2023年内能说课稿.docx

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1、2023年内能说课稿内能说课稿1一、说教材：（一）教材分析：本节主要内容有：内能的概念；物体的内能与温度的关系；变更物体内能的两种方式：做功和热传递。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，相识内能的转化及其作用，这些内容是说明很多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不行少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。（二）教学目标：1.学问与技能（1）了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。（2）能简洁描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。（3）知道做功和热传递可以变更物体的内能。2.过

2、程与方法（1）通过机械能相识内能，领悟其中的类比方法。（2）经验用做功和热传递方式变更物体内能的活动过程。3.情感看法与价值观通过试验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。（三）教学重点与难点重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度凹凸来推断一个物体内能的多少，在后面学习中会常常用到；变更内能的方法，尤其是通过做功来变更物体的内能，更是分析很多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。因此以上内容都是本节的重点。难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。（四）教学关键：学生活动要充分，老师总结要精练。（五）教学打算：挂图、多媒体、铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂布二、说教法：本节学问点均属“

3、了解”“相识”“初步相识”的层次，考虑到农村初中的学生刚刚接触热学学问，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采纳“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不比让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注意指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。详细教法支配如下：本节课我首先通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最终通过学生活动展示变更物体内能的两种方式。我个人觉得教学方法这样支配符合学生的相识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步

4、建立内能的概念。三、说学法：本节课中，学生在仔细阅读分析的基础上充分沟通探讨，亲身试验，感受体验，例举实例，强化应用。四、说教学过程：（一）本课我是这样引入的：利用挂图展示各种热机，让学生看图比较，探讨沟通，找出它们的相同点。学生的发觉可能许多，这时老师要点拨引申在沟通的基础上形成共识。把图片作为引入的主体，避开了枯燥、冗长的文字陈述。每个学生都有肯定的生活经验与体验，这个引入比较简单贴近学生，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的主动性。（二）对于内能的概念这节教学，宜采纳“谈话闲聊的方式，与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区分和联系，应遵循以下原则：1、教学时不必让学生死记硬背这些概念

5、的文字表述，而要指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念。2、教学活动中，要坚持“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后的原则，尽量削减老师的包办代替。从一起先就使学生树立自主学习的意识（三）怎样变更物体的内能，这段内容的教学，实行让学生亲自试验，感受体验，再从生活体验、身边事例入手列举事例分析说明，从感性相识上升到理性相识。注意了理论联系实际的方法，去感受、领悟学问，使学问化难为易。详细教学过程设计如下：首先依据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以变更的，然后提出这一段的核心问题：“怎样才能变更物体的内能”。让学生针对这个话题分组用试验证明

6、自己的猜想。组织学生汇报展示，引导学生梳理归类各种不同方法，明确变更物体内能的两种方式：做功和热传递。在此基础上让学生探讨列举生活中的有关事例，并进行分析说明使之有感性相识上升到理性相识。关于“活动2”，主要介绍用热传递的方式可以变更物体的内能，教学中采纳探讨沟通为主的方式进行：复习回顾小学科学课程中学过的学问，再通过多媒体展示热传递三种方式的定义。最终利用学生的生活阅历，唤起他们的回忆和感受，不仅要求学生描述事例，还要指出热从哪里传到哪里，是通过哪种方式传递的。要刚好引导学生思索回答，这要才能使学生真正明确热传递可以变更物体的内能，为后面理解热量概念打下基础，有助于能的转化和能量守恒定律的教

7、学。本节课的最终一个环节是：本课小结与课后作业。本课小结由学生完成，小结本课的收获。完成课后自我评价与作业。内能说课稿2一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注意联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的新奇，发展科学的探究爱好，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础。2、教材内容及教学的重点和难点本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念；确定的依据是教材的学问体系和物理的有用观，由于教材学问比较抽象加之学生相关学问甚少，所以确立的教学学问难点是内能、温度与

