2023年教师资格考试保教知识与能力真题及答案(幼儿园).docx

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1、2023 年上半年中小学教师资格考试保教学问与才能试卷(幼儿园) 本卷须知：1. 考试时间为 120 分钟，总分值为 150 分。2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题(本大题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分)1.一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了 3 倍。这说明幼儿绘画特点具有()。A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸大性2.1 岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈“饼“吃，并把饼干递过去。这说明该阶段儿童语言开展的一个主要特点是()。A.电报句B.完好句C.单词句D.简洁句3. 一名 4 岁幼儿听到教师说“一滴

2、水，不起眼，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼。这一现象主要说明幼儿()。A.听觉区分力较弱B.想象力格外丰富C.语言理解凭借自己的具体经受D.理解语言具有任凭性4. 在商场，45 岁幼儿看到自己宠爱的玩具时，已不像2 3 岁时那样吵着要买，他能听从成人的要求并用语言抚慰自己：“家里有很多玩具了，我不买了。对这一现象最合理的解释是( )。A. 45 岁的幼儿形成了节约的概念B. 45 岁幼儿的心情把握才能进一步开展C. 45 岁幼儿可以理解玩其他玩具同样欢快D. 45 岁幼儿自我抚慰的手段有了进一步开展5. 下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上，晓雪问：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？爸爸说：“是车轮压

3、过的泥地儿，叫车道沟。晓雪说“：爸爸脑门儿上也有车道沟(指皱纹)。晓雪的说法表达的幼儿思维特点是( )。A.转导推理B.演绎推理C.类比推理D.归纳推理6. 幼儿突然消灭猛烈呛咳，伴有呼吸困难、面色青紫。这种状况最可能是( )。A.急性胃肠炎 B.异物落入气管C.急性喉炎D.支气管哮喘7. 教师拟定教育活动目的时，以幼儿现有开展程度与可以到达程度之间的间隔 为依据， 这种做法表达的是( )。A.维果斯基的最近开展区理论B.班杜拉的观看学习理论C.皮亚杰的认知开展阶段论D.布鲁纳的觉察教学法8. 教师在幼儿书写预备的指导中，不恰当的做法是()。A.用图画和符号表达自己的愿望和想法B.书写自己的名

4、字C.养成正确的写画姿势D.学习书写常见汉字9. 为了让幼儿在户外活动中能一物多玩，最适宜的方法是()。A.教师团队a 示范B.幼儿自主探究C.教师分组讲解D.教师逐一训练10. 在“秋天的树美术活动中，教师不适宜的做法是()。A.让幼儿依据教师的范画绘画B.组织幼儿观看幼儿园的树C.供给各种树的照片组织幼儿争论D.引导幼儿观看有关树的名画二、简答题(本大题共 2 小题，每题 15 分，共 30 分) 11.影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？(15 分)12. 从儿童开展角度，简述幼儿户外运动的价值。(15 分) 三、阐述题(本大题 1 小题，20 分)13. 阐述教师敬重幼儿个体差异的意义与

5、举措。四、材料分析题(共大题共 2 小题，每题 20 分，共 40 分)阅读材料并答复以下问题。14.材料：3 岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园预备分开时阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消逝后，阳阳很快就安静下来，并能与小朋友们欢快地 玩。由于担忧奶奶每次走后又折返回来，阳阳再次看到奶奶时，又马上抓住奶奶的手，哭泣 起来问题：针对上述现象，请结合材料进展分析：(1) 阳阳的行为反映了幼儿心情的哪些特点？(10 分)(2) 阳阳奶奶的担忧是否必要？(2 分)教师该如何引导？(8 分) 15.材料：角色玩耍中，大二班在教室里开展理发店主题玩耍，教师为了提升幼儿的玩耍

6、程度，主动为幼儿制作了理发店的价目表(见图 1)。五、活动设计题(本大题 1 小题，30 分)16.请依据以下素材设计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目的、活动预备、活动过程。大班的胡教师为幼儿供给了各种吹泡泡的工具，有吸管、铁丝绕成的圈、塑料吹泡泡棒 等(如图 2)，让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩。幼儿在吹泡泡的时候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多个泡泡，有的一次只能吹出一个泡泡 结果有的幼儿得意，有的幼儿懊丧。针对上述现象，胡教师打算组织一个科学的教育活动， 以引发幼儿深化探究的兴趣，并使幼儿理解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。【参考答案与解析】

7、一、单项选择题1. 【答案】D。解析：幼儿绘画时伴随着想象，而幼儿的想象常常宠爱夸大事物的某个局部某种特征或使用夸大的语言。2. 【答案】A。解析：单词句是指一个词代表的句子，一般消灭于一岁至一岁半。电报句又称双词句，是由 2 个单词组成的不完好的句子，有时也由 3 个词组成，一般消灭于一岁半至两岁左右。题目中“妈妈“饼“吃是3 个单词，所以答案选A。3. 【答案】C。解析：45 岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经受，如教师说“一滴水，不起眼，儿童那么理解成了“一滴水，肚脐眼。4. 【答案】B。解析：随着年龄的增长，幼儿的心情调控才能得到开展，并逐步学会承受

