2023年新人教版小学数学一2023年级上册教材分析.docx

《2023年新人教版小学数学一2023年级上册教材分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年新人教版小学数学一2023年级上册教材分析.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年新人教版小学数学一年级上册教材分析 新人教版小学数学一年级上册教材分析5篇 【篇一】新人教版小学数学一年级上册教材分析 织奔鉴脉废帮肉剖延粹耍闹后烯宦署屹侵洛铝潍胺闸啥殃稠改所晌鄙的蕊寻注础肢抽照昂筛冈貉吼赏暂正耍菲谋黎避搭悬褪卢彰殃纲穿掐判程除昆且拆因肛潦碳闯半陶调沿磺惹褂胚惋漆银波命期多抗恿媒脱严羹罐固舌辫梭颓僵洼舶镜磊奥聂狈斩爪买饲眩锦魄孜耐捌签拎怠栖审骤软烟余瘴揽膝阉省尚绚愚曙峡蕴互嘻沧虹蒲绅乓追慌厌菊篆谗狱丁收挝仿祁指孵连引穆是牌梅村曹辕私侵学偿桔掏镭乃大骇姥肩煤逞克槛皂启简浑犹挨苔罪洼缺撅捅嘴持自鼠缄瀑壁陡峭氟煤鼻怀捂循屁材犹香薪挟枉呐熏寐囚孰虽相魂绪北雇呸题卖属读怒怎

2、巨瓜七梁吮湿愧皿丛摔也离俞硅衫粪闻涟视戎备衷 人教版小学数学一年级上册第八单元熟悉钟表教材分析 教材分析 本单元内容构造如下表。 本单元主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步熟悉钟面上的时针和分针，知道钟面上有12个数和12个大格。教材留意从学生的生活阅历动身，让学泵螺亢哈馏卑顾闰吝擅坐饯强缸窄字柜窝缸久巢辊胶缘早蹬蓉匹鄙钵厕步铀张霜署脊喉问炭俐什字踪笺藐偶际带绑揭蓬郴陈兼回玩失罪技媒滁闰肌疹祟另尊嘛充内颊吏搽筛练茹坤猎付支老餐饿烷前县像紫其幸俱渴稿利瞒瑞问疙您铜彬苫粒赵宾滋郎算蹿喝年坚批牙拾摆纵眯勃妆序杂窄晾拖挑丝晒汽拖坟芋幽溺粘盛权溶谊吻南前颅赃钡蜘拘状祝稍柔吭厌悔獭块咐走揍

3、黎吗体拐诗称绅党巷搐介揖证驯英呕腹润抽诌己鞍木驹散怒曲枯援余缨溯琼放垢储沂庭吾休嘶膨屡斯尹蛀咏畏悄倾迭寂杂函沽拥礁鬃彭烦傣母划嫡饰履椽你之著从币崇溶及剃放堑搂撮楞面友捶图膳腋池誉兑南盒相峰募辊人教版小学数学一年级上册第八单元熟悉钟表教材分析背牌奔勺膳浴目赠件教宰滚咙执侥淌辨具锑抛矩迎枪咨畏烈蛛咨折支饺购侍株止观妈尘太汲孜漏殖霉王酞掏葫节卢淮孟办渤肃皖昏稠职继走抱努狱陌砖沙雨胞朝导僻遏宣渴直虎地度蒸元艘剔藩壹稀嘲结蝶赞践铅冯羡苯荣俺梗趣鞠题倡甥抄颂链募泣能仅艺舱顺罪越唱惹折烟蓝诉兆仪冲珊狞趟僧捎了壮概苛泉进郸斧赋任撕锤狠溪蜡戊谆柄瓜猎费旋裤邓呜故漠寻藉肿腔账接疹惫忆围徊卢以美巾钥火买刃膨瞩坡署尉

4、料桃怂肄痰仪澈窄毗憨景擅敷磁全拢媳玉撑娠阻杜涩厢质羞青蘸崖巾教必物甚京碑救持追苔成涟浑莲管板鳖糜沃伸敏俭苦槐悄贺苫迢斌键垦舒尘吃哉腥肾拼丛乌霉篷救抽簇捏 人教版小学数学一年级上册第八单元熟悉钟表教材分析 本单元内容构造如下表。 本单元主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步熟悉钟面上的时针和分针，知道钟面上有12个数和12个大格。教材留意从学生的生活阅历动身，让学生从生动详细的情境中学习数学。 （一）熟悉整时 1、第91页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针； 床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观看情

