2023年教师数学教学心得篇.docx

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1、 2023年教师数学教学心得8篇（完整） 大家通过写一写心得体会，自身的水平肯定都有所提高，提升自己的认知和工作力量 才能写好心得体会，下面是为您共享的教师数学教学心得最新8篇，感谢您的参阅。 教师数学教学心得篇1 通过一天的集体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学模式，来自全国各地的名师，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教育教学的视觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国知名教师团队的特征，又有区域教学的特点，对我们来说，他们的课堂教学代表着当前课改，有很大的学习意义。 其中，来自北京的薛教师教授了积的变化规律这一课。薛教师代表的是吴教师团队，这堂课充分表达了学生的主体作用，在薛教师的引导下，

2、使学生由详细的问题列出算式，从而发觉问题：因数和积，谁变了？是怎么变的？然后引导学生沟通、争论，从而发觉规律，总结规律。这样的课堂，让学生由详细的问题发觉规律，突出了教学的实效性。 来自江苏的吴教师教授了长方体、正方体的熟悉这一课。吴教师对教材的理解程度以及极具特色的教学设计给我留下了印象。对于长方体顶点、面、棱的熟悉，以往的教授方式往往通过让学生摸一摸、看一看、数一数来得出，而这节课，吴教师通过多媒体的图形、立体的动画，学生的实际操作，最终得出结论。真正表达学问来源于生活。 浙江的学俞教授的用字母表示数一课，给我印象最深，这整整一堂课中并没有使用任何课件，而是在课堂中就地取材，在纸包里装粉笔

3、，用在课堂上的学生和教师的岁数、会场的人数，甚至用自己秃顶的头发来引导学生对确定和不确定的熟悉，学生们在俞教师诙谐幽默的教学中不连续的发觉、思索，时时会有在场教师的阵阵笑声和掌声，经典的反复问话“小朋友你今年几岁啊？”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊？”，课堂上欢声笑语不断，虽然没有使用多媒体，但精彩程度却不亚于年轻的教师有课件的课堂，让我受益匪浅。 通过这次小学数学教学年会所收获的教学阅历，反思我们平常的课堂教学，我们欠缺的还许多，我们离那些名师的教学还有肯定的距离。我们的教学素养有待进一步提高，教学力量还需进一步的加强。 教师数学教学心得篇2 这个学期我担当高一两个班的数

4、学教学任务，深入讨论教法，经过一个学期的努力，并结合网上研修学习，猎取了许多珍贵阅历。下面我就结合自己的教学实践谈谈自己的心得体会。 数学这门学科，对学生而言，是一门听起来简单，做起来难的学科。在这样一种大环境之下，要让学生学好数学，就必需先让学生宠爱数学，让学生对数学产生深厚的学习兴趣。否则，学生就会对这门学科产生厌倦，长此下去，势必会对数学丢失兴趣，从而不愿学，最终是无法学下去。由于数学的这种特别状况，学生在不断学习中，会消失好差两极分化的现象，假如差生面过大，就会严峻影响班级学习气氛，因此，肯定不能无视，为此，我制定详细的教学规划和教学目标，对这局部同学进展针对性辅导。另外，我还会对一些

5、自制力很差的同学常常提示，强调他们对数学根底的理解与把握，先让他们打好根底，然后想方法让他们提高。 备课是一个非常重要的环节，既要备教材，又要备学生。备课不好或备课不充分，会使整堂课的学习气氛不佳，学生学习效率不高。一堂预备充分的课，能使学生和教师都受益匪浅。每上一节课，我都会先仔细研修教材，找出重点难点，预备有针对性的讲解。 课堂上，教师应从主导者成为组织者，引导者，让学生成为真正的学习仆人。这样，才能让学生由被动学习转为主动学习。在课堂教学中，教师要努力创设民主、公平、和谐的课堂气氛，从创设生动详细的情景入手，组织师生共同参加教学活动，以缩短教师与学生、学生与学生以及学生与文本之间的差距。