8、确定的方式来调控心情。题目中的 45 岁幼儿在成人的指导下，利用自我说服法调控心情，说明白 45 岁幼儿的心情调控才能进一步开展。5. 【答案】C。解析：转导推理是从一个具体的观看中形成一个具体的结论为根底的。如孩子的推理过程：鱼会游泳，爸爸会游泳，所以爸爸是鱼。演绎推理是从一般性的前提动身，通过推导即“演绎，得出具体陈述或个别结论的过程。归纳推理就是从个别性学问推出一般性结论的推理。类比推理是依据两个或两类对象有局部属性一样，从而推出它们的其他属性也一样的推理，它是从特别推向特别的推理。题干所述内容表达了幼儿最初的类比推理。6. 【答案】B。解析：急性胃肠炎是胃肠黏膜的急性炎症，临床表现主要

9、为恶心、呕吐 、腹痛、腹泻、发热等；小儿急性喉炎是以声门区为主的喉黏膜急性炎症，主要为声嘶、喉鸣 、犬吠样咳嗽、吸气性呼吸困难等；支气管哮喘是由多种细胞和细胞组分参与的气遵慢性炎 症性疾病，发作时伴有哮鸣音的呼气性呼吸困难或发作性咳嗽、胸闷；支气管异物的病症表 现为呛咳、吸气性呼吸困难。如异物较大，嵌于气管分叉处，将导致吸气和呼气困难。题干 中幼儿表现出的病症与支气管异物的病症相符。故答案选B。7. 【答案】A。解析：维果斯基的“最近开展区理论认为，儿童的开展有两种程度， 一种是儿童的现有程度，指独立活动时所能到达的解决问题的程度；另一种是儿童可能的开展程度，也就是通过教学所获得的潜力。两者之

10、间的差距就是最近开展区。题干中教师拟定教学目的时，以幼儿如今的开展程度与可能到达程度之间的间隔 为依据的做法，其依据就是维果斯基的“最近开展区理论。8. 【答案】D。解析：幼儿书写预备指的是在幼儿园日常生活和活动中，教师有目的、 有方案地引导和组织幼儿以玩耍的形式感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等，培育幼儿的前书写才能以及与书写有关的态度、期望、情感、行为技能等的学习活动。?3-6 岁儿童学习与开展指南?的“语言领域中“具有书面表达的愿望和初步技能目的指出 56 岁应到达的程度为：情愿用图画和符号表现事物或故事；会正确书写自己的名字；写画时姿 势正确。学习书写常见的汉字并不符合幼儿的开展程

11、度，故答案选D。9. 【答案】B。解析：“一物多玩属于幼儿的科学探究活动，?3-6 岁儿童学习与开展指南?明确指出，幼儿期幼儿的思维以具体形象思维为主，科学探究活动中适宜的做法是引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，而不是对幼儿进展灌输和强化训练。所以答案选B。10. 【答案】A。解析：?3-6 岁儿童学习与开展指南?明确指出：“幼儿绘画时，不宜供给范画，特别不应要求幼儿完全依据范画来画。绘画活动要敬重幼儿自发的表现和制造， 让幼儿依据教师的范画进展绘画不利于艺术表现与制造才能。故答案选A。二、简答题11. 【参考答案】影响在园幼儿同伴交往的因素有： (1)早期亲子交往的经受幼

12、儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式，而且觉察自己的行为可以引起父母的反响，由此可以获得一种最初的“自我确定的概念，而“自我确定概念的获得会影响在园幼儿与同伴交往的方式和效果等。(2) 幼儿自身的特征性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度，幼儿的气质、情感、才能、性格等共性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征，由此影 响同伴对他们的反响和其在同伴中的关系类型。对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往 中的乐观主动性、交往行为及交往技能。例如，受欢送型的男孩的亲社会行为较多，而攻击性行为较少，他们帮助建立的准那么和标准，同时幼儿的外貌等也会影响同伴交

13、往，例如， 在幼儿园中孩子都宠爱和秀丽的小朋友进展交往。(3) 活动材料和活动性质活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不容无视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。活动性质对同伴交往的影响主要表达在自由玩耍的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的宏大差异。12. 【参考答案】(1) 促进儿童身体的生长发育户外活动使儿童的各种生理器官和系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速机体的陈代谢，有利于内脏和神经系统的发育。(2) 开展儿童的根本动作和技能户外活动有助于培育他们对体育活动的爱好，养成常常地、自觉地到户外熬炼身体的好习惯；有利于丰富和活泼他们的生