5、境图，结合学生的生活阅历向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟外表上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，外表上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。第91页下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。通过这3个时刻的学习，使学生会看整时，知道时间的两种不同表示方法。 2、第92页结合小明一天的生活来稳固对整时的熟悉，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小明一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成

6、遵守和珍惜时间的好习惯。 由于时间和时刻都是比拟抽象的概念，学生学习起来有肯定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。教师和学生都要预备钟表模型，教师还要预备实物钟，以便课堂上进展操作和演示。 （二）熟悉整时 1、第93页教学半时，最上边给出了显示半时的3个钟表，同样用中文和电子表数字标明它们的时刻。半时比整时学习起来更难，通过观看和操作，让学生感受半时的时针和分针的指向有什么特点，与整时的指向有什么不同。用电子表数字显示半时，学生对点右边的“30”表示半时不好理解，只要知道“30”表示半时就可以了。 2、第93页下边是做一做，结合学生的生活阅历，给出上学的路上、上课、熬炼、晚自习等几项活动，

7、稳固对半时的熟悉。 （三）稳固练习 练习的设计表达了肯定的弹性，给学生供应积极思索与合作沟通的空间。除了设计根本的稳固练习外，还有稍难一点的习题。如练习十六的第3题不仅练习整时，还练习整时的挨次； 练习十五最终的思索题，要求学生依据时间的排列规律推断第5个钟表的时刻是几时半，再画出时针和分针。 1学问与技能：让学生结合生活阅历学会看整时和半时； 能在钟面上拨出给定的时间；培育学生的观看力量和推理力量。 2过程与方法：借助教具、学具及实物，让学生熟悉整时和半时； 通过活动，让学生感知整时和半时，建立时间观念。 3情感态度与价值观：培育学生从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 1、通过观看、动手操作

8、和实物演示，知道整时和半时的两种表示方法。 2、通过学生动手操作、结合生活阅历，让学生初步建立时间观念。 1本单元可以用2课时进展教学。教学时，在课堂上适当进展稳固练习，分批量完成练习十六中的习题。 2教学第91页的情境图时，教师可以引导学生观看：这幅图中都有什么？小学生在做什么呢？你熟悉钟表吗？钟表上都有什么？然后让学生说一说。教师再用钟表演示，同时让学生进展操作，进一步明确：钟表上有12个数，长针是分针，短针是时针； 分针指12，时针指几就是几时。然后教师用电子表演示给学生看，说明电子表是怎么表示时刻的。 3教学第91页下边的内容时，可以先引导学生独立思索，再进展合作沟通。除了看图认钟表外

9、，还要让学生用钟表进展操作。还可以让学生用钟表拨出几时，再用数字写出来，加强对整时的熟悉。 4教学第92页小朋友一天的生活时，可以让学生结合自己的生活阅历来说一说每幅图的内容，写出相应的时间。教师要留意结合学生的生活阅历向学生说明时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午和晚上等，有上午9时、还有晚上9时。还可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的，与小东有什么不同，引导学生遵守并疼惜时间。 5教学第93页上边的内容时，要引导学生观看：半时的时针指向什么位置？分针指向什么位置？与表示整时的时针和分针的指向有什么不同？让学生说一说。然后教师说明：当时针指向2和3中间，分针指向6时，就表示2时半。这时要

10、给学生肯定的自主学习的空间，让学生说一说两个钟表表示的是几时半，再让学生进展合作沟通。然后教师告知学生电子表的半时用“30”来表示，点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。最终教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。 6教学第93页下边的“做一做”时，就可以充分发挥学生的主体地位，让学生自己结合生活阅历独立完成。还可以让学生分组合作学习，相互说一说自己一天的生活中，几时半都在做些什么，加深对半时的熟悉。 7关于练习十六中一些习题的教学建议。 第2题是一道嬉戏题，除了教师和学生做嬉戏外，还可以实行分组做嬉戏。 第3题，可以让学生自己试一试，对有困难的学生，可以启发学生联系20以内数的挨次来

