2023年初三物理教学反思集合篇.docx

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1、2023年初三物理教学反思集合篇初三物理教学反思1通过这节课的教学，我有以下几点体会：1、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，试验、探讨等方法，尽可能再现学问的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教化。2、这节课的内容，表面上看较简洁，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的.功过渡到电功；另一个是在定性试验后干脆给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了中学和高校将会接着学习

2、，这里不必讲得过细、过深。3、老师的课堂提问是把学问引向深化的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创建物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热忱。初三物理教学反思2经过一年惊慌的工作，本届初三教学划上句号，下面谈谈我对初三物理复习的一些反思。首轮复习是对基础学问的再回顾。也是整个复习环节中最重要的一步。在这轮复习中，尽量做到放慢速度，把学问点复习到位，让学生明白哪些是考点，做题要有针对性。其次，基本概念，基本规律，物理公式及单位等尽量做到让大多数学生理解，因为在这一轮丢掉的学生以后无论怎么努力都不行能赶上。这一轮复习有多少人能跟上，就有多少人能进前4

3、00名。所以首轮复习是让学生回来课本，是让大多数同学都有所提高。二轮复习，是专题讲座，主要针对热门考点，给学生系统梳理学问。象电学试验，我就用了半个月的时间，经过这次强化，许多以前头疼电学试验的同学对我说：老师，以前电学是难点，现在力学成难点了！我告知他们，说明你们的复习见效了。在专题讲座中，凸透镜成像是难点，我就把天利38套里这一学问点的题型汇总在一起，让学生们在题型改变中总结归纳。从而对这一学问点有了个系统的相识。三轮复习，是报纸上的五套，密码上的8套，还有省教研室的3套试题，此时，我认为学生们对基本学问的驾驭已经到位，须要做的是如何让自己的答案不只能得分，而是能得满分。于是，学生们重要的

4、不是作业写了没，而是试题附的标准答案看了没，和自己的想法有没有不同，不同在哪里，通过看答案自己在哪些方面有所提高。经过这轮复习，学生们答题的规范性提高了。考试的前一天，我告知学生们，你们做的题太多了，兵来将挡，水来土淹，无论试题是难还是易，一切尽在你们的掌控中！初三物理教学反思3电功率是在学习了欧姆定律的基础上，把电学的探讨拓展到电能和电功率，本章是初中物理的重点章节之一，也是难点之一。所以，电与热在复习时是对电功、电功率部分的总结和综合应用起重要作用，通过学习、总结来培育学生的科学素养，开阔学生视野，形成科学观念。本课的胜利之处：1通过公式P=UI和I=U/R的公式进行推导，熬炼学生的推导公

5、式的实力，为今后的学习以至中学物理学习打下基础。2将公式推导后，和学生共同探讨，找出它们各自适用的条件，以利于学生能对学问更好的驾驭。3结合前面的.串联分压、并联分流，以及串联、并联电路的电流、电压特点，进而推导出串联电路和并联电路分压（流）、分功率、分电功之比与电阻之间的关系，使所学学问串联起来。4结合实例：有A、B两灯泡，A标有“220 15”字样，B标有“220 100”字样，结合上述学问，求：（1）哪个灯泡电阻大（R=U2/P）（2）两灯丝长度相同，哪个灯丝比较粗？假如铭牌被磨损，怎样推断哪一盏灯是15W还是100W的，落实了“生活物理社会”这一课题。（3）将它们串联在电路中，当它们发

6、光时，哪一盏灯能更亮一些？并联时又如何？这样，对以上所总结学问进行了很好的巩固。5提高：对于优生，提出了以上公式的适用条件：纯电阻电路。结合例题：一电动机，线圈电阻为2，接在220V的电路中，正常工作时电流为5A，求：（1）消耗电能的功率（输入功率）；（2）线圈产生热量的功率；（3）转化为机械能的功率（输出功率），通过这道题，既说明白适用于纯电阻电路的公式和万能公式的适用条件，又熬炼了学生综合运用上述学问解决问题的实力，还复习了电能做功的过程，事实上是电能转化为其化形式的能的过程，消耗多少电能，就转化为多少其它形式的能，使本部分学问融会贯穿。6通过电热的利用和防止，使学生相识到事物总是有两重性

7、，要一分为二的看问题，培育学生的辨证主义观点。初三物理教学反思4教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我相识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。我们知道，初三复习是为学生参与中考做打算的，中考注意考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，学问与实力、过程与方法、情感看法价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强化基础学问的作用外，主要的还在于其是一个再相识、再发觉的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的实力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和相识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着很多值得去思索的