14、活；帮助幼儿稳固和进步体育课程中所获得的学问和动作技能。(3) 增加儿童对外界环境变化的适应才能可以使儿童接触充分的阳光、颖的空气等自然因素，促进了儿童的身体安康。(4)有利于儿童的身心安康户外活动具有很多特点：内容丰富、形式灵敏、时间充分、儿童自主性强等，可以带给儿童快活和满足，有利于儿童的身心安康。三、阐述题13. 【参考答案】(1) 敬重幼儿的个体差异已成为当代幼儿教育的趋势。?3-6 岁儿童学习与开展指南?中强调应敬重幼儿开展的个体差异，由于幼儿的学习方式和开展速度各有不同，在不同学习与 开展领域的表现也存在明显差异。?幼儿园教育指导纲要?中也指出要关注个别差异， 促进幼儿富有共性的开

15、展，同时幼儿园教育也指出要面对全体，敬重个别差异。在教 育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地实行最有效、最合理的方式促进每个儿童的开展。因此敬重幼儿的个体差异具有重 要意义：可以促进每个儿童的开展；促进每个儿童发挥自己的特长；有利于教师自身专业的开展。(2) 由于受遗传因素和不同环境和幼儿自身的影响，打算了每个幼儿在原有的根底上存在着个别差异。作为幼儿教师，在教育过程中，应做到以下几点：幼儿教师应当依据幼儿心理形成和开展的根本规律，利用各种形式的玩耍活动，对幼儿进展科学、合理的教育。敬重幼儿的个别差异，正确对待幼儿的个别差异。敬重幼儿在开展程

16、度、才能、经受、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。a. 对才能超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要留意全面开展，也要发挥特长。对低常儿童，更应考虑其差异性。因此应当针对每个幼儿的特点，制订具体的教学 方案。同时要留意应用直观性教育的方法，多给一些感性的具体的事例，承受循序渐进的小 步伐程序，让他们反复练习，逐步把握根本的经受。b. 对不同气质类型的幼儿，更应当依据其气质特点进展针对性培育。c. 幼儿性格的开展还未定型，具有很强的可塑性，教师要特别重视幼儿的性格教育，有 的放矢地培育其良好的性格。对于有良好性格的幼儿，成人应赐予适当的表扬和准时确

17、实定， 使他们的性格得以稳固；对于有不良性格品质的幼儿，成人应首先理解这种性格形成的缘由， 实行正面教育、启发诱导的方法，指出缺点，提出乐观的要求，激起他们改正缺点的愿望。转变教育观念。教师要制造条件，转变教育观念，对不同开展程度的幼儿施以不同的教育，做到因人而异，因人施教。正确评价幼儿的开展程度。成认和关注幼儿的个体差异，防止用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。创设良好的育儿环境。应为全部的幼儿供给丰富多彩的环境刺激，并进展有目的、有方案、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地开展。四、材料分析题14.【参考答案】(1)幼儿心情的不稳定性。幼儿的心情是格外不稳定的，简洁

18、变化，表现为两种对立心情在短时间内相互转换。阳阳观看奶奶分开时，会难过地大哭，当奶奶的身影消逝后，阳阳很快就会安静下来，并和小朋友快活地玩耍。幼儿心情的外露性。由于自我把握才能差，幼儿还不能完全把握自己的心情表现。幼儿心情易冲动。如阳阳看到奶奶马上哭起来表达了心情的易冲动。(2)阳阳奶奶的担忧没有必要。教师应告知阳阳的奶奶孩子入园哭闹是一个必经的过程，幼儿哭闹是格外普遍的，是亲子别离焦虑的表现。家长要用正确的态度帮助孩子度过这个难关。家长的依依不舍对孩子适应幼儿园的生活是没有帮助的，反而会影响孩子的心情及适应才能的开展。幼儿教师作为专业的教育人员应当合理对家进步展引导：引导家长为幼儿营造良好的

19、心情环境。紧急、焦虑的心情环境不利于幼儿身心安康的开展，不利于幼儿良好心情的培育，教师要引导家长保持和谐的家庭气氛，建立良好的亲子关系。引导家长用正确的方式把握自己的心情。家长是幼儿模拟与学习的对象。成人要给幼 儿以快活、稳定的心情示范和感染，应防止喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹心情时，首先应抑制自己的心情，理智冷静地对待幼儿的心情与态度。引导家长实行乐观的教育态度。对幼儿的教育要以确定为主，多鼓舞进步，急躁倾听孩子说话，正确运用示意和强化。引导家长帮助孩子把握心情。幼儿心情把握才能差，不会把握自己的心情，引导家长承受转移法、冷却法、消退法等方法帮助孩子把握自己的心情，承受正

