2023年初三数学教学反思精选篇.docx

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1、2023年初三数学教学反思精选篇初三数学教学反思1详细分析本节课，首先简洁的用几分钟时间回顾一下反比例函数的基本理论，“学习理论是为了服务于实践”的一句话，打开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的观点处理实际问题，主要围围着路程、工程这样的实际问题，通过在速度肯定的条件下路程与时间的关系，相识到反比例函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的时候，创设了学生熟识的情境，简洁的一句话引出问题，这样更能引起学生的爱好，使学生更主动地参加到教学中来，因为情境熟识，也能快速地与学生产生共鸣。创设了轻松和谐的教学环境与氛围，师生互动较好，这样能使学生主动开动思维，利用已有的学问顺当的解决这几个问题。在

2、讲解例题的同时，试着让学生利用图象解决问题，培育学生数形结合的思想，并提示学生留意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后，给学生几分钟的思索时间，让他们通过平常对生活的细心视察，生活中有关反比例函数的有价值的问题，说出来与全班共同共享。这一环节的设置，不仅体现新教改的合作沟通的思想，更主要的培育他们与人协作的实力。更好的发展了学生的主体性，让他们也做了一回小老师，展示他们的特性，这样有益于他们健康的人格的成长。最终在总结中让学生体会到利用反比例函数解决实际问题，关键在于建立数学函数模型，并布置了作业。从总体看整个教学环节也比较完整。本节课的教学，我本意是通过反比例函数及其图像相关问题的复习，引

3、出本节课所要探讨的问题反比例函数的应用，而后通过对问题1的探讨切入正题，重点探讨“数”与“形”的相互渗透，并通过这节课的学习让学生体会“数形结合”的数学思想，利用函数图像来解决应用题。在教学中，我发觉这种教学设计出现了以下几个问题。首先，目标教学的第一环节，前测激趣，但没有达到激趣的目的，这种引课方式，在课堂反映出来显得特别平淡，没有新意，没能引起学生的认知发生冲突，激发学生的求知欲。其次，在导探激励环节中，问题设计较好，但问题的处理上操之过急，没能让学生切实做出函数图像，通过问题迫使学生利用函数图像来解决问题，达到真正看图说话，因此就数形的内在联系学生体会不是很深刻。为了一起先就能充分调动学

4、生的情商，激发他们的学习动机和新奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维进入最佳状态，我就上面存在的问题作如下改进。在整个题目的处理过程，激励学生画出函数图像，更好的相识整个过程自变量和应变量改变的整体状况，处理好题目中的量与自变量和应变量的关系。作以上改进，可以很好地让学生体会到“数”与“形”之间的联系，并且会依据反比例函数求应用题。初三数学教学反思2一学期来，本人担当初班和班数学教学工作，在教学期间仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，不断提高自己的业务水平，充溢自己的头脑，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，教化民主

5、，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成了教化教学任务。一、班级状况及成果分析：这学期我接着担当了初三年级班数学课的教学工作，有学生45人。虽然学生不多，但由于这些学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养、教化观念等都存在着较大的差异，通过一学期的努力，大部分学生的学习自主性和自觉性明显增加，尤其是大多数学生已懂得怎样自主学习了，上课能主动举手回答问题，知道按老师的要求完成作业。经过师生的共同努力，较好的完成了本学期的教学任务，使大部分学生已经驾驭了所学的基本学问。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成果较差的现象。在全县统

6、一组织的学业水平统一测试中，由于试题比较简洁，所以，我所任教的初三年级班的平均分为分，合格率为，优秀率为，从成果来看，虽然有了肯定进步，但和其他班级相比，还是存在着很大差距，而且由于学生基础较差，差生率还达到，还须要在今后的工作中进一步做好扶差培优的工作。二、教学中的胜利阅历：1、仔细备课。仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课

7、书的学问要点，归纳成集。2、加强学习，增加业务实力。增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服

8、自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。4、仔细批改作业。布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到书店或网上去搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅

9、导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快

10、，爱好和求知欲也会随之增加。三、教学中的不足之处：1、家长和老师的教化观念存在差异。由于家长和老师的工作性质和所处环境的不同，从而导致教化观念的不同。大部分家长对自己的孩子不闻不问，不加以引导任其自由发展，而个别家长对自己的孩子管的过死，不给孩子留有玩耍的时间，从而导致孩子对学习渐渐感觉失去学习的爱好，学习成果下滑。2、同样的教学内容，各班的教学效果却大不相同。在以后的教学中，要学习其他老师的特长，再结合本班学生的实际状况，采纳合适的教学方法，以提高课堂教学的实效性，激发学生自主学习的主动性。3、在教学中，新课后的练习如何设计才能提高课堂教学的实效性，还须要在以后的教学工作进一步探讨、探讨。四

11、、下步工作的改进措施：1、依靠集体才智，营造良好的教研气氛。一个人的力气是有限的，集体的力气是无穷的。一个班的成果突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的九位老师荣辱与共，相互支持和激励，课组活动进行得绘声绘色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，本学期坚持每月不少于6次的集体听课和评课，老师的示范课和探讨课给我们供应了彼此沟通学习的机会，积累了不少好的阅历。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的沟通和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避开吃“大锅饭”，依据各人所教班级的实

12、际状况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。2、抓住学生心理，营造良好的教与学环境。高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的，而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去探讨学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生拓展；中等生狠抓；学困生辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先探讨，提高他们自

13、己解决问题的实力，上课时则采纳探讨式教学方式，让他们伸展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在一般班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的学问点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐性从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习主动性。数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习爱好，必需重视与学生的情感沟通。比如给学生刚好的辅导；给留意力不集中的学生刚好的提

14、示；给有好的解法的学生刚好表扬；给失去信念的学生刚好的心理劝慰；给学有余力的学生各种实力的培育和发挥潜能的机会。只有老师与学生有充分足够的情感沟通，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。3、加强对教材的探讨，营造课堂教学高效益。实施素养教化的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必需从初一起先抓起，打好基础很重要，我们这次能取得好成果，也就是因为有前三年的基础。是一步一个脚印地走过来的。当然后期的复习工作也非常重要，要在有限的两个月时间里，把七本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施确定是不行的。所以在后一阶段，我们很讲究“精讲”这一环，学校

15、给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对老师来讲，要求是特别高的。我们留意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；留意针对学生的学问缺陷和疑难问题作重点讲解并描述；留意新旧学问、新题旧题的对比，把困难抽象的问题作连贯解决；留意解题方法的延长，摸索解决的规律；留意一题多解的探讨和条件多变的问题的应付方法；留意富有思索性的新问题，与学生一起探究探讨。“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有25分钟以上的练习时间，而练习题必需是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用学问的实力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；

16、综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题精确度，应变实力，及技能会有很大的提高。在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。初三数学教学反思3复习起先前，我问“同学们，老师今日把你们刚相识的新挚友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的揣测下，我拿出了课前藏好的圆柱。我接着发问“你们相识它吗，是怎样相识的？你们还想知道它的什么？”由此绽开圆柱的表面绽开图。复习引入提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。二、探究新知，闯关激发学习爱好。本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关胜利嘉奖一节活动课为诱饵

17、，激发学习爱好。第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过探讨、沟通，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（其次关起先）学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学。第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所须要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，体现了数学来源于生活，数学应用于生活。三、把握重、难点，合理利用教材。“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的

18、计算，以及用“进一法”取近似值。教材支配了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个学问点。在突破侧面积的计算方法这个难点时，细心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最终探究出侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表面积的实际应用时又体现了数学与生活的联系。四、教学方法，直观演示和实践操作相结合。在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让学生摸

19、一摸，自己视察、发觉，形成圆柱表面积的表象。相识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。教学侧面积的计算方法时，让学生以小组为单位，通过视察、操作推导出侧面积的计算方法。俗话说：听过了就遗忘了，做过了就记住了。学生亲身实践了，肯定记忆深刻。这样充分利用了学生现有的学具和打算的圆柱体实物，让学生自己去动手、视察，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式，并运用公式正确计算圆柱的表面积，有利于学生对学问的理解及驾驭。当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：一、实践操作展示得不够。在动手探究圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生联系上节课的阅历说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的

20、过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。二、学生对圆周长和面积的计算不够娴熟，所以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费劲；小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应当多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学学问的教学。初三数学教学反思4不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必需进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。每到下学期进行总复习时，就一个字：累。不论老师还是学生总希望能在上一届的复习方法上有所