8、内能之间的关系。3、教学目标学问与技能(1)了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能。(2)知道温度与内能之间的关系。(3)知道热传递是变更物体内能的一种方式，是内能的转移。(4)了解热量概念，知道热量的单位，会正确运用“热量”这一术语。(5)会进行关于物体吸热、放热的计算。过程与方法让学生用类比方法体验内能的概念，经验用试验视察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程；探究热量计算公式；自己举例说明热传递变更物体内能在生产和生活中的应用，并用相关学问说明一些现象。培育学生科学思维实力、具有初步分析归纳实力。情感看法与价值观以感性学问为基础，利用类比的方法来相识“什么是内能”，初步领会力学现象、

9、热学现象的美妙与和谐，对自然现象有亲近、酷爱、和谐相处的情感；乐于从生活走向物理；培育学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人沟通的欲望，敢于提出与别人不同的见解；勇于用所学学问去分析、挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中。二、学生分析学生对分子动理论已有初步相识，但由于学问比较抽象，即感性相识稍显匮乏，因此在理性相识建立的过程中存在困难，为此我留意迎合学生新奇的心理特点，以感性学问为依托，通过多媒体课件、试验、推理、类比获得新学问，发展抽象思维实力。对于热量概念，学生相对比较好理解。依据学生实际，结合本节课的内容和性质，细心恰当地选择资源。一是由多媒体课件、小儿百科全书等组成文本

10、资源；二是自制教具，利用类比的思维方法，把微观世界宏观化；三是为使学生更好地理解学问，扩充溢验；四是利用数学学问探究物理公式；五是在生与生、师与生的沟通合作中刚好发觉问题，促成动态教学资源的生成。三、教法学法教与学是一个相互协作、不行分割的有机整体，依据本节课的内容和特点，打算采纳多媒体课件展示、试验、探究、讲授等多种教法学法，引导学生视察、探讨、分析、类比、推理完成教学任务。四、过程设计1、新课引入回忆童年时代的玩具：回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来?学生自然想到汽车行驶要运用汽油等燃料，再通过提问：“那么这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢

11、?”(用特别浅显形象的语言自然将学生引入学习的过程)2、新课教学(1)内能回顾分子动理论：物质是由大量分子组成的，分子间有空隙；分子始终处在永不停息运动中；分子之间存在引力和斥力。多媒体展示情景一：物体内部的分子始终处于无规则的运动中师：运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢?师生总结：犹如运动着的物体具有动能一样，作无规则运动的分子具有动能，即分子动能。师：受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢?演示试验一：将分子间的相互作用类似地看成分子间由一根弹簧相连接，变更分子模型间的距离，弹簧发生形变，具有弹性势能，推知分子间

12、存在势能，即分子势能。内能：物体内全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。多媒体展示情景二：39页图1217组织学生探讨：1、气体固体有内能，液体有内能吗?2、内能与机械能是一回事吗?(用23分钟给学生思索、探讨，激发学生的思维，使学生的思维始终保持兴奋状态)老师引导学生利用已有的学问分析：球在静止时，内能不为零，机械能为零。球在运动时，机械能和内能均不为零。使学生相识到内能和机械能是两种不同形式的能量，一个与物体内大量分子的热运动有关，另一个与宏观物体的机械运动状况有关。物体的机械能在肯定条件下可以为零，但物体的内能却恒久不行能为零。(2)温度与内能演示试验二：向分别盛有相同质量冷水和热

13、水的烧杯中各滴一滴墨水，引导学生视察，可以发觉热水中墨水快速扩散，而冷水中墨水扩散缓慢。师：墨水的扩散速度不同说明白什么?学生探讨并回答。师：当一个物体的温度上升时，它的内能有无改变?如何改变?学生探讨并回答。师生归纳：温度高扩散快分子运动得快分子动能大物体的内能大。物体的内能大小与物体温度有关，同一物体温度越高，内能越大。演示试验三：取一只装有大半瓶水的玻璃瓶和一支玻璃管，在玻璃瓶的瓶塞上开一个小孔，用力将玻璃管插入瓶塞，用瓶塞盖紧瓶口，使玻璃管下端能没入水中。(1)用双手捂住封闭有空气的瓶子的上半部分，你能看到什么现象?(2)用开水浇一下封闭有空气的瓶子的上半部分，你看到的现象与刚才有何不