6、 数学这门学科，必需在学生先理解的根底上，课后要通过适当练习加以强化和稳固。作业不要选多，选难，关键是选取适量有针对性，能强化根底学问、启发学生思维的习题。这样，能够在短时间内受益匪浅。 教师数学教学心得篇3 这一学期，我担当学校五年级的数学教学工作。我仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，改革教学，在连续推“自主合作创新”课堂教学模式的同时，将小课题讨论“联系生活实际学数学”实践于课堂教学中，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新五设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。 一、激发学生学习兴趣，让他们能够感受胜利、体验到学习数学的欢乐。 本班学

7、生，在起始年级时根底较差，随着年级的递增，数学学问点的增多，学问面的扩展，学生越来越感到学习数学的困难，面对形式多样的解题方式更是无法应对，就学习终点来说是心有余而力缺乏。为此，我实行的策略是先让学生感到学数学不难：上课时我有意识的设计一些简洁的问题叫学习困难的学生来答复，让他们板演一些根本的计算题，鼓励他们大胆的解答，并在适时的时候予以提示，是他们能在教师善意的帮忙下顺当的解答，让他们从心理上感到解决数学问题不是太难，只要把握根本的方法是可以触类旁通的；第一环节实施后，我实行得其次步是在讲课时把学问生活化的方式，以学生常见的范例、常常接触的身边的数学问题为例，加以有声有色的描述，使学生感到学

8、数学很有用，数学问题解决不好会出笑话，会影响自己的将来，要好好学数学，要学好数学，由于需要而产生学习数学的兴趣；学生的兴趣被激发后，我首先想到的是保持，一是注意从学生的作业上来反应，将学生的问题和与优点添油加醋的加以评价，再就是通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，小组合作、作业评比、学生评价等等，积极开掘学生的闪光点，让学生的共性得以张扬，努力营造一个学数学的良好气氛，让学生体验学数学和做数学的欢乐，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，最终，我利用各种时机，常常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的胜利与欢乐。一年来，成效显著：首先是学生敢

9、于大胆回答下列问题了，其次是能根本清晰的描述解题思路了，再次就是作业正确率提高了，测试状况也有了较为明显的好转。 二、仔细钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。 在业务上我积极利用各种时机，学习教育教学新理念，积极参与网络教研活动，细心打理博客内容（课堂教学中的案例、反思、故事、随笔等），潜心钻研教材教法，仔细备课、仔细上课，坚持不懈地进展“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我常常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，相互学习，共同提高；我还结合实际教学撰写一些自己平常的教学反思和阅

10、历总结点滴等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。 三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。 亲其师，才能信其道。在平常与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生公平交往，建立“朋友式”的深厚友情，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮忙学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别淘气的学生，也实行严格要求、正确导向的方法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的学生，我既要关爱大局部学生，又要面对个别不守纪律的

11、捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，学生们原本薄弱的根底，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。 四、总结得失，以励再战。 1、取得的成绩：在我的努力带动下，学困生的脸上有了笑容了，作业根本能按时按量的完成了，学生们的学习兴趣较以前提高了，学习的态度也转变了不少，五年级期末考中心小学质量检测，本班名列同年级前列，我踏实、真诚、富有活力、勇于创新的工作作风，赢得了领导、同事、学生及其家长的良好口碑。 2、存在的缺乏：局部学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步标准和引导

12、；学困生在起始年级的学问空缺（口算乘除法及其他）直接影响着计算的效率与质量，随着年级的增高表现也越来越明显；学习成绩虽然有所进步，但很多方面还有很大的提升空间；教师的付出与学生学问把握的反应（作业、成绩）使教师产生急躁的心情。 教师数学教学心得篇4 一、课堂上教师的主导地位不能丢 新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学力量，理解力量还不是很强，所以教师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比方现在我教的有两

13、个ab班的学生，a班的同学很活泼，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而b班的学生比拟宁静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生气;比拟抱负的教法是教师肯定要担好引导者的职责，引导思维活泼的学生把握正确的思索方式，而对于沉闷的课堂,就要注意培育学生的自信念,我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。 二、注意培育学生的学习兴趣 要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职教师教好书的前提。所谓身正为范，学高为师，要作一个好教师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才

14、会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。教师对学生的承诺肯定要做到，比方学生那里收缴到的一些小物品，肯定要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对教师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会简单产生反抗心情，治理和教学工作就很难开展。 三、做好充分的课前预备和课堂治理 备课既注意学问的落实，也努力培育学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的预备，每一课都做到有备而去，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在把握。上课过程中重视启发学生思维，我常常让学生做到三动既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉局部学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在