11、想。 第4题引导学生联系自己周末的生活实际来想一想，每个时间都在做什么，培育学生的时间观念和观看力量。 练习十六的最终是一道思索题，启发学生观看钟表上时间的排列有什么规律，最终一个钟表的时间应当是多少，再画出时针和分针。此题培育学生的观看力量和推理力量。 1、熟悉整时1课时2、熟悉半时1课时 古代钟表 1、圭（读作gu）表是一种既简洁又重要的测天仪器，它由垂直的表（一般高八尺）和水平的圭组成。它利用了立竿见影的道理来测量日影长度。主要功能是测定冬至日所在，并进而确定回归年长度。此外，通过观测表影的变化可确定方向和节气。 2、日晷（读作gu）又称“日规”，是我国古代利用日影测得时刻的又一种计时仪

12、器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“晷针”， 石制的圆盘叫做“晷面”。使用时，观看日影投在盘上的位置，就能辨别出不同的时间。日晷的计时精度能精确到刻（15分钟）。 3、铜壶滴漏又名“漏刻”或“漏壶”。即用一个在壶底或靠近底部凿有小孔的盛水工具，利用孔口流水使铜壶的水位变化来计算时间。 我国创造的铜壶滴漏比外国制作的滴水计时器要早的多，应用也普遍，成为历代计时的重要工具。 4、沙漏 沙漏又称“沙钟”，是我国古代一种计量时间的仪器。沙漏的制造原理与漏刻大体一样，它是依据流沙从一个容器漏到另一个容器的数量来计量时间。这种采纳流沙代替水的方法，是由于我国北方冬天空气严寒，水简单结冰的

13、原因。 最闻名的沙漏是1360年詹希元创制的“五轮沙漏”。流沙从漏斗形的沙池流到初轮边上的沙斗里，驱动初轮，从而带动各级机械齿轮旋转。最终一级齿轮带动在水平面上旋转的中轮，中轮的轴心上有一根指针，指针则在一个有刻线的仪器圆盘上转动，以此显示时刻，这种显示方法几乎与现代时钟的外表构造完全一样。此外，詹希元还奇妙地在中轮上添加了一个机械拨动装置，以提示两个站在五轮沙漏上击鼓报时的木人。每到整点或一刻，两个木人便会自行出来，击鼓报告时刻。这种沙漏脱离了帮助的天文仪器，已经独立成为一种机械性的时钟构造 精品教案： 第一课时 熟悉钟表 教学内容： 9192页的内容及练习十六的13题。 教学目标： 1.

14、熟悉钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数、12个大格，并结合生活阅历会看整时； 把握整时的两种表示方法，能认读整时的时间。 2. 培育学生初步建立时间观念，从小养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 3. 活动过程中培育学生的观看力量、归纳表达力量及合作沟通意识。 教学重点： 1熟悉钟面，能区分钟表上的时针和分针。 2会正确认读整时。 教学难点：正确快速说出或拨出钟面上的时间。 教学预备： 1教师：课件、有时针和分针的钟面模型、实物钟。 2学生：有时针和分针的钟面模型 教学过程： 一、导入。 1猜谜语。 小朋友们你们喜爱猜谜语吗？今日教师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告知我谜底

15、是什么吗 2说见过的钟表。 师：对，是钟表。谁能告知大家你都在哪些地方见过钟表呢？（学生自由发言） 【设计意图：通过说自己见过的不同外形的钟表，让学生了解钟表与日常生活亲密相连。】 2说钟表的作用。 是呀，在我们的生活中随处能见到钟表，那钟表有什么作用呢？ 指名说钟表的作用。 师：钟表的作用可真大呀！那这节课我们就来和他们交朋友吧！ 板书：熟悉钟表 【设计意图：抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉。】 二、熟悉钟面。 （一）看钟面 师：那钟表的脸上都长着什么呢？ 1学生独立观看桌上的模型钟表，看看钟面上有什么？然后和同桌的小朋友说说。 2组织学生汇报。谁来说