8、东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有：反思之一：教过与教会很多老师认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如

9、指掌且对症下药不太简单，但老师平常做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。反思之二：全体与部分在总复习时，认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课？我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“中学阶段学校招

10、生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，一以贯之地注意学生良好思维品质的培育。我总是认为：部分大于全部！反思之三：教材与题海常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说毕业达标，但决不能舍本逐末！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。初三物理教学反思5周四上午第

11、一节课，我在7班上了一堂复习课公开课弹力、重力、摩擦力综合复习课。在我打算这节课时，因为在7班，学生程度也不好，要利用小组合作教学模式困难比较大，心里就有些没底，不知所措。所以我就提前起先着手，仔细选题、编写导学案。1、选题时，仔细阅读考纲，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。难度适中，太简单则不易增加学生对学问的把握深度，太难则成为学生“不行能完成的任务”，达不到巩固学问的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信念。要把握一

12、个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有肯定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果。2、在教学设计的过程中，首先把这三节的学问框架在课前已经让学生板书到了黑板上，上课时我引导学生比照黑板进行提问，并标注意难点，加深学生对学问的整体把握。其次我针对7版小组的特点：14组基础薄弱，分派归他们的任务较简洁，主要是基础学问的实际和应用，激发其主动性。58组程度较好，负责展示一些有难度的题，尤其是8组分派了2道题。再次，针对每个重点题型利用多媒体课件进行点拨提升链接一道中考题加以对学问的应用提高。针对考点我设计了课堂检测，再次巩固对学问

13、的理解与应用。3、利用评价机制充分调动学生的主动性，课前我和学生说：14组对抗竞赛，58组对抗竞赛选出优胜组进行实物嘉奖。通过实际的操作，的确在讲课的过程中节约了不少时间，同时每个学问点都能讲到。并且还有大量的时间和学生互动，活跃了课堂气氛。和以前相比学生的主动性大幅度的提高，课后同学们反映也很好。通过重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了学问又给学生课后发挥的余地。一组题目解完后，应带领学生回过来反思，本题用到了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑

14、问交给学生，使他们在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。讲完评课的过程中各位老师也都确定了这次公开课很胜利，学生的确主动性高，个个都精神饱满。但是我自己也感觉到有不少不足之处，比方有些小的细微环节没有讲到，作图时应规范的利用直尺板演，进而提高学生作图的规范性。中考的考点最好在课件上呈现使学生对中考考点更加明确。初三物理教学反思6上周物理主要讲了两节相识电路和探究不同物质的导电性能，在第一节里学生对短路的两种状态理解有难度，我用试验给解决了，把抽象的电路图连接成实物，闭合开关，一目了然。其次节中课本第7页有两个试验都是用220V的电压来做的，按它画的装置谁

15、也不敢做。太危急！我和昝海丽老师合作，花费半天加一中午的时间，边做边改，反复试验，最终完成一件作品，它即可以平安的演示出玻璃的导电性能随温度的改变，还可以演示灯泡串并联等多个电学试验，可谓一举多得。按课本图916所示用酒精灯根本烧不红玻璃，我们改用酒精喷灯烧就行了。我不仅练习了酒精喷灯的运用，而且我们发觉了教材的不足，并给与修正。记得当电流通过被烧红的玻璃使灯泡发光那一瞬间在场的四位老师不禁齐声欢呼！通过本次制作，我再次体会到集体的才智和力气是巨大的！我和昝老师感谢张雪妨、张志红老师，感谢周艳强、薛陆军老师及工地邹师傅的大力帮助！初三物理教学反思7本学年本人担当初三年级的物理教学工作。转瞬之间

16、，一年的工作已经结束。回顾这一年时间，在教学上有许多感受和想法，详细反思如下：1中考总复习的依据把近几年的中考题，按学问点、按难易程度排出次序。按依次贴起来一看，哪个学问点是要紧的，怎么个考法，就一清二楚。若排出双向细目表，再跟考试说明的学问内容表一比照，专心琢磨它考什么，怎么考，就挺清晰的了。以考试说明和中考试卷为总复习的依据，或者说以考试说明和中考试卷为“指挥棒”，是说以考试说明的整体和历年胜利的考题为“指挥棒”，不是以某一年的考题，更不是以某一道考题为“指挥棒”。中考命题也有把握不准甚至某些失误的状况。我们探讨中考，就是要清晰明白地把握住前进的大方向。而不是在某些中考试题偏离大方向的时候

