2023年教师的教学心得(六篇).docx

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1、 2023年教师的教学心得(六篇)教师的教学心得篇一 我在教学过程中发觉，有些学生由于种种缘由，心理上形成了不安康的因素，甚至个别学生还发生了自残的现象，严峻影响了他们的生活和学习。假如学校，家庭不加以正确的引导，很简单使其性格偏激，产生不良的后果。是什么缘由使学生在心理上产生不安康的因素呢?我认为有以下几个方面： 一、当下是应试教育，学生学业繁忙，竞争剧烈，这是学生不安康心理形成的一个重要因素。家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担加重。各种考试，使学生处于一种紧急的状态。每天超负荷的学习强度使学生精神紧急，心情压抑。 二、青少年成长过程中固有的逆反心理。在青少年成长过程中，自尊心、

2、成人感日见增加，有剧烈的自我意识，喜爱独立思索。有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于教师家长善意的批判、帮忙不愿承受。有意反其道而行之，他们常常用抵抗的行为来表达自己的力量和价值。长此以往，就会养成偏激固执的不良心态。加之社会阅历缺乏，熟悉上简单产生片面性，看问题易偏激，喜爱钻牛角尖，固执己见，简单走向极端。 三、脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，不愿与教师同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。这些孩子在优越的环境中长大，从未吃过苦、受过挫折，在日常的学业或生活中假如遇到不顺心的事，心中的苦闷

3、没方法得到排解，就会处于焦虑、抑郁状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。 四、今年我校新生许多都是农村学生，一局部家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注意子女的学习成绩，不关怀成绩之外的东西，更不明确自己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法精确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。而这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝告、批判、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，消失了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。 学生正处于青春期，对他们的教育，比起其它阶段的

4、教育更具有特别的意义。在这个时期，正确而准时地对他们进展教育，教他们学习如何做人，懂得如何做人。中学时期是中学生身心安康成长的关键时期，因此，我们要做好中学生心理安康教育，我认为应从以下几点入手。 一、要激发学生的奇怪心和求知欲，主动获得新学问，并在熟悉进展中得到轻松、愉悦的胜利的情感体验，从而促进学生的社会化成长。我们要树立现代教育观念，把青少年心理安康教育纳入学校教育的整体范畴，由传统的学问传授者转变为学习的参加者、引导者和合，由传统的支配者、掌握者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者，由重智育培育转变为德、智、体、美、劳并重的综合素养培育。 二、在教学过程中我们教师既要充当学问的传授者

5、也要当好学生的心理辅导者。我们教师尤其是班主任要把握必要的心理安康理论学问与技能，根据青少年成长的心理特征，既要进展学生的智力因素，又要培育学生的非智力因素。 三、要和学生交朋友，进展倾心谈话。有阅历的教师，常常通过与学生的促膝谈心，在肯定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发觉学生心理的一些重要信息。心理学讨论说明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与熟悉过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、心情和行为等对谈话的效果有肯定的影响。 四、是用无限的爱心感化学生，促使学生心理安康进展。喜爱学生是形成教育艺术的

6、根底。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。教师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。 五、学校应设法为家长制造条件，进展不定期的理论辅导和专题讲座。今年我校新生许多都是农村学生，农村一局部家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注意子女的学习成绩，不关怀成绩之外的东西，更不明确自己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法精确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。对此，学校应设法为家长制造条件，进展不定期的理论辅导和专题讲座，在条件容许时邀请教育专业教师和心理学教师为这些

7、家进步行指导和培训，还可以进行家长会、家庭心理安康教育专题争论会，引导和帮忙家长树立正确的教育观，努力改善家庭育人环境，提高家长的教育水平。而家长要学会以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响子女，为子女的身心安康成长制造温馨和谐的家庭气氛。 总之，重视中学生的心理安康教育是实现教育的全面进展的根底，学生的全面进展离不开社会、家庭、学校的同心协作、相互支持和共同进步。我们教师要努力营造良好的家庭、学校育人环境，转变教育观念，以学生为主体，才能实现青少年德、智、体、美、劳的全面进展。 教师的教学心得篇二 对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学

