 你认为应当读哪个才正确，为什么？ 依据学生已驾驭的学问：锐角小于90，钝角大于90，自己去发觉问题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培育学生思维的深刻性，同时使这几个特别的角在学生的头脑中形成表象；再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度简单读错的难点，为后一环节做了充分的打算。（三）尝试量角，探求方法这一环节一起先，老师提出：试着量一量

32、，边量边想，你们是怎样量的？有什么好方法？学生带着问题，亲自动手量角，并与同学探讨如何量这个角的度数；在学生起先介绍时，引导学生严格运用数学语言，并刚好订正，针对难点，设计两个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，正确吗？应当怎么办？ 2。看度数时，有两个数，应当怎么看？什么时候看内圈，什么时候看外圈？ ，引导学生对学问进行概括总结，有助于学问的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。最终，老师在学生的基础上进行总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让学生加深对学问的巩固，又能对一些学有困难的学生赐予释疑。整个环节，学生带着问题，通过小组合作，自主探究问题，驾驭量角的方法，并充分利用（四

33、）趣味练习，拓展延长练习是学生驾驭学问，发展智力，培育实力的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次：（1）量一量，排排队动手用量角器量一量下面各个角的度数，并用自己喜爱的方式为这些角排排队，不仅能巩固本节课的重点内容，又能刚好了解学生驾驭新知的状况。（2）量一量，摆摆图量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75 120 135 180（3）剪一剪，量一量动手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数整个练习环节，让学生通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动，调动学生的各种感官，激励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉，去创建，不仅调动学生学习的主动性，更让学

34、生经验了数学学问的应用过程。（五）归纳小结，升华相识首先让学生自己说说，通过今日的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的学问进行整理，既能了解学生的驾驭状况，又能培育学生的概括实力。老师刚好赐予评价，让学生体验胜利，增加学习的信念。四年级上册数学说课稿 篇7学问与技能：1、会用三角尺和直尺娴熟精确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法精确的画出长方形。3、培育学生作图的实力。过程与方法：通过操作活动，使学生经验画平行线的全过程，培育学生作图的实力。情感看法和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的爱好。重点：巩固对平行线的相识，会用三角尺和直尺精

35、确的画出一组平行线。难点：精确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法精确的画出长方形。一、 复习导入1、回忆一下，什么叫平行线?2、我们身边哪些物体的边是相互平行的。我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线板书课题：画平行线二、探究新知1.可以用直尺和三角尺画平行线。步骤：1).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。可以用画平行线的方法检验两条直线是不是相互平行。2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学相互检查，对

36、方画的是否平行。3.小组活动：在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发觉什么?在小组内沟通一下全班汇报小结：平行线间的距离是相等的。学生汇报学生举生活中的实例。学生仔细视察后叙述画平行线的步骤学生画一组平行线，组内的同学相互检查。小组探讨后全班汇报复习所学的平行线学问，为学习新学问作打算。使学生驾驭画平行线的方法，培育学生作图的实力。通过动手操作，使学生理解平行线间的距离是相等的4.小组探讨：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形?长方形的对边是相互平行的。相邻的两条边是相互垂直的。可以用垂线或平行线的方法来画。全班汇报组内探讨的画法：先画一条长3厘米的线段

37、，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最终把两条线段的端点用线连接起来。三、巩固新知：1、独立画一个边长是4厘米的正方形。2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。四、课堂小结通过学习画平行线，你有什么体会五、作业：68页4题学生探讨画法可以用垂线或平行线的方法来画。说画长方形的步骤。使学生会利用画垂线的方法精确的画出长方形。通过练习，能够把学到的学问进行刚好的巩固复习。四年级上册数学说课稿 篇8今日，我说课的内容是北师大版四年级其次单元平移与平行，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课，恳请在座的各位专家、同仁多提珍贵看法。一、说教材平移与平行是在学

38、生已经学习了线的有关学问后，来相识一组线之间的关系的第一课。在这以前学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠干脆视察得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的相识上。学生画平行线也变得简单，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生相识图形供应了一个崭新的视角。教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的相识主要是让学生感知、体会平行线。是在详细的情景中和实际的操作中相识平行线，变被动接受学习为主动的好玩的数学活动。平移是过程，平行是结果。让学生充分经验“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体相识的眼光来视察一组线，体会两

39、条直线间的距离相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为二、教学目标1、学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，相识平行线2.能用三角尺和直尺画平行线。2、过程与方法：学生经验操作活动和探究过程，相识平行线，学会借助工具画平行线。3、情感与看法：感受数学活动充溢了探究性与创建性，促进学生乐于探究。借助实际情景和操作活动相识平行线，是本节课教学重点。平行线的概念，从直观上进行定义的描述，侧重放在学生能够意会，能够相识。这样的学习符合学生的认知规律。三、教材处理1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，学生已有线的相识，

40、已有一些实际生活例子。这节课支配在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行学生操作活动。这样组织，给学生供应了上下平移和斜的平移训练，丰富学生的感知，学生通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。这个练习还是强调平移得到平行，考虑到学生已有这样的相识，因此删除了这个练习。3、对学生实践活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上找寻平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比较简单，也有隐藏在面的对角线上的平行线，学生找这样的平行线就特别困难，而且学生不易理解。这个内容可以支配在数学实践活动课进行

41、探究比较合适。因此本节课不利用这个实践活动。四、说教学过程1、相识“平行线”2、推断平行线3、折一折创建平行线4、找平行线、观赏生活中的平行线、5、画平行线设计意图：以下三个方面努力在教学达成1、细心预设，关注数学问题的动态发展为什么你移动的这么慢，而且这么当心？（认知的关键处）你觉得画平行线最应当留意什么地方？（问题的难点处）2、驾驭教材，关注数学学问的动态生成活动1：学生小棒移一移，体验平移过程。活动2：折一折创建平行线，拓宽、加深对平行线的相识，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。）活动3：观赏生活中的平行线、找平行线。（学生对平行线的相识提升一个新高度，关注学生学问的动态生成。在棋盘中横着的都是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）3、感受数学，注意数学思想方法的感悟和渗透。移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，老师进行引导渗透，学生主动参加到有效学习的全过程中，将学问转化为实力，从中感悟数学思想，努力做到学生有体验，有启发，有发展。