17、，我们也忽左忽右，跟着摇摆。要提倡自觉地实践，克服盲目地实践。有的人把培育实力理解为“多练”，就一个劲多做题。其实学生不会做题的缘由就是平常做题太多，做得太杂，做得太滥。没有仔细思索过应当怎样做题。没有“解题之后想一想”，只是一个劲地做，很难达到训练的效果。那就是盲目地实践。做题必需让学生仔细地规范化地练习。仔细视察、仔细思索，思路得规范，方法得规范，书写得规范，有板有眼地做。然后形成习惯，形成定势，才能言而有序，言之有理。其实最难的就是最基本的事。2老师和学生要恰当定位在总复习当中，老师和同学如何恰当地定位？必需弄清晰，老师是干什么的？学生是干什么的？简洁说，老师指导，学生复习。是这么一个关

18、系。指导什么呢？指导他复习、备考，既包括学问和实力，还包括方法、策略、心理、身体各方面的指导和打算。指导每个学生在自己的基础上提高。详细地说，老师在教学当中的作用，有这么几条：第一，激发学生的学习动机。学习动机当然包括生动、直观的爱好和动手操作的爱好。亲自体会到学会的感觉和胜利的喜悦。学生爱不爱学这门课，很大程度确定于他有没有这个体验，喜爱不喜爱这个老师。其次，创设学生有效学学习活动的条件。学生是课堂的主子、主角。学生在课上课下的学习都应当是有效的。现在上课光是听，传达的信息量很小。学生上课应当有七件事：视察、思索、听、说、读、写、做。第三，就是落实双基、三基、四基。过去双基是指基础学问、基本

19、技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的学科思想。第四，培育学科实力。老师得支配学生训练的规划和步骤。第五，探讨、运用各种教学方法，设计适当的优化方案，以取得更好的教学效果。第六，检测质量和反馈信息，实行矫正措施。3总复习的主攻方向是提中学低档题的正确率要把复习备考的过程变成学生查缺、补漏、矫正错误的过程，变成构建学问体系的过程，变成提高学科实力的过程。应当使学问有序储存，能够随时提取。不经过整理的仓库，东西堆得越多越找不着。东西少一点，整理得有次序，须要的时候就能发挥作用。相反，东西许多，杂乱无章，用得时候就找不着啦，反而误事。抓住了这个主攻方向，总复习就是一个脚踏实地的满怀信念实现志向

20、的过程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦乱、乏累不堪的过程。4总复习的策略复习策略，概括成一句话，就是：“找题、做题，不如查错改错”。这是对症下药，提高成果的有效方法。在课堂上，老师不停地讲，效果并不好。应当给学生留出足够的自习时间，让学生自己思索、消化，查错改错。这本身就是因材施教，针对性最强。解答题目出错，是有缘由的。把那个出错的缘由分解，找到是在哪个环节上错了，就能对症下药。另外一个值得留意的问题是“以考代教”。“教”和“考”不是一码事。有的老师把这二者的界限混淆了。在课上，频繁地做篇子，频繁地演练，但是成果不见提高。这是很自然的。为什么学生学问和实力提不高？缘由之一是以做题代替教

21、学。教有教的章法。视察现象和事实，归纳概念的来龙去脉，规律的内容和成立的条件，都是解题必需具备的基础。解题基本训练的内容和安排，要有周密的支配。5要时时关注复习效率我们留心就会发觉，在实际工作当中，时间和精力的奢侈，低效和无效的教学，随处都有。学生是这件事的主角。学生的主动性、主动性是最重要的。学生在您的课上，视察、思索、阅读、表达、听、说、读、写、做，学习活动究竟有多少，主动到什么程度，效果如何？您可以开个学生座谈会了解一下。自己也常常地反思：哪堂课效率高，效果好；哪堂课效果就差，缘由是什么。不断地反思、对比、筛选，把那些高效的措施保留，把那些无效、低效的教学行为加以改进。最低效、无效的教学