15、课堂上消失了违纪，应亲自参加治理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。 四、学生的作业检查要落实 除了每天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。 教师数学教学心得篇5 我有幸倾听了国家级骨干教师、玉林市东环小学刘洁群副校长作的教育专题讲座，深受启发。刘教师那幽默的话语、绚烂的笑容、淡定的自信、生动的事例，使我深深感受到了刘教师作为一名教师的幸福感。 一、学会赏识，让学生信任：“我们大家都能行” 一名幸福的小学数学教师应学会赏识孩子

16、，赏识孩子自己的心态是欢乐的，自然有益安康。赏识教育是教孩子“学说话、学走路”的教育。教孩子“学说话，学走路”的过程，蕴含了世界上最欢乐、最有效的教育神秘，教师百分之百信任班里的孩子行，成认差异，允许失败，只问播种，不问收获，只求付出，不求回报的无私的爱！有学者认为：“疼爱自己的孩子是本能，而喜爱别人的孩子是神圣！” （一）教师学会使用赏识语言制造欢乐 在数学课上，有许多学生不敢举手，回答下列问题也是细声细气，发觉大局部学生是由于怕在教师和同学面前丢脸，怕答错被教师责备，被同学笑话。现在要求教师用赏识的目光看每一个孩子，用赏识的语言鼓励每个学生。一个不会使用大拇指的民族从教育角度看是一种悲伤，

17、为孩子让我们常常竖起大拇指。发觉淘气的孩子今日坐端正了，数字写好些了，应竖起大拇指说：“有进步，值得表扬”。发觉回答下列问题有制造性，有了新发觉，新见解的孩子。应竖起大拇指笑眯眯说：“你真聪慧，了不起，将来肯定是个数学家。”对主动自学的孩子说：“你们都是好样的，是别人的好典范。”学生积极投入的样子应准时说：“你们就像是我的孩子，教你们是我最大的欢乐”。对做作业有困难的学生说：“不懂的来问我，教师很愿意帮忙你！”如合作评价：“火眼金睛组声音真轻呀!”“小小数学家组动作真快呀!”“能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组”让学生在这些赏识的话语中感受暖和，享受欢乐，同时教育学生自己欢乐时，要把

18、欢乐与别人共享，形成和谐、宽松、开放、布满活力的气氛。 二、教师学会微笑，以幽默机灵赢得孩子的信任 一名幸福的小学数学教师应把微笑挂在脸上，尽管有时遇到了很不顺心的事，一笑解千愁，苦中作乐是心情安康的人最大优点。教师是学生的典范和朋友，学生学会了教师的幽默幽默，滴水穿石，让微笑成为一种习惯。让每个人查找幸福指数，让教室布满欢歌笑语，笑一笑十年少。 三、教师学会感恩、宽容孩子，幸福每一天 幸福是一种力量，只要我们拥有乐观的心态，知足常乐，就能把握幸福。早上起来对着镜子笑一笑，全天生活有情调。感恩活泼得意的孩子给你带来欢乐。孔子曰：“仁者爱人。”以仁达宽恕的胸怀来承纳孩子的错误和缺点，善待别人就是

19、善待自己。有一句“赠人玫瑰，手留余香”的话特别有哲理。孩子总是在不断犯错中长大，所谓“吃一堑，长一智。”教育不是要把每个学生都培育到同一个档次，而是要成认差异，了解差异，让每个学生在原有的根底上尽可能地进展。现在许多数学课堂都太严厉，孩子紧急，没有安全感。创设宽松的环境，允许学生插嘴，允许答非所问，允许思想“开小差”。放快乐胸，不要自寻苦恼。鼓舞学生质疑，鼓舞学生不同思索方法，鼓舞算法多样化。对思想“开小差”的孩子说：“许多学问是手上玩出来的，操作的时候请主动参加好吗？”对答非所问的孩子说：“立刻就胜利了，你再认真想想！”对插嘴学生说：“你的思路很清楚，语言表达很完整，假设记得举手就更好了！”