21、突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：老师比照考标上出示的学问点，一条条列举分析，学生边写笔记边思索，然后进行反复练习，逐条过关。久而久之，老师和学生都没任何簇新感，当然也就没有任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。学生面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维创建性，完全处于被动地位，机械地跟随老师的思路学习，毫无个体差异可言。由于总复习主要以基础学问点为重，从而致使一部分基础较好的学生沦为看客，甚至产生夜郎自大的心情，这对于学生的学习主动性极为不利，若老师盲目增加难度，实在是违反了基础教化的初衷，同时也使大部分学生无法产生复习效果。尽管自己始终都

22、反思自己的复习方法，可仍旧不知道怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。通过前段时间的复习，觉得学生对学问点的过关程度不好，有的.只驾驭了表面，一做题就出现许多的问题。只要是学生的自主性不强，全靠老师牵着鼻子走，很少去独立思索和反思总结，导致没驾驭的学问复习后仍旧没驾驭。在后面的复习中将采纳以下的方法。1、老师设定复习主线单元。2、学生钻研教材，自主进行单元学问小结，清理本单元必需驾驭的学问点。3、学生进行整理，老师帮助学生理解学问结构，同时可以兼顾不同层次的学生的不同要求。4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进行归纳。5、师生共同对复习效果进行检查评价练

23、习。初三数学教学反思5中学九年级，正是关键时候。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪慧好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化她不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心

24、不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。

25、要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这

26、就达不到激励其志的。目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女 优势”、义务教化的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，

27、养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。但是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。5、初三数学课教学反思初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必需面对的问题。我校初三学生存在的问题：（1）学生没有一个良好的学习习惯，自主学习实力较差，不能很好的支配自己的复习安排。（2）学生的学习爱好不

28、高，部分学生厌学，甚至不学，自我放弃的状态。（3）学生的基础学问特别的薄弱，计算实力、动手实力、思索实力、思维实力、合作实力、探究实力、归纳实力、创新实力等各方面比较薄弱。下面就结合我校学生状况以及近几年来初三数学总复习教学阅历，谈谈详细做法和体会。一、注意中考动态探讨与分析中考命题方向和规律具有以下特点：1、中考命题在分值上120分，其中基础学问占80%，实力占20%2、中考试题在题型上没有改变，共26题，选择16；填空3，大题7分值上没有太大的改变，选择题的答案基本上都是平均安排（20xx年不均分3A，5B，3C，5D）3、中考试题的考点基本没有太大的改变，一般会有一些小的增删。4、学问点

29、考查的题型都是特别类似5、中考试题的连续性特殊强因此探讨中考的命题方向和规律是必不行少的，同时又为了充分体现中考数学考试选拔的公允、公正，在命题时，肯定会努力对须要考查的学问和方法创设一个新的问题情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起点，特殊是一些须要有较高区分度的试题更是如此，以充分体现试题的公允性。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个学问点、多种数学思想、方法，或者在学问交汇点上奇妙设计试题。在复习课中让学生学会思索是从根本上提高成果，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思索”，而是“让学生学会思索”。让学生自己把学问“悟”出来，自己“学”出来，老师能教的是思索问题的方法

30、和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思索。二、注意教材的挖掘与重新整合现在中考命题仍旧以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以我们的复习课教学应以课本为主。这就要求我们毕业班的数学必需深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生仔细想一想，集中精力把整个初中全部重点内容的例题、习题逐题认仔细真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞

31、题海战术，成天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有舍本逐末之嫌。三、注意教学方法的选用传统的复习课主要以学问梳理、范例讲解、模范练习、反馈矫正、归纳小结几个环节为主，学生学习起来没有新信息的刺激，思维难以兴奋，只是被动的接受和记忆，疲于理解与消化，机械的进行仿照，这样学生的思维受到抑制，学生的新奇心、想象力渐渐减弱，降低了复习的效果，忽视了学生的发展，取消了学生的探究过程，牺牲了学生的创建实力，导致优生高分低能，学困生学习更加困难。面对新教材的复习教学，我们应采纳“以点带面”辐射式教学方法，将学问梳理与题目训练有机的结合，用典型题目的讲解与强化训练巩固基础学问与考点，从而加大训练的信