14、同?(课堂气氛热情，达到学习高潮)被封闭的空气加热后能将瓶中的水挤压出来，说明这部分空气具有内能，温度越高水喷的越(高低)，这说明物体的内能与温度。(有无)关，可见，一般状况下，同一物体的温度越高，它的内能就越(大小)师：物体的温度达到0时，内能为零吗?学生探讨并回答。(3)热传递、热量多媒体展示情景三：你知道吗?(1)金属汤勺放在热汤中，温度上升，它的内能增加。(2)食品放入电冰箱，温度降低，内能削减。(3)在太阳照耀下，太阳能热水器中水的温度上升，内能增加(由生活走向物理)。(我清晰学生走进课堂之前已具备的学问有多少，故以“你知道吗?”的形式投影补充学生不知道的部分，这样找到学生的“最近发

15、展区”。才能让学生从“实际水平”发展到“潜在水平”，大大的开发学生的潜能)当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递，热传递时，能量从高温处转移到低温处，直至温度相同。学生依据生活阅历举例：(1)经火加热的铁锅，热得烫手。(2)经太阳照耀的棉被，暖乎乎的。(3)经加热的液体，液体自下而上的.翻腾，温度渐渐上升。(再由物理走向生活，感知生活中的物理。学生学习的主动性高涨，把学生学习的热忱推到一个兴奋点上，使得学习成为一种享受欢乐的过程)热传递变更内能的一种方式。老师归纳总结：使学生相识到热传递是变更内能的一种方式，其实质是在热传递过程中物体的内能(能量)发生了转移。热传递过程中转移能

16、量的多少叫热量(Q)，单位是J。思索水的比热容：4.2103 J(kg.)。师生共同探究1 k水上升1汲取热量4.2103 J1 k水上升2汲取热量4.21032J2kg水上升2汲取热量4.210322Jmkg水上升(tt。)汲取热量4.2103 m(tt0)J质量为m、比热容为c的物体，温度从t0上升到t，汲取的热量为Q吸=cm(tt0)。同理，质量为m、比热容为t的物体，当温度从t0降低到t，放出的热量为Q放=cm(t0t)多媒体展示情景四：例题：在标准大气压、20室温下，烧开一壶5 k的水，大约须要多少热量?分析与解答：略。学生阅读41页生活物理社会(培育学生阅读课本实力、自主学习实力，

17、在教学过程中，凡是学生能学懂的，老师不必做，由学生自己归纳)三、新课小结让学生叙述本节内容的重点，老师总结，并用多媒体在屏幕上展示出来，让学生对本节内容形成学问体系，同时梳理在方法、实力、价值观等方面的收获，以加深对学问的理解。(尝试用自己的语言表述出来，可以培育学生的语言表达实力，同时使学生有将自己的见解与他人进行沟通的欲望，初步形成会评价他人和听取反馈看法的实力，从生活走向物理。利用所学的学问来说明生活中的物理现象，完善对学问的相识)五、布置作业略。五、板书设计(投影)六、教后反思1、多媒体课件和演示试验，能多角度调动学生的心情、感情、留意力和爱好，能有效地突破重点和难点，这样的教学促使学

18、生用多种感官去学，能极大地提高学生的学习爱好和学习效率。2、创设条件使学生能主动建构学问，在内能概念的建立过程中，利用多媒体课件把宏观世界微观化，在这里的引导、点拨好比一座引桥”，它变学问的“陡峭”为“缓坡”，化艰难为简易，类比机械能学问，实现了从抽象到详细的过渡。在课堂教学中，要学生会学，老师不行包办代替，老师要树立“教”为“学”服务的原则，以“导”引“学”。变“教”为“诱”，变“学”为“思”，老师在导的过程中，要调动学生的思维状态，学生的认知状态和心情才能最大限度地被激活，才能有助于形成锐意进取的氛围。”内能说课稿3一、说教材(过渡句：教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重