20、对考试考砸的孩子应鼓舞说：“没关系，下次再努力，失败是胜利之母！”如给合作默契的小组奖小苹果，给自学不怕困难的评“自学之星”给作业仔细的评“仔细之星”给爱帮忙别人的评“助人为乐奖”常常给他们物资嘉奖，如一颗糖、一枝笔、一块橡皮，一本练习本等。在成人看来微缺乏道的东西在孩子的眼里是很高的荣誉，他们会喜滋滋一成天。 教师只有敏捷运用各种评价、嘉奖方式，学生心态是开放的，共性是彰显的，他们能自由思索，敢于无拘无束发表个人见解，使教学活动活泼进展，师生观赏，生生观赏的美妙情景促进学生多元智能的提高。教师作为教学活动的设计者、组织者、治理者，自己计较得少，遇麻烦事少生气，放松心情，让自己生活布满阳光。

21、教师数学教学心得篇6 一、落实三维目标 在新课程背景下，数学教学目标变得丰富了，它涉及“学问与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”等三个维度的目标，使得数学教学目标更加全面，更能促进学生的进展。这三维目标的关系可以形象地表述为：学问与技能既是数学教学目标，又是促进学生价值观念变化的重要载体;过程与方法是数学教学的核心环节，是认知的杠杆;情感、态度和价值观是数学教学目标的重要组成局部，不是获得学问与技能的附属品，而是具有独立意义的，且与其它教学目标有机地整合在一起的，它是认知的根本;错误与失败是认知的绿叶。在教学实践中，我摸索了落实三维目标的两条教学策略。 二、重视隐性学问的教学 英国教育家波

22、兰尼把学问分为隐性学问和显形学问，他认为：很多技能、方法、交往、态度、体会、情感等方面的学问都是隐性学问(即只能意会的学问)。隐性学问无法形成像数学课本一样的格式化学问，只能通过学生在实践活动或详细案例的分析中感受和习得。学生在数学学习中的体验、感受、感悟、反思和习得，不仅有助于他们深化相关数学学问的理解、熟悉，而且能提升他们学习数学的兴趣，促进他们学习数学的态度朝主动、积极方面进展，感受胜利探究带来的愉悦。例如，在“三角形的内角和”学习中，学生通过量一量活动，初步感受了三角形的内角和大致是180度，但是此时学生尚存怀疑;通过拼一拼活动，学生便可发觉三角形的三个内角可以拼成一个平角，这时怀疑消

23、逝了、胜利探究的喜悦消失了;再通过特别三角形的推导说明，学生更坚决了自己的猜想是正确的，自信念诞生了通过他们亲身经受数学的探究活动和与同伴的协作互助，不仅促使他们习得三角形内角和的学问，而且促使他们习得怎样探究一类数学学问的方法，同时促使他们的数学学习在情感、态度和价值观方面产生了良性变化。 三、重视数学学问形成过程的教学 注意数学学问形成过程的教学，实际上是注意猎取数学学问经受的体验，它彻底转变了传统教学中“重学问、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在详细的数学教学中，作为教师要细心设计数学学问的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经

24、受这种心智运动所伴随的情感体验。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜一猜能被3整除的数有什么特征?于是学生猜想个位上是3、6、9的数能被3整除;再引导学生举实际例子验证猜想是否正确;当学生发觉猜想不正确后，引导学生在计数器上用“算珠”任意摆数、试除，由学生自主发觉算珠个数是3的倍数时，摆出的数能被3整除;这时引导学生思索：摆出的数与算珠有什么关系呢?进而引导学生发觉：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样学生经受了猜想、验证、试验、发觉的过程，自然能获得深刻的体验，获得自主探究的胜利。 在落实三维目标中，有的教师把“情感、态度和价值观”从三维目标中游离出来，力图制

25、造一种有教育意义的情境，对学生施以说教式的教育，这实质上是对三维目标的曲解;还有的教师特别重视数学学问教学，毫不遗漏地把数学学问传授给学生，学生能否在学习过程中产生体验和感受是无关紧要的，甚至是可以被忽视的，这仍旧是一种以学问为本位的价值取向。 四、创设问题情境 ?数学课程标准明确指出：数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动、好玩的情境。这情境要能沟通教师与学生的心理，调出学生的既有阅历，又要能激发学生的学习兴趣，使学生主动参加到学习活动中来。教师要设计好这一情境的程序，让学生在这一程序中开展观看、操作、猜想、沟通、反思等活动，并在活动中逐步体会数学学问的产