22、莫过于学生只用耳朵复习。把学生用耳朵听，作为一个主要的复习方式。学生也认为听老师讲复习课就是复习，是一个大大的误会。那些成果好的学生，都不满意于听老师讲。只满意于听，他成果好不了。他有自己的思索、自己的加工。假如评比低效、无效教学的表现，当属第一的就是只带着耳朵上学，上课只用耳朵听。粗略地说，学习有个懂、会、熟、巧的四部曲。从认知结构上看，学习的过程包括感知、记忆、思维、应用。听，即使全听懂了，充其量只算部分感知。感知还有动手操作，还有用鼻子闻，还有用眼睛看，还有其它的感知。你听了，全听懂了，离那个学会、练熟和中考要求的敏捷运用，还差得很远。低效教学的表现：没有安排地盲目复习。每个学生应当有一

23、个倒计时的时辰表。复习必需有安排，有日程支配。怎么定安排，怎么调整安排，实现没实现怎么反思，这些事老师要对他们进行指导。6要使学生有一个好心情教学中不能忽视的另一个领域是非智力因素：爱好、动机、情感、意志、习惯、方法、人际（同学之间，师生之间）关系等等。非智力因素，对学习行为和效果有巨大的影响。甚至某一个微小的干扰，会影响学生的一生。有这样的例子，那完全可能。学生喜爱这门课、要学好这门课，首先得喜爱这个老师。他喜爱这个老师，老师教学中有些缺漏，学生自己能弥补。在总复习的过程中，要让学生始终有一个好心情。详细地说，要保持祥和、安静、乐观、自信、适度惊慌、主动进取那样一个好心情，是特殊重要的7要想

24、在中考时发挥出应有的水平，考前复习是至关重要的，为此应当留意以下几点：明确考试要求仔细梳理学问提高应变实力总结解题方法扎扎实实搞好专题复习当然，通过教学，值得反思的地方还有许多，本人只是从初三物理的复习方面进行了回顾。在今后的教学生涯中，本人将接着努力，不断总结阅历，力求将自己的教学业务水平提高到一个新的台阶，争取做一名新时代合格的一线老师。初三物理教学反思8反思之一：教过与教会我们总觉得课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲

25、过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但作为老师平常应做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。反思之二：全体与部分在总复习时，我们总认为总复习是为

26、少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课？我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“中学阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，一以贯之地注意学生良好思维品质

27、的培育。我总是认为：部分大于全部！反思之三：教材与题海常见现象：我们九年级老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，九年级中考复习，主要还是用好课本，其次才是用好一本复习资料。比如说中考指南，但决不能舍本逐末！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用.还有一个多月的就要中考了，在加强对全体九年级学生进行中考复习的同时，我还将充分利用课余时间对基础差的学生进行帮助和辅导，争取让他们赶上成果好的学生；而对学习成果好的学生，我将接着对他们进行精准培优，争取他们在20xx年中考中考取优异的成果。初三物理教学反思9在这学期的物理教学中，我发觉我在教学中

28、存在以下问题须要值得反思的地方，如下：一、课堂提问做得不好，指向性不强，让学生甚至听课老师感到无从回答，分散留意。留意力在课堂上是个很重要的东西，由于课堂时间有限，学生要学习的学问内容等要在规定时间内完成，这就要求学生留意力集中，提高课堂效率。因此，课堂提问，一方面可以帮助老师了解学生学习状况，另一方面也是唤起学生留意力的手段。正因如此，课堂提问的内容和方式都须要老师课前细心打算，恰到好处，而不是想到哪算哪，流于随意，那样是对学生留意力的破坏，以后须要留意。二、教学内容不够精准，这里面须要留意的是说明某个学问点时所列举的例子，不够精确甚至出现科学性错误。出现这样的.状况与备课不够仔细细致有关，

29、须要课下在多下功夫，比如多查找资料，多思索，多权衡，反复比较事例的效果。三、教学语言的问题，说话时一句话的最终吐字太轻，学生听的不清晰，影响学生听讲。四、课件制作的问题，做课件时没有完全顾及到学生的观感，因为学生是在教室里用投影仪看课件，效果比不上在电脑屏幕前看得清晰，这一点在制作课件的时候就应当考虑到。五、演示试验的问题，试验的内涵没有很好的体现出来，没有达到比较好的示范效果。首先是拖沓，试验过程太过繁琐，可以省掉一些不必要的内容，简化表达，比如说试验的原理可以干脆简要说明，打到课件上或者干脆板书好，一些电路的连接也可以在课下事先完成，不必要占用课上的时间。归根结底，演示试验是为一节课所推动