8、生听懂，学会，做对。 一节课是否有效，教师的一头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，教师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的进展，关注学生的个体差异和为每个学生供

9、应主动积极活动的保证;能为师生在教学过程当中发挥制造性供应条件;能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反应。这就需要教师深入钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正效劳于生成性的课堂教学。 首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好根底。 教材是教学内容的载体，每一位教师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的根本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。离开

10、了“学”，再细心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能消失的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进展一种有预备、有意识的预设。 其次，重课堂动态生成，着眼学生进展 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。 所以在教学中，当

11、学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行积极的鼓舞态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进展讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要教师全程参加和关注，不要简洁的布置学生下课之后再讨论，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进展进一步的讨论，一次时机也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，教师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进展讨论。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培育出来。 第三、“设计科学合理的练

12、习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证 有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的稳固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。 最终，我觉得撇开教师这头，学生的协作也是有效教学的一个保证。 我这几年始终教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的

13、计算力量也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里学生的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，教师一般都想在短时间内进展必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算力量，是至关重要的。 教育教学心得体会3 从开学到现在，工作已经两个多月了，其中的辛苦和幸福交替充满在我的内心。作为一名新教师，我告知自己：要尽可能去发觉学生的优点、多鼓舞和表扬他们，对于他们犯的错误多去理解，尽量做到以引导来感化他们。然而现实就是

14、虽然我与每一位学生都相处融洽，但在他们眼里，我没有具备教师的威信，因此对许多淘气捣蛋的学生治理不善，让我有些头疼，也请教过一些老教师，都告知我：开头就要树立自己的威信，把纪律、要求明确地告知学生，假如做不到就严峻惩处，只要把头开好了，后面的教学和治理也就简单了。 怎样才能树立自己的威信呢?带着这个疑问，我仔细学习了教师技能提高丛书这样做在学生中最有威信，学完其中的教育教学理论，让我受益匪浅。下面我就谈一谈对我触动最大的几点体会： 一、用人格影响人格 俄国教育家乌申斯基曾说：在教育中，一切都应以教育者的人格为根底，由于只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。教师的人格对学生有最直接、最详细、

15、最深刻的影响。人格魅力是一个人在成长过程中对来自家庭、社会、人生、学识等方面的积极、安康因素的分散和综合。人格魅力一旦形成就会成为取之不尽、用之不竭的教育资源。这也让我意识到：在学生面前，教师的一举一动都是特别重要的，假如教师在晚自习的时候玩手机，就不能责怪学生也在玩;假如教师在课前没有备好课，就不能责备学生上课时无精打采;假如教师都对每日的跑操埋怨连连，就不能责备学生总是请假逃操。教师的一言一行都是在展现着自己的人格，因此我们必需不断完善自己的人格魅力，在扎扎实实讨论专业根底学问的根底上，不断学习各方面的文化、科学、新兴网络、乃至幽默的学问，丰富自己的课堂教学，让学生亲其师，信其道。 二、艺

16、术性的处理问题，做个有才智的教师。 作为信息技术教师，课堂上让我焦头烂额的问题有许多类型，比方上课迟到、没有带鞋套、上课把手机带去充电、做练习时没有急躁、课后不准时关电脑，各种类型的问题都要区分对待，假如只是一味的批判，向班主任告状，那只会让学生和自己的关系越来越疏远，尤其对于正在叛逆期的学生，以后的治理会更加困难。因此我总是尽可能地查找一些奖惩措施来约束他们，比方迟到的同学我不会记名字，但是要当着全班同学的面赔礼，要额外多的完成一个我布置的任务，课下要把全部学生的凳子推到桌肚里，带着手机去充电的同学我也会直接没收，但不是交给班主任，而是依据学生的表现状况，确定归还的日期;固然，对于表现好的学