32、息量，加强学生对学问的纵横联系，类比归纳，帮助学生对复习内容再发觉、再相识、再应用，从而使复习内容细化、网化。四、注意数学思想方法的渗透和解题方法的指导我们在复习课教学中，要细心设计每一节复习课，留意数学思想的形成和数学方法的驾驭。在引导学生分析问题时要让学生寻求不同的解题途径与思维方式，这样可以培育学生思维的广袤性。在解答范例之后要刚好引导学生对所涉及的重要基础学问和解题方法进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，通过学生对所解答问题思维方式不同，产生解题方法各异，这样可以打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培育学生发散思维实力。使学生对这些问题从感性相识上升到理性相识。

33、五、注意学生心理了解和疏导现在的学生大多是独生子女，他们普遍存在着以自我为中心的观念，造成人际交往障碍，一旦在学习和生活中遇到不顺心的事情，往往不知道如何解决问题，也不知道通过什么途径宣泄不良心情，长此以往，不良心情的积累，很简单产生心理问题。有些学生越是接近中考，越是频频出现不良心情和身体不适，这些大多数都是因考前心理问题造成的，他们只要提到上学就浑身不自由，并出现头痛头晕、恶心呕吐、肚子疼、惊恐担心等症状，只要不去上学，上述症状也就随之消逝，而且玩得很快乐。有些学生则是越接近中考成果越来越差，成天头脑昏昏沉沉上课留意力不能集中，吃饭没有胃口、晚上睡不着觉、内伤心苦难耐、焦躁担心。要想在中考

34、中让学生有正常的发挥，必需在考前对学生做考前心理辅导，疏通他们心中的症结，帮助他们树立自信念，摆正学习看法，提高复习效率。六、注意复习方法技巧，做有效学习1、第一轮复习时，注意基础学问，对基础的学问进行反复的练习，对学生出现错误多的部分，再进行专题训练。2、注意学生动手、动脑、计算、思索、合作、探究、归纳总结等各方面的实力培育。3、课上内容进行有针对性的练习，不只追求数量，要追求更高的质量。4、保证时间充分，对学生进行培优，培育优秀学生，抓住合格生，关注接近合格生，不放弃学困生，并对学生进行适当的分层次教学和练习，让各层次的学生都能学到学问。5、老师要随时关注学生的各方面状态，避开出现厌学、厌

35、考、放弃的学生。6、老师对中考的动向、中考命题方向、学问点把控、题型考查、等进行探讨分析。7、其次轮复习进行基础学问专题练习，扎实学生的基础学问，争取在基础学问上少失分，尽量做到不失分。8、第三轮模拟试题进行训练，从模拟训练中找学生易错、易失分的地方在进行讲解训练。9、模拟考试训练，让学生提前感受中考，做到在真正考试时不慌不忙，取得高分。10、把所讲的内容整合进行周测或堂测，对易错的题型再加强巩固练习。最终，老师要适时赐予学生学法指导，培育学生爱好。老师要从讲课复习，做练习，改正试卷，小结等方面，对学生进行学法指导，使学生在学习的每一个环节上量力而行，合理利用时间，发挥学习效能。初三数学教学反

36、思6新人教版九年级数学其次十二章二次函数是学生学习了正比例函数、一次函数进一步学习函数学问，是函数学问螺旋发展的一个重要环节，二次函数单元教学反思。二次函数是描述变量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科探讨时所采纳的重要方法之一，也是某些单变量最优化问题的数学模型。和一次函数一样，二次函数也是一种特别基本的初等函数，对二次函数的探讨将为学生进一步学习函数、体会函数的思想奠定基础和积累阅历。二次函数作为初中阶段学习的重要函数模型，对理解函数的性质，驾驭探讨函数的方法，体会函数的思想是非常重要的，因此本章的重点是二次函数的图象与性质的理解与驾驭，应教会学生画二次函数图象，学会视察函数图象，借助

37、函数图象来探讨函数性质并解决相关的问题。本章的难点是体会二次函数学习过程中所蕴含的数学思想方法，函数图象的特征和变换有及二次函数性质的敏捷应用。下面是我通过本单元对二次函数教学内容的分类后的几点反思：“二次函数概念”教学反思关于“二次函数概念”教学中我的胜利之处是：教学时，通过实例引入二次函数的概念, 让学生明确二次函数是一种常见的函数,应用特别广泛,它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和改变规律的一种特别重要的数学模型。通过学习求一些简洁的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域；大部分学生重视了二次函数概念的形成和建构,在概念的学习过程中,让学生体验从问题动身到列二次函数解析式的过程,