30、的主干内容服务的，要简明，否则会舍本逐末，使学生的留意力流失，奢侈教学资源。六、讲课缺乏一些感染力，尤其是不能把讲课的激情贯彻始终。这个须要留意，也须要老师调动学生的心情，达到相互感染。初三物理教学反思10课后进行教学反思是老师对所授课程的一种补充。再完备的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。那么怎么写教学反思？从近两年我担当九年级物理的教学任务的反思中，归纳了几点：一、对教学内容的反思老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并

31、非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂。功的概念理解始终是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先相识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的起先，先相识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土

32、。二、对教学方式的反思教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。三、对人的反思教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融

33、洽，学生是否开心地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要。在九年级物理“大气压强”的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做到猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创建精神和创新实力。物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好刚好有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计

34、？课堂效率是否高，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有特性。初三物理教学反思11本阶段我讲解并描述了第十三章前四节内容，主要内容有：电荷及其相互作用，电路的组成和电路图，串联电路和并联电路，电流和电流表，在现代社会里，电与我们的生活休戚相关，因此在讲解并描述新课时，我说到同学们要好好学，这个学问在我们的生活中很管用 ，而且与前面的学问没有任何关联，对于全部的学生来说，都相当于开设了一门新的课程。学生听到这些话

35、后，信念有所增加，在后面的学习中主动性大大提高。第一节的主要内容有：摩擦起电及其缘由，两种电荷及电荷间相互作用的规律，放电现象，静电现象的应用和防护。本节内容虽然较多，但较简洁，学生驾驭起来不难。本节内容比较不简单理解的是说明摩擦起电的缘由，因为要用到原子结构的学问。这一问题比较抽象。属于微观，不易视察。这一节课的不足之处还有就是做演示试验时由于器材的缘由，效果不是很好，没有达到预期的效果。最终只能通过播放视频来补充。其次节的主要内容有：电路的组成及各部分的作用，通路、开路和短路，电路图，串联和并联。这些内容是电路的基本学问，是学习整个电学的基础。此节内容我花了4个课时讲解，希望通过细讲、详讲

36、尽量让更多的学生能够听懂，让他们保持学好物理电学的爱好。但在教学过程中，还有部分学生对于电路中电流的走向不是很理解。从而导致她们在实物图和电路图之间的转换总会出现错误。对于这部分学生只能在课后对她们进行单独辅导，让她们不掉队。第三节的主要内容有：电流的方向及单位，电流表的运用。对于本节学生的难点在于负电荷的移动方向是电流的反方向。还有就是电流表的运用，对于电流表的连接总是丢三拉四，对于量程的选择和“+”“接线柱的连接没有足够的重视，接连出错，这些问题须要在以后的试验中加强训练。第四节的主要内容有；探究并了解串并联电路中的电流规律。学生对于学问点的理解并没有太多的困难，只是在解题的过程中并不能娴

37、熟应用 ，常常被题目中的一些干扰因素迷惑，不能正确的解答。更大的问题是学生在分析带电流表的电路连接时，并不能精确辨别电流表所测对象。这些问题在经后的教学中都要引起重视。总而言之，这一阶段的教学工作任务能够基本完成，出现的问题也要一一解决，尽量使更多的学生保持学习物理的爱好，不要让他们过早的放弃这一学科。初三物理教学反思12存在问题及解决措施:1、本次考试中出现了两极分化现象，此问题主要是经过一段时间学习后学生思想有松懈心情以及悲观心情，在今后的教学和复习中要加大对差生的思想工作和督察工作。2、优秀学生成果有上下波动不稳定状况、部分优秀生成果忽高忽低，此类学生有肯定的学习实力，但对自己的要求不甚

38、严格，老师应适当施加压力，使他们的学习爱好不致减退。3、学生解题习惯较差，答题随意，不精确。试题中学问要求实力并不高，但学生不能答到要害。如举出两个不同形式能相互转化实例，许多学生只写实例而不说明是何种形式相互转化而失分、同时解题格式也欠规范。审题读题实力急需加强。4、基础学问不坚固，对学问的理解不透，记忆不准。5、敏捷应用物理学问实力薄弱，思维方法僵化定势，不发散，不变通，不会举一反三。6、学生缺乏应对综合题解题实力，此类题历来为考试的难点，同时也是选拔不同实力学生的区分题，在今后教学中对学有余力的学生要加大训练今后教学准备:1、学透课标，深刻领悟中考精神，用以指导教学，提高复习的针对性和实