19、要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解)内能选自初中物理人教版九年级全一册第十三章其次节，本节课的教学内容为内能的概念、影响物体内能的因素和变更物体内能的方式。之前学习的分子热运动为本节课的开展做了肯定的铺垫，所以本节课是前面所学内容分子热运动的延长，而且本章之后的内容都是围绕内能绽开的。故本节内容在这里起着非常重要的过渡作用。二、说学情(过渡句：合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析)本节课所面对的是九年级的学生，他们对事物的相识处于由感性向理性发展阶段，感性相识仍占主要地位，在理性相识中还存在肯定困难。为此，本课应留意适应学生新奇心、好动、好强的心理特点，以感性学问为依托

20、，通过理性分析和推断，获得新学问，发展抽象思维实力，利用多媒体图片为学生创设情景，增加直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合，帮助学生更好的理解并学好本节内容。三、说教学目标(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标)知道内能的概念，能简洁描述温度和内能的关系;知道变更内能的两种方式。通过演示试验，培育视察和分析实力，并通过试验理解做功和内能之间的关系。通过分析、类比的方法探讨问题，培育良好的科学看法和求实精神，激发主动学习的爱好。四、说教学重、难点(过渡句：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课

21、的重、难点就自不待言了)对内能、热量概念的理解，对变更物体内能的方法的理解。内能概念的建立。五、说教学方法(过渡句：为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，并结合教材特点和学生实际)本节课主要采纳的教学方法有讲授法、演示试验法、小组合作法等。六、说教学过程(过渡句：要想合理的呈现以上教学思路，就要求老师要制定合理的教学过程。接下来我重点阐述我的教学过程)首先是导入环节：我会先给大家播放蒸汽机车工作的视频，并说明工作原理。引导学生思索为什么水蒸气可以带动火车前进，为了说明缘由，进而引出课题内能。其次是新课讲授环节。本环节分为两个部分，第一部分是内能概念的建立。我会先提问学生什么是动能，什么是势

22、能，学生回顾之前的学问可以快速回答出，这也可以帮助建立内能的概念打好基础。接着我会出示运动着的足球和弹簧被拉伸的图片，并提示构成物质的分子在不停地做无规则的热运动，提问学生组成物质的分子是否具有动能，分子之间是否具有势能两个问题。学生很简单理解分子具有动能，通过类比弹簧的例子在沟通探讨后也会得出分子之间具有势能。从而引出“分子动能”、“分子势能”以及内能的概念。接着，我会让学生回顾机械能的概念，思索内能和机械能的区分、内能的大小和什么有关，有着怎样的关系。学生结合教材及生活阅历不难得出问题的答案。之后是其次部分的内容：物体内能的变更。我会先给学生列举烧热的工件在冷水中冷却的例子，结合例子讲解这

23、个过程发生了热传递。温度变更使得物体的内能发生了变更。从而由学生总结出热传递可以变更物体的内能。在此问题上学生有着丰富的生活阅历，通过这样的提问即可以引导学生养成擅长视察、思索、沟通合作的科学素养，更是为引出变更物体内能的.途径做好铺垫。明确了变更物体内能的第一种方式之后，我会给学生展示两组图片，分别是冬天搓手取温煦滑滑梯的图片，让学生思索还有没有其余可以变更物体内能的方式。在学生思索的同时，我会给学生完成两个演示试验，第一个是压缩空气引火仪的试验，让学生视察试验现象，其次个是空气推动塞子的试验，视察瓶内改变。学生通过视察以及对试验现象的分析能总结出是因为做功变更了物体的内能。这样就可以得出变

24、更物体内能的两种方式。然后是拓展提升环节：在此环节，我会让学生结合本节课学问，用物体内能变更的方式说明“炙手可热”和“钻木取火”的含义。最终是小结作业环节：对于课堂小结，我准备让学生自己来总结，这样可以让学生对课堂内容刚好加以回顾，同时也能使我了解学生对学问的驾驭状况，刚好加以疏导。之后我会留下这样一个作业，课后查一查什么是温室效应，并思索内能与人类生产生活的联系。这不仅能考查学生对所学学问的拓展实力，也能够有效的激发学生思索，真正体现了物理与生活的紧密联系。七、说板书设计(过渡句：最终说一说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点逐层排布，重难点明显，简单让学生抓住本节课的核心。)教