17、生，我也会有嘉奖措施，比方大家集体都表现好的话，我会给大家播放电影短片调整一下课堂气氛，事实说明：我的抑扬法还是有成效的，至少他们告知我：很喜爱我的一点在于，我不会向班主任告状，许多时候，这一招是失去学生对任课教师信任的最大忌讳，因此艺术性地谋求解决问题的方法在实践教学中特别重要，也利于树立教师的威信。 以上只是我两点粗略的见解，许多收获还需要在今后的教学中进一步地实践，我会尽自己最大的努力来践行教育者所需要的人格魅力，那就是： 激情教育者的一种状态，让自己始终保持初出茅庐时的工作状态; 爱心教育者的一种品质，让自己包涵学生的一切和一切学生; 创新教育者的一种力量，让自己的每一天都不是昨天简洁

18、的重复; 时尚教育者的一种魅力，让自己紧跟时代的脉搏而显得永久年轻; 沟通教育者的一种武器，让自己拉近与他人的距离; 敏感教育者的一种机灵，让自己把握住每一个教育契机; 反思教育者的一种习惯，让自己不断挖掘成长的潜力 我信任：通过自己的努力和不断的学习，我肯定会成为一名在学生中拥有威信的教师，一名学生心目中真正的教师。 教师的教学心得篇三 我作为一个年轻教师，参与工作十三年来，在学校领导和老教师的关怀和帮忙下，不断地总结教育教学的阅历和教训，使自己的教育教学力量和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下： 一、以身作则，树立威信 教师要与学生公平对

19、待，建立一个公平的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以典范的示范作用。 二、建立良好的师生关系 教育学认为：“教学活动既是以传授学问和汲取人类间接阅历为主的实践活动，也是特定的心情中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分信任学生、敬重学生，和谐的师生关系，是学生主动猎取学问的情感根底。在工作中，我以真诚、公平的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是教师，更是一位可以信任的大朋友。他们情愿把心里话对我讲，学习和生

20、活上有了困难情愿向我寻求帮忙，课堂上，在对联学问的探究中，课堂气氛既严厉又轻松，大家积极思索，踊跃发言。甚至已经下课了他们也常常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对学问的宠爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到胜利的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。 三、教学形式要多样，激发学生兴趣 在课堂教学过程中，不能老采纳一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新奇感，提不起学习的兴趣，简单在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分

21、为若干组，每组有小组长，进展竞赛，比速度，比胜利率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学阅历说明，常常变换教学形式，简单激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。 四、教师要学会倾听 教师要学会倾听，擅长倾听。倾听身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、敬重、理解对方的详细表达。你能急躁听别人倾诉，就等于告知对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信念，加深彼此的情感沟通。由于倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要;倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。 以上就是我参与教学工作以来的

22、心得和体会，在教育教学上仍旧存在着众多的缺乏，但是我会连续努力，不断迎接新的挑战。 教师的教学心得篇四 记得小时候我最崇拜的人就是教师。崇拜他们渊博的学问，崇敬那种懵懂的春蚕吐丝般的感动。当我也成了一名梦寐中的教师，我感动，我向往，我设计着我的教师蓝图。 如今当我站在讲台前我深刻理解要做好教学工作，光有仔细是不够的，我们还需要不断的学习，以完善自我，提高业务水平。平常，我常常去听其他老教师的课，以学习他们优秀的教育教学方法，弥补自身的缺乏。同时，随着科技的日新月异，学生的学问面日益增广。为了更好地解答学生的问题，不管工作有多忙，我都坚持钻研教材，阅读大量的课外参考书，以提高自己的业务力量。 在

23、教育方面，我坚持以公平、敬重、公正的态度对待每一个学生。师生关系不应只是简洁的教育与被教育，教授与承受的关系，由于这种不公平的师生关系会阻碍师生间的公平沟通，不利于教学教育工作的开展。我觉得，只有当学生承受了你这个人，才可能以主动的态度承受你的教育。因此，无论是在教学工作中还是日常生活中，我始终以公平的态度对待学生，多关怀他们，多了解他们的要求与意见，争取成为他们的良师益友。平常，我常常去学生寝室走走看看，关怀他们的日常生活。同时，我还常常与学生沟通，了解他们的思想动态，听取他们的意见。当学生有过错时，我也会尽量与他沟通，使其意识到自身的错误，而不是简洁的批判了事。我认为师生间只要形成了一种和