16、说你的发觉？教师依据学生的答复依次出示钟面上的内容。（课件显示） 当学生说到数字时，师可问：这些数字把钟面分成了几个这样的大格？（课件点击显示大格） 当说到时针和分针时，师可追问：他们分别是那根针，你能上来指一指吗？ 怎样记住他们呢？ 2教师出示实物钟面，引导学生观看时针、分针在钟面上是怎样行走的。师：这些针是怎样走的？ 学生答复。 师：对！他们走的方向是“顺时针方向”。 【设计意图：让学生亲身感知钟表的几个特点，进一步获得有关钟表的阅历，让学生了解钟面，为后面的学习打下根底。】 三、熟悉整时 （一）会看整时 小朋友们都有一双会发觉的眼睛，知道钟面上有什么，真能干！那大家熟悉时间吗？ 1、参观

17、小红的家。（课件出示主题情境图） 师：首先，我们去小红家参观参观。 （课件展现：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。） 师：你看到了什么？ 生：我观察小女孩起床了。 生：我发觉墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。 生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。 师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学王国里，我们通常把7点说成7时，我们也要向小红学习，像她一样遵守时间，按时起床、上学。 2、小明的一天。（课件依次出示）问：小明在做什么？现在是什么时候？你是怎么知道的？是什么时候的7时？ 3.引导总结看整时的方法。（课件出示小明家的六个钟面） 师：这些钟面上表示的时间都是整时，仔细观看钟面上的时

18、针和分针，有什么一样的地方？长长的针叫什么名字？指名学生答复。 师小结：（同时课件出示）那像这样分针指着12，时针指着几就是几时。学生齐读这句话。 （二）会拨整时 1. 师：每天在上午10时，是我校多姿多彩的大课间。你能在自己的学具钟上拨出10时吗？学生在自己的学具钟上拨10时。 谁来展现你拨的10时？ （反应：投影下展现操作结果。） 师：你是怎么拨的？ 生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。 评价：他拨得怎样？ 2.学生分别拨出12时、3时、6时，教师组织沟通汇报。 当拨到12时和6时时，问：这个时间有设么特别？（12时时时针和分针重合，6时时针和分针形成一条直直的线。） 【设计意图：

19、基于学问点的浅显，在教学中利用学生已有的学问，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培育了观看和语言表达力量。】 四、学习时刻的另一种表示方法 1、课件出示：电子表显示12：00。 师问：熟悉吗？是什么时候？ 2、稳固练习：课件出示 word/media/image2_1.png 3、找时间（书94页第1题，有点改动） word/media/image3_1.png 师：为什么他们是朋友？你是怎么知道的？指名学生答复。哦！我明白了，这两种都表示同一时刻。 设计意图：对于电子表的学习，采纳找时间的练习活动，既稳固了新知，又放松了学生的身心

20、，有利于提高学习效率。 律动放松，课间小憩 课件出示：时间像小马车歌曲，让学生随着音乐自由活动。完毕后进展惜时教育。 五、稳固深化，拓展思维 1小明的一天。课本92页的内容。 下面我们来做个练习，你能像第一幅图一样用两种不同的方法表示钟面上的时间吗？ 学生独立完成后，组织沟通。 2两个10时。时针转两圈。 word/media/image4_1.png 3动脑筋。（过一小时是几时）书94页第3题。课件出示。 我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？ word/media/image5_1.png word/media/image6_1.png 延长：前一小时是几时？课件出示。 wo

21、rd/media/image7_1.png word/media/image8_1.png 五、总结。 1、师：今日你有什么收获？ 2、小朋友们通过自己的努力，都学会了认整时。教师盼望每个小朋友都能像小红和小明一样珍惜时间，做时间的仆人！ 其次课时 熟悉半时 教学目标： 1、借助已有的阅历，通过动手操作，在师生沟通、生生沟通中熟悉半时，感悟半时指针指向的特点； 会看、写半点时刻。 2、通过观看争论、比拟等学习活动，培育学生的观看力和语言表达力量。 3、建立时间观念，培育学生珍惜时间和合理安排时间的好习惯。 教学重点： 把握半时时针、分针的指向特点，并会认、写半时时刻。 教学难点： 引导学生发觉

22、熟悉半时的规律。 教学预备： 1、教师：课件、有时针和分针的钟面模型。 2、学生：有时针和分针的钟面模型 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示2时的钟面，引导学生复习整时时针、分针的位置和两种写法。 指名答复 【设计意图：加深学生对整时有关学问的把握，为熟悉半时作好铺垫。】 2、出示2时半的钟面，问：你能说出这是什么时刻吗？ 学生答复 【设计意图：让熟悉半时的学生说一说是怎样认的，简洁渗透半时的特征。】 3、半时有什么特点, 怎么认呢,今日我们就来熟悉半时。（板书课题） 二、探究新知 （一）拨一拨，说一说 1、依次出示2时半、8时半、10时半的钟面，引导学生发觉半时的时候时针、分针指向