38、体验用函数思想去描述、探讨变量之间改变规律的意义。绝大多数学生理解了二次函数的概念；驾驭了二次函数的一般表达式以及二次项和二次项的系数、一次项和一次项的系数及常数项。不足之处表现在：少数学生不能从函数本身的实际意义去正确判定一个函数是否是二次函数。“二次函数的图像及性质”教学反思关于“二次函数的图象和性质”在教学中我采纳了体验探究的教学方式，在老师的协作引导下，让学生自己动手作图，视察、归纳出二次函数的性质，体验学问的形成过程，力求体现主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。通过引导学生在坐标纸上画出二次函数y=ax的图象。画图的过程包括列表、描点、连线。列表过程是我引导学生取点的，

39、其间我引导学生要明确取点留意的事项，比如代表性、易操作性。在性质的探究中我让学生视察图像自主探讨当a0时函数y=ax的性质。当a0时函数y=ax的性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学生从特别函数来归纳总结一般函数的性质。通过视察自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax的两种状况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。绝大多数学生通过视察图像理解并驾驭了y=ax图像的性质，紧接着，我用了三节课时间引导学生通过坐标平移探究了y=ax+k、y=a（x-h）、y=a（x-h）+k的图像，绝大多数学生很快驾驭了图形平移的规律，理解了平移后图像的性质，

40、教学反思二次函数单元教学反思。达到了学习目标中的要求。不足之处表现在：1.课堂上时间支配欠合理。学生说的多，动手不够2. 学生作图速度慢。简洁的列表、描点、连线。学生做起来就比较困难，作图中单位长度不精确，描点不精确，图象中的平滑曲线不够平滑3.合作学习的有效性不够。对于老师提出的问题，各组汇报探讨结果的.效果不明显。说明自主、探究、合作的学习方式没有落到实处，学生的创新实力的培育不够。4.少数学生二次函数图像平移变换实力差。不会进行二次函数图像的平移变换。“求二次函数解析式”教学反思关于“求二次函数解析式”教学中，我通过创设有关待定系数法的问题情境动身，导入求二次函数一般解析式的方法。学生把

41、已知点代入二次函数的一般解析式，很快就得出了三元一次方程组，学生很快就理解了求二次函数一般解析式的方法。然后我通过变式，给出抛物线的顶点坐标和经过抛物线的一个点，引导学生设顶点式的二次函数解析式，学生在老师的点拨下，将已知点代入，很快理解了用顶点式求的二次函数解析式的方法。再通过变式我又引导学生视察抛物线与x轴的交点，启发学生设交点式解析式求二次函数解析式的方法。在整个教学中，环环相扣，充分调动了学生学习的主动性和主动性，所以教学特别流畅，效果不错，目标的达成度较高。不足之处表现在：1.一般式的应用中学生的难度在于解三元一次方程组上。2.学生对求顶点式和交点式的二次函数解析式方法欠敏捷3.变式

42、训练的习题太少导致学生驾驭学问不够坚固“实际问题与二次函数”教学反思关于“实际问题与二次函数”教学中我通过引导学生回忆二次函数的三种不同形式的解析式，即一般式、顶点式、交点式的表达形式，以及二次函数的性质如抛物线的开口方向，对称轴，顶点坐标，最大最小值，函数在对称轴两侧的增减性。然后出示问题1，即最大面积问题。教材中的三个探究我分别支配了三节课进行分类教学。我从学生的实际动身，帮助学生解决学习中的困难，启发和引导学生视察二次函数图像，对图像进行分析，得出解决问题的方案。教学每一类实际问题，我都搜集了大量的实例，所以教学重点、难点把握的较精确，同时调动大多数学生学习的主动性和主动性，所以这部分内