24、谐关系，教学工作、思想工作就会比拟顺当。 一 、对好学生的缺点、错误，同样不能过多地作公开批判。 但这并不意味着需要事事严守隐秘。尤其是假如已在相当一局部学生中造成不良影响的，那就应当视作缺点、错误的性质，该公开的就得公开。不过在公开之前，先要对当事人做好说服教育工作。然后，最好让他自己出面作公开的自我批判。这比单单由教师出面当审判官要更能使他取得一般学生的谅解。比方纪律委员薄宇航，上课常常讲话，造成了不好的影响。在这种状况下，教师再轻描淡写地批判一下，非但没有效果，而且学生认为你教师是袒护了他。所以我特地用了一节班队课的时间，讲了有关纪律和学习的关系问题，让薄宇航同学在会上作了严厉的批判和自

25、我批判。学生有目共睹，感受到了教师公平待人的态度。从而到达了亲其师，信其道。 二、对好学生的优点或成绩，固然要予以表扬，但不宜过于频繁。 即使要表扬，最好也不要从教师口中说出来，而要让其他学生来说。过多地、轻易地表扬好学生，或者老是由教师出面来进展表扬，好学生反而会越来越孤立。有一位榜样班主任很留意表扬的艺术。有一次上课，她班上一个淘气的学生屡次对边上的同学进展小动作挑逗，盼望有人和他一起玩耍。可同桌毫不理睬，仍旧用心听讲。教师发觉这件事后，想表扬一下那位好学生。可怎么表扬呢?她让那个好学生站起来，问他别人在你边上吵闹，你为什么不说呢?教师在讲课，我一说，就会听不好课，也会影响大家的学习。 三

26、 、不断鼓励好学生向更高的目标奋进。 宏大的目标具有巨大的鼓励作用。高超的教师总是在学生到达一个目标之后，又接连提出新的更高的目标，以促使他们不停地向前奋进。对好学生来说，这样做显得更为重要。由于他们各方面条件好，又隐蔽着较大的进展潜力，假如在他们取得一点成绩之后就放松要求，那是非常惋惜的。鼓励好学生向更高目标奋进，要针对他们的弱点。 比方，现在有一些星级学生，学习标兵，勤奋刻苦，成绩优良，但创新、开拓精神弱，动手、自学、组织、社交等力量甚至不如其他学生;有的好学生成天围着教师转，离开教师单独活动则心生可怕;有的好学生则孤芳自赏，简单瞧不起四周其他同学;对此，就要给他们提出切实详细的要求，如开

27、阔他们的胸襟，开拓他们的视野，教导他们取其他同学之长，补自己之缺乏;引导走出校门，积极开展社团活动，熬炼社交力量;多让他们单独开展班级活动，提高组织应变力量;在学习上，则应鼓舞他们活泼思想，多角度、多侧面地提出自己的见解，而不仅仅满意于取得卷面上的好成绩。 记得李蒙同学到我们班时特殊内向而且自卑，这是她人生的危急阶段，假如她的心态连续下去那么她的一生或许都是灰暗的。起初我尽力去接近她，给她特别的关心，同样的事情，我要多问她一句冷暖，可是她没有什么转变，依旧表情冷淡的过着一每天。我有点焦急了，我静下心来想着李蒙的这一段的表现，感觉她是一个特殊要强的孩子，她不干落后。让她在学习上有突破性的进步才是

28、对她最大的帮忙。我通过家访了解到李蒙原来是一个品学兼优的好孩子。后来由于一次车祸，摔折了腿骨，在家呆了一个月，落下了课程，家长也不会儿给补。后来又赶上家迁来到了我们班。成绩的一落千丈，再加上腿还没好，走路一点一点的。对于好强的李蒙来说能在班里呆下去已经很不易了。我了解到这些，从今下班后我就到李蒙家给她补课，决心快点把李蒙的落下的课程给补完。重新帮李蒙树立起学习的信念，同时也就树立起了她做人的信念。功夫不负有心人，一个急躁教，一个专心学，十来天的时间，李蒙在班级回答下列问题，学习的状态判若两人。李蒙很懂事，她很珍惜这次补课的时机。我知道一个活泼的上进的生命复苏了。望着李蒙绚烂的笑容，我感到了自己