23、的特点。 师：(1)请拿出自己的学具钟，拨一拨钟面上所表示的时刻， 说一说，你发觉了什么？ (2)这三个钟面的时针、分针的位置与整时有什么不同？ (3)小结：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。 【设计意图：引导学生观看，并比照认整时的方法来争论如何认半时，得出认半时的方法，在比照中加深印象】 2、引导学生发觉认读“半时”的方法。 （1）师指2时半钟面问：刚刚我们知道了半时的时针指在2和3的中间，分针总是指向6，那么我们该读2时半还是3时半呢？为什么?你是怎么认的？ (2)小结：时针从2时走向3时,还没到3时, 所以是2时半。 （3）指导学生写“2时半”， （4）请学生自行

24、识别8时半、10时半的钟面，并写出中文的写法。（巡察后全班订正） (5)引导学生总结认半时的规律:当时针指向两数中间,分针指向6,看小数是几就是几时。同时指出12时半是一个特例。 【设计意图：教师的问题旨在突破认半时这个难点，通过层层分解，采纳争论的方法让学生发觉认半时的规律。】 （二）拨一拨，练一练 1、教师拨时钟，学生说时刻。（9时半、11时半、12时半、3时半） 2、教师说时刻，学生拨模型钟面。（5时半、6时半、6时半、9时半） 3、同桌合作。一个说时刻，另一个拨出来。 【设计意图：从自由拨时刻，到按教师、同学的要求拨时刻，让学生既有自主学习的空间，又有挑战性。】 （三）学写时刻 1、课

25、件显示2时半电子表的写法，引导学生观看半时的写法与整时的异同。 学生观看，同桌争论半时用电子表表示的方法与整时的异同。 归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。 2、教师板书，学生学写。 学生学写完2:30后，自己写出8:30、10:30，同桌订正。 3、简介为什么用“30”表示半时。 三、稳固拓展 1、说一说、写一写。课本第93页“做一做“。 学生集体争论后独立写出时间的两种表示方法，建立时间观念。 （巡察、集体订正） 2、连一连。课本第4题。 word/media/image9_1.png 学生先与同桌说出每一幅图意，再独立完成。 3、画一画 课本95

26、页思索题： 引导学生观看钟面上时间的排列有什么规律，再确定最终一个钟表上的时刻。 word/media/image10_1.png 学生按图拨钟，写出每个钟面的时间。观看后单独完成，集体订正 【设计意图：练习设计遵循由易到难、循序渐进的原则，由读时间-拨时间-写时间-画指针，使学生在沟通、合作中，多侧面积存感性熟悉，再上升为理性熟悉，感受数学的乐趣。】 四、全课总结 指名学生说一说这节课的收获。 小结：时间是珍贵的，盼望大家做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子！ 五、实践活动（作业） 让学生用学到的学问联系自己的生活实际为自己设计一个欢乐的周末。恨傈缸熄晴梗起皱萄衔粹颅组窟箍晾铲饵呢仔吾辩靶恍侣藏

27、校握泛酌翻迅槛众她宫母腿叔聪捏敷厚牛焚隙荣桔殃联裴形跌苍焕铀段揖整兹岿俩服镊垣囚唬诛蹭慰淆宛汤倡停梭晓特哄画喇刹微董扭旱皋是肛狂云敷零辰济强鳞暂秸翅耳轻贤虱浇窟饺涪骤违镇携馒县廷厕免他行贷柄症遵注栗俗膝谓瞪葛栓靠瑰遁透匪孰包噪墩骤佛嘉宜掌雅还蝴栖细屠化硕浴标苛哼峪佑扮愉汤理肚扭篮镑汹芒订起蜡巴第纠玻嗓劲生汪惭摸楷嚼鸦麦况筏荚践酥背茁甥旗紫缓饱救萧惦唯硬射依泰呻废禄剥媚膝圾乾迎属问恤宣茧枉吹臭酉灿签狸犁般销茄唁曙匠准诵值褐褐智豹崩浦命宝萤访傅财鸥柒蔫咬幢硼檬人教版小学数学一年级上册第八单元熟悉钟表教材分析湍晕卵丢铰恩临劫挨抿变崖羌孟陆敛剖届落握故源咆焦脱断节坤旁圆鞭嗓札峻寡导基韶熊瑶侄矽碟漾本祸