39、效性。2、注意双基训练，细心备课，注意过程和方法，避开死记硬背和题海战术，留意作业和试卷的验收过关。3、加强试验教学和复习，提升探究实力，实力提高要作为教学和复习的.重点。4、加强学生解题习惯方法的训练，规范解题过程，特殊是留意主观性题目解答，削减无谓的失误和失分。5、加强新题研练。教学和复习力求贴近学生生活实际，提高学生敏捷应用物理学问实力。6、落实分层施教，多给学生信念和激励，力促大面积提高学生成果。7、留意信息的收集，利用教学反馈，刚好调整教学和复习方案，使物理课堂教学和复习高效进行。8、不过分追求进度，注意基础，加大检查，刚好检测。时时评价，为提高考试成果打实基础。初三物理教学反思13

40、教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我相识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。回顾初三物理总复习这段时间，在教学上有许多感受和想法。思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。工作中我细心备课，勤于钻研，虚心倾听老老师的建议，课上仔细耐性地引导，课后不忘细心辅导。统揽全局我不遗余力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。我深知：初三复习是为学生参与中考做打算的，中考注意考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，学问与实力、过程与方法、情感看法价值观要并重。复习除了发挥其巩固、强化基础学问的作

41、用外，主要的还在于其是一个再相识、再发觉的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的实力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和相识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着很多值得去思索的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有：反思之一：利用课堂教学，打好学生基本功探讨教材，探讨学生，探讨教法，充分利用课堂教学。回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最终一算总帐，丢下了不少东西。在今后的授课过程中，必需要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，学生必需做到听会。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习爱好，从初三学生学习物理的实际状况动身，

42、着重把握好“预习指导-导入新课-讲授新课-小结-评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很仔细，出现了低头脱离老师讲解的现象，这样的孩子一般成果都下降了。针对这一问题，我严厉的要求学生仔细听讲，只要自己讲课的时候，学生必需要仔细抬头看老师，而且要形成固定的听讲习惯。还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，按部就班，在课堂上充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，让原来很好玩味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。反思之二：教过与教会很多老师认为：课本上的学问点都

43、是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不对时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但老师平常做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来

44、，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。反思之三：创设物理情景；搭建发展平台；提升科学素养。物理是一门抽象性很强的学科，所以我上课时尽量给学生创建形象的一面。比如演示试验，知道恰当的试验事实能激发学生的悬疑，展示意外的物理现象能提升学习爱好，试验体现着物理学的真实性和可重复性。所以，凡可做的演示试验我都尽量去做。我上课从来不照本宣科，尽量离开教案讲解，我和学生对话，使我的教学紧紧抓住学生的留意力。我通过简洁的试验、生动幽默的语言、精彩的动画和流畅的板书等，使课堂气氛生动活泼。我的目的是使学生易懂、留意力

45、集中，不再怕物理，进而喜爱物理课。如何将课堂真正还给学生，使他们成为学习的主体？我打破了以“学科为中心”的观念，在教学的同时还注意对学生进行道德和情感教化，不仅让学生学到学问还学会了做人。我的做法是：（1）、激励学生大胆质疑。（2）、用试验验证疑问。（3）、让学生上讲台。（4）、老师应成为质疑的榜样。这样就真正发挥了学生的主观能动性，学生有了发展自我的空间。加强试验教学，增加学生实践实力。由于做试验麻烦，许多老师不愿做试验，然而，物理本身是建立在试验基础上的学科。教学中，我努力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以试验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示试验中，引导学生有目的的视察，启发主动思

46、维，提示物理现象的本质。组织好学生试验，充分发挥学生的主动性，培育学生独立操作的实力、团结协作的精神和学生自主创新的实力。反思之四：全体与部分在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课吗？！我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“中学阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我努力贯

47、彻面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。另外，我在课堂上尽力传递主动的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可以称得上是精神教学。实施的课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，注意学生良好思维品质的培育。我坚信：中考时部分大于全部！反思之五：教材与题海，该停就停常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说物理中考综合练习册，但决不能本末倒臵！。在一次模考中，当我看着讲台下的孩子“艰难”的写着力学考试题，我突然发觉自己正在犯一个错误：平常净忙着给学生讲题，却没有给他们供应更多的消化时间。这种“舍不得时间”的做法干脆导致学生解题速度变慢了。当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我突然有一种想法，是不是可以略微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢？比如功率练习中与简洁机械结合的部分，在讲解这部分学问时，假如能踏踏实实帮助学生把相关的原理分析清晰，确定会有利于后续的教学。在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆忙忙忙，语言飞速，也没能给学生讲出什么，纯粹就是给学生“对答案”。反思后我懂得了：只要用好了课本，