25、学过程是一个动态生成的过程，在实际教学时，师生互动间会产生很多信息和创新的火花，老师要机灵的将有价值的信息和问题作为焦点来组织教学，奇妙的在学生不知不觉中做出相应的改变，爱护学生的创新思维，实现教学有效性，使物理课堂充溢朝气与活力，最终实现生生奋勉的目标。以上是我说课的全部内容，感谢各位老师的耐性倾听。内能说课稿4内能说课稿1、 本节课在教材中的地位和作用：在前面的授课中，已给学生讲解了动能、重力势能、弹性势能以及分子动理论的初步学问。这节内容主要是起到将前面学问点总结概括，为以后接下来的能量守恒以及能量之间的相互转化做好铺垫。起到承上启下的作用。2.教学目标： 学问与技能驾驭物体的内能。知道

26、热传递、做功可以变更物体的内能。 过程与方法通过运用多媒体课件以及课堂小试验的方法向学生生动形象的介绍本节学问点。情感看法与价值观本节内容与生活联系紧密，培育学生对物理学科的爱好，增加学生运用物理学问解决生活问题的实力。3.教学重点： 让学生理解内能的定义以及内能变更的实质。4.教学难点： 学问点较多，对学问点的分别规划讲解，使学生对学问点的清楚相识驾驭。5.教学关键： 对内能的定义形象化使学生印象深刻以及生动讲解变更内能的方法。6.教法学法： （1）起先上课时将教学重点一一列出，让学生对本堂课教学重点有醒悟的相识达到突出重点的作用。（2）放慢语速，在不同学问点之间稍许停顿。在利用板书把学问点

27、一一列出，使学生对学问点有层次感，突破难点。（3）利用课堂小试验以及多媒体课件的方法。使学问点形象化，达到抓住关键的目的。教学过程的设计及操作程序 1动能和势能的概念物体由于运动而具有的能叫做动能；物体由于被举高而具有的能叫做重力势能物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。2、分子动理论的初步学问物体是由大量分子组成的分子在不停地做无规则的运动分子间存在相互作用力。2、创设情境、引入新课新课导入：利用火柴的点燃以及挤拧水瓶等课堂小试验来引入新课2、 讲授新课我们将利用（启发式）讲授法，（启发式）谈话法两个方法相结合的方法使学生获得新学问 复习巩固旧学问，驾驭物理现象，获得感性学问。3、归纳小结

28、1.什么叫内能物体内部全部分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫物体的内能。2、温度跟内能的关系一个物体温度上升时，它的内能就增加；一个物体温度降低时，它的内能就削减。3、变更内能的两种方式(1)热传递实质：内能的转移（从一个物体转移到另一个物体上）(2)做功实质：内能与机械能（或其它能）的转化(3)热传递和做功变更物体的内能是等效的.5.最终将布置课堂习题以及课后作业让学生巩固学问点内能说课稿5教学目标1、学问与技能了解内能的概念，能简洁描述温度和内能的关系。知道热传递过程中，物体汲取（放出）热量，温度上升（降低），内能变更。了解热量的概念，热量的单位是焦耳。知道做功可以使物体内

29、能增加和削减的一些事例。2、过程与方法通过探究找到变更物体内能的多种方法。通过演示试验说明做功可以使物体内能增加和削减。通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的爱好。通过演示试验，培育学生的视察实力，并使学生通过试验理解做功与内能改变的关系。激励学生自己查找资料，培育学生自学的实力。教学重点：探究变更物体内能的多种方法、教学难点：内能与温度有关、教学方法：转换探讨法、实例归纳法教学用具：冷水、热水、温水各一杯、墨水、空气压缩演示仪、硝化棉等教学过程：一、引入新课分子动理论告知我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一

30、样，也具有动能。分子动理论还告知我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。二、新课教学1、物体的内能：物体内部全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体全部分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能变更钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？2、内能的改变：物体内能既然是物体内部全部分子无规则运动的动能和势能的总

31、和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度上升，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必需要有证据，在物理学中，通常是用试验来证明论断的。今日我们同样用试验来证明上面的论断。试验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，视察比较三只杯内墨扩散的快慢。试验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。因此：物体的内能跟温度有关。温度上升时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们经常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动