29、的生命有了价值。这只是我以往教育生涯的点滴表达。我在对生命的感动中完成着我每一天的工作。 学生是国家将来的盼望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的责任。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好它是很困难的。但只要我付出真心和努力，就肯定会有所收获的。 教师的教学心得篇五 暑假培训已经完毕了，这次培训收获颇深，通过培训学习，对于新课标下的教学我有了更深的体验，特殊是关于学生的学习习惯这一方面，领悟如下： 学生的学习习惯表达在学习的全过程之中，在每一个学习微小环节中都有所表达，而学生的学习习惯，会直接影响学生的学习方法的形成。从而也直接影响学生数学成绩的提高。学生的学习习惯问题主要表

30、达在以下几个环节。 一、课前： 课前预习能有效地提高学习新学问的目的性和针对性，可以提高学生上课时听讲的效率，转变被动学习的局面，同时也是培育自学习惯、提高自学力量的有效途径。 在与学生的沟通中发觉，相当一局部学生，没有课前预习的习惯，只习惯于上课时一节一节跟教师走，一章一章的学，没有一种主动超前的学习意识。以致于课上目的性、针对性不强，造成这种状况的缘由客观上是现今中学的学科科目较多，学生难以拿出一大块时间来预习。主观缘由是大局部学生没有一种主动学习的信念。相反，课前做过预习的同学课堂上很简单理解教师所讲的内容，做作业也较快较轻松，课本根底学问把握较扎实为以后概念性质的应用打下良好的根底。

31、二、课上： 1、在课堂教学中培育听课的习惯，听是主要的。听能使留意力集中，把教师讲的关键性部位听懂、听会。听的时候留意思索分析问题，领悟教师的主要精神与意图。教师在课堂上一般讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内含外延，分析重点难点，突出思想方法。而一局部学生上课没能用心听讲，对要点没听到或不全，笔记做了一大堆，课后又不能准时稳固、总结查找学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念法则、公式、定理一知半解，机械仿照、死记硬背，也有晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本听不进去，自已另搞一套结果是事倍功半，收效甚微。 2、课堂是猎取学问的主要渠道，要使学生养成良好的数学学习习惯，也要通过课堂来

32、加以引导和提高。 (1)抓教材处理，学习数学的过程是活的，教师教学的对象也是活的，都是随着教学过程的进展而变化，尤其是当教师注意力量教学的时候，教材是反映不出来的。数学学习方法与学习习惯是随着学问的发生而同时形成的。无论是形成一个概念、把握一条法则、会做一个习题都应当从不同的力量角度来培育和提高。通过教师的教学理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后学问的联系等，只有把握住教材，才能把握学习的主动。 (2)学问的形成过程是数学力量的培育过程。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的根底学问，这些学问的形成过程简单被无视。要让学生对这些根底学问重视，形成良好的学习习惯，一个定理的证明，往

33、往是新学问的发觉过程，在把握学问的过程中，就培育了数学力量的进展，因此要转变重结论轻过程的教学方法，把学问的形成过程看作是数学学习方法的培育过程。 (3)数学课没有肯定的速度是无效学习，慢腾腾的”学习是训练不出思维速度，训练不出思维的灵敏性，培育不出数学力量的，这就要求在数学学习中肯定要有节奏，久而久之，思维的灵敏性和数学力量会逐步提高。让学生形成快节奏的学习习惯。 (4)在数学课堂中，教师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题争论，因此可以听到很多信息，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需准时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，遗留问题要有针对性补救，注意实效。 (5)数学课的

34、课堂练习时间每节课大约在1/41/3有时超过1/3，这是对数学学问记忆理解把握的重要手段，这即是一种速度训练，又是力量的检测。学生做题是无心的，而教师所查找的例题是有心的，哪些学问需要补救、稳固、提高，哪些学问力量需要培育、加强应用，哪些内容学生简单出错，教师都要心中有数，精选例题与习题。 三、课后 做好复习对提高学习效率是非常有用的。复习中注意多思索，多理解，多重复，温故而知新。存在的问题是学生群体中学习的主动性、钻研性还有欠缺，在学习上有很强的依靠心理，跟教师教学的惯性运转。数学不是靠教师教会的，而是在教师的引导下，靠自已主动的思维活动去猎取的。针对自已的学习状况可实行一些详细的措施。 (