43、容学生驾驭的比较好。不足之处表现在：1.“探究1”中少数学生对于用配方法或公式法求函数的极值简单出错2.少数学生不会分析题意，不能正确列式求出二次函数的解析式3.“探究2”少数学生对最大利润问题中的涨价和定价理解有偏差4.“探究3”少数学生不会敏捷建立直角坐标系把实际问题转化为数学问题以上就是我在教学本单元的感受、体会。因为二次函数学问是函数中的重点也是中考的重点考点，所以针对教学中的不足和学生暴露出的问题，在期末复习中还要制定详实有效的复习安排，通过精选习题再进行最终的强化训练。初三数学教学反思7本单元在学生已经初步相识了长方形和正方形基础上，进一步系统的学习长方体和正方体的有关学问，为进一

44、步相识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了打算。在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：驾驭长方体的面、棱、顶点的特征，相识其长、宽、高是本节课的重点;难点在于形成长方体的概念，发展学生的空间观念。针对几何学问教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，这节课我多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参加活动，丰富自己的感性相识，驾驭几何形体的特征，不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。通过一系列有序活动培育学生动口、动手、动脑的实力，

45、使学生的视察实力、操作实力、抽象概括实力逐步提高，教会学生学习。教学中激发学生的过程意识。在教学中应通过一些探究性的实践活动，让他们在活动中逐步感受，逐步领悟，逐步形成，逐步发展。几何图形是很抽象的，在课堂教学中通过让学生用手摸，用眼视察去体验立体图形，按部就班最终抽象出长方体，并总结出长方体的特征。这让学生经验了“视察思索实践总结”这一探究过程。整个过程，从视察思索，到探讨、操作、探究发觉，每个学生都主动参加，经验了探究长方体棱、顶点及特点的全过程。只有这样的过程，学生才能最大限度地焕发创建力，迸发创新的火花。初三数学教学反思8教学作为一项智力活动，须要老师不断进行反思和检讨，这样有助于转变

46、老师的教学方式，提高对教化教学活动的进行批判和反思的实力。教学是一种困难的和须要高技能的活动，它要求老师针对详细的教学情景进行推断以做出如何行动的确定。对自己的教学行为的反思无疑是可以促进老师的成长。因此，我也时刻在反思自己的教学效果和教学方法。以下是我对今年初三数学教学的反思片段。一问题背景在初一和初二的教学中，我能尽快的调整自己的教学方法和模式，采纳了以基础为主，讲练结合，启发式和探究式相结合的教学模式。实践证明，还是比较胜利的。自从升入初三以后，尽管自己任教初三多年，但因学生与往届有很大的区分，同时，明显的课堂容量增大，学生活动的时间和老师讲课的时间和内容形成了一个尖锐的冲突，在起先的一

47、段时间里，我觉得自己就像一个新手一样，对课堂的容量和难度觉得有点把握不定。因此，我在每一节课上完后鲜有很舒心的感觉，更不用说成就感了：不是觉得内容过多，担忧煮成夹生饭；就是觉得内容太难了，担忧学生没有驾驭事实证明，在其次次月考后，我所教的二个班级的成果尽管在全年级还算不错，但觉得离自己的目标还相差甚远。巧合的是，我的问题和苦恼在任教的班级中都暴露出来了：学生对基础学问抓不住，抓不牢；对讲过的题一知半解，在考试中同类题要么做不出来，要么错误百出。面对这样的成果和局面，我不禁心急如焚：老师这么辛苦的付出，学生这么倾进全力的学习，学生却在数学学习中得到的是一次又一次的失败，责任在谁？我们该怎样去摆脱

48、逆境，尽快让学生在初三复习中重拾信念呢？二缘由分析经过自己长时间的思索，我反复回忆和找寻着自己教学中的问题和不足：1对学生缺乏足够的相识，特殊是对自己所任班的学生期望值过高，过分的强调了学问的综合，却没有让学生驾驭扎实的双基学问，自以为学生该懂的学生不懂，自以为学生驾驭了的学生没有驾驭。2过分的追求课堂的完整性，根据自己的主观意愿备课，根据自己的课前备好的内容尽可能全“卖”给学生，而没有尽可能使学生切实驾驭每一个学问点，使课堂教学真正的成了“注入式”和“灌输式”的教化。3老师讲得多，学生练得少，特殊是学生自己思索的时间少。通解通法强调不够。4作业与每天讲的内容不配套，作业难度偏高，作业量偏大，作业讲解也