26、生、形成与进展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力气，同时把握相应的根本学问和根本技能。 例如，在教学“能化成有限小数的分数的特征”时，上课伊始，教师很神奇地请学生考考自己，让学生随便说出一些分数，如1/2，5/6，7/25，7/15教师很快推断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器验证，结果全对。正值学生又快乐、又惊异时，教师说：“这不是教师的本事特殊大，而是教师把握了其中的规律，你们想不想知道其中的神秘呢?”学生异口同声地说：“想”，从而创设了绽开教学的情境。教师紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢?还是存在于分数的分母中?”当学生观看7/25与7/15分子一样，但7/25能化成

27、有限小数，而7/15不能化成有限小数时，发觉规律存在于分母中。教师追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢?”学生兴趣盎然地争论开了：有的学生说分母是奇数的分数，但7/15不能化成有限小数，1/2却能化成有限小数;有的学生又说分母应是偶数的分数，但5/6不能化成有限小数，7/25却能化成有限小数这时教师启发学生试着把分数的分母分解质因数，从而发觉能化成有限小数的分数的特征。正值学生有大功告成之态时，教师不失时机地指出8/24与6/24，为什么分母同是24，化成小数有两种不同的结果呢?学生的认知又激起了新的冲突，从而再次引导学生通过实践、思索、发觉必需是“一个最简分数”这一重要前提条件。

28、学生在学问内在魅力的激发下，克制了一个又一个的认知冲突，主动地投入到学问的发生、进展、形成的过程中，这样学生的学习就变成了参加一种活动，经受一个过程，获得一种体验。 教师数学教学心得篇7 “光阴似剑，日月如梭”，随着时间的消逝，转瞬一学期又过去了。今年我任教四年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和欢乐，懂得了学好数学的重要性。它来源于生活，又应用于生活。它对儿童的进展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，数学教学工作总结如下： 一、课程标准走进教师的心，进入课堂 ?课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接

29、这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展 每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写

30、下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，教师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积存了很多有益的阅历与启发，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在乘法的简算一组连乘计算题计算，学生发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后观看数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、讨论。突出过程性，注意学习结果，更注意

31、学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 三、创新评价，鼓励促进学生全面进展 我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。 对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注学生数学学习的结果，更关注他

32、们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。 总之，本人将连续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生兴趣，促进学生全面进展的有效机制;连续保持与学生家家长的严密联系，共同协作，把我们一代教育好，培育好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。但是也消失了教学上的很多缺乏，一局部学生由于农村“家庭教育”的空缺和儿童特别的生理特点，学习上就有点困难，因而班级里就有了两个极端的

33、现象。固然，今后我还会在教学中不断改良，以适应教育改革的新浪潮。 教师数学教学心得篇8 通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加时机；提高学生的参加质量；培育学生的参加力量。此外，在数学教学中应渗透法制教育的思想，增加学生的法律意识和自我爱护的力量。 一、转变学生的学习状态。 在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量

34、等方面的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会“，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 二、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用。 通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识。学生学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到“人人学有用的数学“的新理念。常常这样训练，使学生深刻

35、地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学“为“用数学“。 三、重视实践活动在教学过程中的启智功能。 通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。在数学教学中，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。 四、重视学习环境在教学过程中的作用。 通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。教师应鼓舞学生大胆地提出自己的见

36、解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的积极性。 沟通沟通、求知进取、和谐开心的学习气氛为学生供应了充分进展共性的时机，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。例如，在争论课上教师细心设计好争论题，进展有理有据的指导，学生之间进展争论讨论。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高学生参加学习活动的质量。 五、重视学习方法在教学过程中的推动作用。 通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参加力量。教育心理学的讨论成果说明，教师可以

37、通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。在教学中，教师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中教师不能无视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近进展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出肯定的方法。 六、培育学生反思是作业之后的一个重要环节。 实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进展反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培育力量的一项有效的思维活动，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。 七、多预备资料，仔细备课。 增加法制教育在数学教学中的应用，提高学生的法律意识。如在一次函数的教学时，通过函数的表达式及图像等学问，可渗透环境爱护法、各年的未成年人犯罪状况的相关的学问。