35、1)建立数学纠错本，把平常简单消失错误的学问或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。到达：能从反面入手深入理解正确东西，能由果朔因，把错误缘由弄个水落石出，以便对症下药，解答问题完整、推理严密。 (2)熟记一些数学规律和数学小结论，使自已平常的运算技能到达娴熟程度。 (3)常常对学问构造进展梳理形成极块构造，如表格化，使学问构造一目了然，常常对习题进展类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一，使几类问题归纳于同一学问方法。 (4)阅读数学课外书籍与报刊，参与数学学科课外活动讲座，拓展自已的学问面。 (5)常常在做题后进展肯定的“反思”，思索一下此题所用的根底学问，数学

36、思想方法是什么，为什和要这样想。是否还有别的想法和解法，此题的分析方法与解法在解决其它问题时是否也用到过。 固然，良好学习习惯的培育需要教师和学生长期的努力，从点滴做起，在培育良好习惯的过程中逐步去熬炼你的力量，随着力量的提高相应习惯的成效也就渐渐显露。每个人的数学素养和数学实力也就相应得到提高和加强。 教师的教学心得篇六 期中考试在忙劳碌碌的5月份完毕了。地理成绩就在昨天已经出来。在办公室，我加班统计了我以及另外一个教师所教各班的平均分和及格率。结果实在令人难过。 首先要说明一点，在我们学校，单号班属于快班，双号班属于慢班。我所教的班级是六到十班。也就是说有两个单号班，三个双号班。单号班相对

37、来说对于我们来说还是相对来说比拟省心的，但双号班维持纪律就特别困难。另外值得一提的是，县里给的教学进度表，在我看来实在是太不合理。根据县里的教学进度表，每周的教学任务，是四课时以上。这就意味着我需要连续讲四课时，才能完成我的教学进度。但是，学校安排的每个班地理课课时是不一样的。有的班三节，有的班四节，有的班五节。这就造成了每周只有三节课的班级，上课时间真的特别紧。再加上，每两周需要周测一次，还需要讲周测。我的教学进度始终跟不上。我也不得不每次不管是正课还是辅导课都给学生讲课。 在我看来，假如我不讲，我的学生们很可能就不会，成绩又怎么会好。但现实却给了我沉痛一击。期中考试成绩就是最好的证据。 昨

38、天晚上我仔细想了一下。对于我的学生，讲课从来都不是最重要的。你把课讲了他不肯定会听，即使会听，也不肯定把握。我之前始终都在追求把课标要求的东西，课本的正文，课本的活动，课本的阅读材料，一点一点全都给学生讲一遍。但是成绩却告知我，这样没有任何作用。 我认真思索了一下，应当是在练习方面出了问题。我始终在赶进度，始终在讲课，无视了反应。无视了学生的课堂作业，课下练习的完成状况。由于没有时间讲习题，我就仅仅把课时练的答案发下去，盼望学生能够自己对答案自己改正。但明显，我想的太过于美妙。假如每个学生，都能做到自己检验自己，自己完善自己，自己提高自己。我信任，他们肯定会考去县里更好的学校。总而言之，就是我做的不到位。 期中完毕了，在剩下的半学期需要讲的内容，也许只剩下七个课时。也就是说，我会有大把的时间去给学生复习。在剩下的半学期，我要在课堂上，布置作业，布置小测，布置背诵任务，并当堂检测学生的学习效果。对于单号班和双号班制定不同的教学目标。对于单号班，我尽量带着他们把课时练上那种难度的习题学习通透。而对于双号班，我的目标会更低一点，我会要求他们把课本上的，重点中的重点，背下来，这已足够应付考试。 详细实施起来，可能会有些困难。但是，我会一点一点的，把学生抓起来，在周测中，检测我这样做是否有效果，然后在实际应用中，按需要进展调整。 盼望在接下来的半学期，我的学生能有更大的进步!