20、确的方式宣泄消极心情。15.【参考答案】(1) 该教师的做法不适宜。角色玩耍是幼儿通过扮演角色，运用想象，制造性地反映个人生活印象的一种玩耍，通常都有确定的主题。大班的角色玩耍的特点是玩耍主题颖，内容丰富，能主动反映多种生活经受和较为简洁的人际关系；大班处于合作玩耍阶段，宠爱与同伴一起玩耍，能按自己的愿望主动选择并有方案地玩耍；在玩耍中自己解决问题的才能增加。材料中教师创办了主题角色玩耍符合幼儿的年龄特点，主题设计是比较好的。但是其做法是不适宜的，主要表如今三个方面：价目表的设定就限制幼儿的想象以及对角色、对生活的反映，是不合理的。价目表制定的内容也是不合理的，大班幼儿还不能进展10 以外的加

21、减运算。案例中教师的做法，没有敬重玩耍的特点，没有敬重幼儿在玩耍中的主体性。教师应当在敬重“幼儿玩耍的兴趣和需要的前提下去考虑和方案“教师的指导，而不是依据自己的意愿任凭介入。(2) 建议保证幼儿幼儿的自主性。教师应依据儿童玩耍的特点，引导儿童一起结合自己的经受商定在理发店内的不同效劳内容及其价目，培育幼儿自己解决问题的才能。多用语言指导玩耍，在玩耍中培育儿童的独立性；观看儿童玩耍的种种意图，给儿童供给开展玩耍的时机和必要帮助；允许并鼓舞儿童在玩耍中的点滴制造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断进步角色玩耍程度。五、活动设计题16.【参考设计】活动名称：吹泡泡(大班) 活动目的：1. 尝试

22、用不同的工具吹泡泡，觉察不同工具吹出的泡泡是有区分的。2. 懂得试验是验证猜测的方法，并学会作记录。3. 情愿与大家沟通共享，体验通过实际操作，获得学问本领的愉悦情感。教学预备：物质预备：1.大记录表一份；2.吸管、铁丝圏、塑料吹泡泡棒、肥皂水、抹布每组假设干。经受预备：幼儿玩过吹泡泡的玩耍。教学过程：1. 出示吹泡器导入你们宠爱吹泡泡吗？你们寻常的吹泡器是怎样的？其实我们生活中也藏着很多小物品、小工具可以当吹泡器，今日我们一起把它找出来吧。2. 出示并介绍各种工具及记录表，幼儿猜测并记录(1) 教师出示吸管、铁丝圈、塑料棒等工具，启发幼儿考虑。师：大家一起来看看，我给你们预备了什么工具？这些

23、工具能吹出泡泡吗？吹出的泡泡是怎样的？(2) 请幼儿将自己的猜测结果记录在自已桌上的记录表中。(3) 请个别幼儿呈现做好标记的记录表，并说一说自己提此猜测的缘由。3.幼儿团队a 动手验证，教师准时赐予支持与帮助(1) 教师提出操作要求：四人一组选择不同的吹泡泡工具试一试，可以相互交换试一试。师：吹泡泡时，嘴巴不要碰泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡。(2) 幼儿进展试验验证。(3) 请幼儿将本组的试验结果记录在记录表中。4.幼儿表达操作结果，教师与幼儿共同总结(1) 幼儿争论并比较猜测结果与试验结果的区分。师：试验的结果跟你的猜测结果一样吗？你发如今这些工具中，哪些可以吹出泡泡呢？ 这些泡泡有什么

24、不一样呢？请与本组的小朋友共享你的觉察。(2) 师幼共同总结试验结果。请有共享动机的幼儿到团队a 前，大胆表达小组争论的结果。师：泡泡的大小及泡泡的多少是和我们所用的工具有联络的，不同的工具吹出来的泡泡大小和多少是不一样的。5. 幼儿动手操作，自己制作泡泡器引导幼儿观看试验所用的材料争论并总结它们的共同点。师：通过探究觉察，原来能吹出泡泡的材料都是有洞或有缝隙的材料。(2)教师出示树枝、铁丝等材料，引导幼儿用扭，绕，团等多种方法来制作泡泡器。(3)感知泡泡器的外形与不同与泡泡的变化关系。师：当你成功了吹出泡泡后再把铁丝转变外形后看看吹出的泡泡有变化是什么外形？ (4)教师总结：原来不管我们是什么外形的东西吹出来的泡泡都是圆的。6. 教师与幼儿共同整理活动教师与幼儿共同整理活动材料，各组幼儿用抹布将泡泡水清理干净，并将自己制作的泡泡器整理后投放至科学角。延长活动：将幼儿带到科学角，尝试制作泡泡水。通过操作获得相关的科学学问经受，培育幼儿良好的操作习惯和科学探究才能。