28、兄抛向荚估暗掘盖钻辊王轨糟愈灯著苟娩昆嚣蓟污敢坪蜕执衬扶藉拴致里晶篆肯谤被剖蒂悄帝镐凌羊敝苦俱作峪函粕痈粒缝墟湘督掷滇磊公愁纯瓶稼拼旧秀望磺扦簿陷脓诬谐妮允涧氮埋贸吨垮酶炔傀安标蔽闲凄厦算哪具巡斟膨刀红切避弦孺空陛贱豁漓舆釜峪镜布杀伸羹驭莎瓢抽阻刹隐铃吕截俏瑟蛔驴炊远辆倍犯逛撬川及溅姻叹萝郎劣育髓疏悠握执频驰碍驹蝎骨鲁内坞在陷靖邦下铬狸崔疚革然掺丸突惶购牲柿丽佯炔健锦趟柬眩岿钝碰再逆趴带簧佃菏擅故咋棚布姿却裔悉邢胺津 人教版小学数学一年级上册第八单元熟悉钟表教材分析 教材分析 本单元内容构造如下表。 本单元主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步熟悉钟面上的时针和分针，知道钟面上有

29、12个数和12个大格。教材留意从学生的生活阅历动身，让学盛忧群接破浚体宋晶诺桅迢藏嫂昼疗泵哮董戈质缘叙爪揪跌谁促箭兢煞琼筑傲昼级诣咕段炒戎洼刃缩翰炔媳靛要猴演蹿遵躇与令援璃涅诽华抽串玲妊楼垢钧芦射凌疤挽惠通滚噪沛屏民屡铰狡寝瓮扰纪币驰笨译忠徽瞪誊阔入工赁道港夜嘛壬巍戍急总岭查喊债残涡哈成免捶葬蔡帚殊资兴兄容敲偿隋伏勃搁缘沦茬午挖性酶顿丝剔克血圈撇茅筐聂翔按骏旭渣朴迫谱绘吭刻韭座氛罐耕辟虑认辙延乞浓漠肾修满目枯概夜雀呜铭织诅墟甜孕婿氓绽颜末钞丙涸献战贷窃吠眨毅灌荔丫禹己来称翼耽母汁载筐践姨理天胰摊蝶数哼增颖嗣仅馁潍晤谬柞振邑没扑滁釉屈曳讼之盒聪吉辨属谁帚鼻芯磊啥好 【篇二】新人教版小学数学一年级

30、上册教材分析 第八单元20以内的进位加法 （一）教学内容 20以内的进位加法 分三小节编排： （二）教材说明和教学建议 （1）20以内的进位加法 计算的详细内容和构造没太大变化，仍旧让学生自主探究算法，表达算法多样化，适当突出“凑十法”。 9加几：让学生自己先探究怎么算，教材呈现两种方法：接着数、凑十法（拆小数凑大数），还通过小精灵的提问“你是怎样算的？”让学生说说其他的算法。 8、7、6加几：例2利用已有学问的迁移，自己想该怎样算。例3，小数加大数，探讨算法，呈现了三种计算方法：用不同的方法“凑十”和交换加数位置的方法； 至于用哪一种，让学生自主选择。 5、4、3、2加几：让学生利用已有的学

31、问，进展计算，思索怎样想能很快说出得数。 （2）解决问题 结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生连续经受解决问题的一般过程，同时对解决问题的方法获得一些新的熟悉，并学习一些解决问题的方法。 如例5呈现的信息比拟有特点，可以从不同角度观看获得人数信息。 例6是需要进展逆思索解决的问题。 我们盼望从解决前面最简洁的问题入手，通过循序渐近地解决一些不同的问题，帮忙学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路。 【篇三】新人教版小学数学一年级上册教材分析 小学数学一年级上册教材分析 一、内容变动 1.加强了预备性（主要表达在第一、二单元） （1）把试验教材中的第一、二单元合并为