32、。3、一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炙热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。（4）内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动状况有关。木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。4、物体的内能变更的两种方式（1）列举锯木头和用砂轮磨刀具，锯条、木头和刀具温度上升，说明克服摩擦力做功，可以使物体的内能增加

33、。假如外力对物体做功全部用于物体内能变更的状况下，外力做多少功，物体的内能就变更多少。如功的单位是焦耳，内能的单位也是焦耳。演示压缩空气，硝化棉燃烧。说明外力压缩空气过程，对气体做功，使气体的内能增加，温度上升到棉花的燃点而使其燃烧。以上实例说明做功可以变更物体的内能。（2）在炉灶上烧热水，火炉烤热四周物体，这些物体温度上升内能增加。这些实例说明依靠热传递方式也可以使物体的内能变更。物体汲取热量，内能增加。物体放出热量，物体的内能削减。热量的单位是焦耳。所以做功和热传递是变更物体内能的两种方式。三、小结略。四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。内能说课稿61教学目标1、知道内能的初步概念及内能

34、跟温度的关系。2、知道做功和热传递都可以变更物体的内能。3、培育学生的视察实力、思维实力和分析归纳问题的实力2学情分析1、基础学问整合意识偏低2、掩饰个人学问缺失，不能刚好、主动去弥补3、机遇把握不刚好3重点难点内能概念；变更内能的两种方式。4教学过程4.1第一学时教学活动：活动1内能（1）物体的内能：物体内部全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体全部分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个

35、钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能变更钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的改变：物体内能既然是物体内部全部分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度上升，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必需要有证据，在物理学中，通常是用试验来证明论断的。今日我们同样用试验来证明上面的论断。试验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，视察比较三只杯内墨扩散的快慢。试验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即

36、分子无规则运动激烈。因此：物体的内能跟温度有关。温度上升时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们经常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。（3）一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炙热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。（4）内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动状况有关。木块内部的分子做无规则运动，且分子

37、间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。小结：（1）内能不是单个分子具有的.，而是全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。（2）内能所指的动能是全部分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。（3）内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。板书设计：其次节内能一、物体的内能：物体内部全部分子热运动的动能与分子势能的总

38、和1内能不同于机械能2一切（运动、静止、高温、低温）物体都有内能3内能与温度的关系二、变更物体内能的方法：1热传递热量：传递内能的多少2做功内能说课稿7一、教材分析（一）教材的地位和作用内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上探讨内能的变更，进而引出热量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论学问的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。因此，本节起着承前启后的作用。（二）教学重点和教学难点重点：内能、热量概念的建立，变更物体内能的两种途径。

39、难点：用类比的方法建立内能的概念。（三）教材的处理依据教学的重难点和学生的实际状况，重组教材的教学资源和学生原有的生活阅历、体验等学生资源，尽可能从学生熟识的生活体验和试验动身，让学生深化浅出的了解内能和热量的概念。二、学情分析九年级的学生已具有了肯定的物理学问，实力也得到肯定的发展。虽然学生已经学习了分子动理论的相关学问，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性相识比较匮乏。因此，教学中仍需以一些感性相识作为依托，借助试验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念详细化、生活化，从学生的体验、经验和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步相识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎

40、样改变和量度的。三、教学目标（一）课标要求课标对本节的要求是：了解内能和热量。依据课标的要求和学情的分析，我制定了以下三维教学目标。（二）三维目标1、学问与技能（1）了解内能的概念，知道温度和内能的关系。（2）知道热传递和做功可以变更物体内能；了解热量的概念及单位。2、过程与方法（1）通过视察、分析试验现象，培育初步的视察、分析、推理实力。（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的实力。 3、情感看法与价值观（1）通过试验教学，使学生乐于参加视察、试验、制作等科学实践活动。（2）通过分析事例，逐步形成用能量的观点看世界的意识。四、教法学法教法上主要以谈话法、讲解法为主，辅之以演示试验法来引导学

41、生获得学问，体验乐趣，领悟科学探讨方法。学法上综合运用自主学习、视察与体验，小组合作探究等多种形式的方法，充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则。五、教学程序我安排本节课将从以下五个环节绽开教学：创设情境，相识内能分析类比，建立概念深化提高，应用概念感悟收获，课堂小结布置作业，巩固升华第一环节: 创设情境，相识内能先利用多媒体播放“装有热水的暖水瓶，瓶塞弹起”的视频，再依据这一情景提出三个问题：（1）瓶塞弹起时是否做了功？（2）能够做功的物体我们就说它具有能量。那么推动瓶塞做功的能量来自哪里？（3）你还能举出哪些日常生活中 ，“热”具有能量、能做功的例子？（如烧开水时锅盖跳动等） 本环节的教

42、学，主要通过视察和分析瓶内热空气推动瓶塞弹起做功的试验现象和日常生活里“热”对外做功的现象，让学生初步相识到内能的存在，提高视察和分析实力。 其次环节：分析类比，建立概念这个环节，我安排支配两个教学活动来突出重点，突破难点。 第一个教学活动是学生自主学习，建立内能概念。 内能概念的建立是本节的教学重点之一。教学中，先让学生自主分析两个对比情景“运动的瓶塞”、“热运动的水分子”和“发生形变的弹簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由学生自主总结并填写对比表格，建立与形成内能的概念。 运动的瓶塞有动能 热运动的水分子有分子动能发生形变的弹簧有势能 相互吸引或排斥的分子有分子势能在此突出过程与

43、方法，延长，视察生活，举例。为了进一步加深对内能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延长， 让学生依据机械能和内能的概念接着分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，弹簧复原原状没有形变时，是否具有机械能和内能。分析得出内能是不同于机械能的另一种形式的能。然后，再让学生分析冰是否具有内能，得出一切物体，不论温度凹凸，都具有内能。再追问学生把冰熔化成水后加热到沸腾的过程中，水的内能怎样改变？初步得出一个物体温度上升时内能增大，温度降低时内能削减。通过自主学习活动，让学生利用类比，细致、深化的分析展示出来的物理现象和物理情景，顺理成章的推理并建立、形成内能的概念，突出重点，突破难点，培育学生分析、推理问

44、题的实力。其次个教学活动是小组合作，归纳变更物体内能的两种途径。 先是小组合作，尽可能地想出各种方法让一段铁丝温度上升，方法最多的小组为获胜。我深化学生之中，主动的看、主动地听、感受学生的所作、所为、所思、所想，依据须要给学生适时、适当的指导。然后组织展示、沟通，引导学生对各小组列举出来的方法进行分类，总结出变更物体内能的两种方式：热传递和做功。通过组内合作探讨，组间相互竞争的小组合作学习，让学生在师生互动、生生互动中培育合作与沟通的意识。情感看法价值观的体现，说课中如何说，讲课中如何做？ 第三环节: 深化提高，应用概念首先让学生体验对手呵气和搓手时手的感觉，再从能量转移和转化的角度分析它们分

45、别是通过什么方法使手的内能增加，温度上升，并通过能量流向图建立和形成热量的概念。为了进一步触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机，打开探究之门，我安排先组织学生做演示压缩空气做功的试验（这个试验在空气压缩仪里放入半颗火柴头，现象就会特别的明显和震撼），让学生通过试验现象，探讨分析，得出外界对气体做功，筒内气体内能的改变。接着让学生猜想，假如气体对外界做功，气体的内能会怎样改变？并通过让学生感受篮球放气过程中球内气体温度的改变来验证猜想。（试验时，把气针插入篮球，让学生先感受一下篮球内气体的温度，再把气针对着风车的风叶，看到风叶转动，说明气体对外做功，再让学生接着感受篮球内气体温度的改变）最终组织学生演示气体膨胀对外做功的试验，以及用“冰露”矿泉水瓶分组试验、视察、体验气体膨胀对外做功，从能量转化的角度引导学生分析该试验中通过做功使内能改变的两个过程。学问的应用最终还是要回来现实生活。因此这一环节的教学，借助了学生体验性试验、演示试验、分组试