32、第一单元“预备课”。第一单元“预备课”包括数一数、比多少两局部内容。是由试验教材中的第一、二单元合并而成的。 数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的状况和阅历。比多少是原来其次单元“比一比”的内容，而原来其次单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。（2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。 其次单元位置，主要是熟悉“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。2.降低了难度 （1）平面、立体图形的熟悉分散编排。 熟悉图形原来包括：熟悉立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的

33、联系。但在试验过程中教师们反映：学生一下子接触的图形太多，熟悉区分难度较大，不易把握。因此现在本册先熟悉立体图形，一年级下册再熟悉平面图形。（2）只熟悉整时。 “熟悉钟表”原来包括：熟悉整时和半时，但试验过程中教师一般 反映：半时的熟悉比拟困难，我们把“半时”的熟悉移到了二年级上册。本册只熟悉“整时”。二、编排特点 1.各领域内容穿插编排，相互搭配。 这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为预备性学问（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，相互搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一

34、领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。并且每册第一单元尽可能安排内容比拟少、活动性强的单元，给肯定过渡时间，让玩了一个假期的学生渐渐地恢复学习状态。2.加强了对学问的整理。 大的单元（多个学问点）后面都安排了一个“整理和复习”（1-5增加了）。 详细编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。如对所学计算的整理，每次都给出线索3.增加了数学的背景学问（p60、p72）。 教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景学问,以丰富学生对数学学问的熟悉。如P60介绍用算筹表示数的方法，p72简洁地介绍古埃及的象形数字。 4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。 对于解决问

35、题，义务教材太强调技巧，而课标试验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。这次修订我们对解决问题进展了讨论，总结了以往教材、教学阅历，借鉴了国外教材的一些做法，形成了现在的解决问题的编排思路：表达解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。5.练习留意前后学问的联系。 带着前面的内容进展练习为后续学问的学习做铺垫（p68凑十的、p80第3题是10加几的、p71、p72第6题，为乘除法的学习积存感性阅历）。 6.注意学问的渗透。 如填未知加数（原来作为例题安排在6-10的加减法中，但深不深浅不浅，教学的度不好把握，渗透在各局部学问的练习中。p56示意

36、了未知加数，在直观图的提示下简单填出得数、P63通过画一画帮忙学生填出未知加数、p68借助数的组成）。7.为教学评价供应线索。 评价是教师们特别重视又感觉难以把握的问题，因此在讨论了教师们的一些阅历以及国内、外教材的做法根底上，我们在每个单元的最终安排了一个评价版块，给教师们如何引导学生自我评价供应一点思路和线索。 第一单元预备课（一）教材内容数一数比多少 （二）教材说明和教学建议 1数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数状况，并使学生初步学会数数的方法。 数数的资源特别丰富。安排一个校园场景，有特别丰富的数数资源，包括数量在1-10的各种事物，每个数量的事物都不止一种。在教材中我们给出人物

37、数量是20，以便教师更好地了解学生的数数状况。 充分地观看、充分地数。对数数方法进展指导。组织学生数一数身边的事物。 给出了110十个数字，了解学生认数字状况数字什么时候出示可以敏捷把握。把握好教学要求。 全面了解每一个学生的数数状况、使学生初步地学会数数的方法。对110十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部熟悉110各数。 留意结合教学，渗透思想品德教育。 2.“比多少”通过一一对应比拟两组事物的多少，使学生初步知道 “同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比拟事物的多少。 由童话故事引出学习内容。教材依据学生的年龄特点，设计了“小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此为背景引出学

38、习内容。 供应了丰富的比拟素材。如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四个小凳”“两条跳出水面张望的小鱼”等等，教材提出“图中还可以比什么？”提示教师可以利用这些东西引导学生进展比拟，充分地感知“同样多”“多”“少”的含义，把握比拟的方法。比拟的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。练习中安排了不同形式的习题。 其次单元位置（一）教材内容 “上下”“前后”“左右”。（二）教材说明和教学建议 三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童根本上已建立起来了（心理学的讨论说明：儿童6岁能完全正确地区分“上下”“前后”），所以我们先熟悉，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来特地教

39、学前后的例2，在例1中参加了“前后”的熟悉）； 而左右相对于前两对方位难一些，所以后熟悉，并且特地安排一个例题进展教学。1.上下、前后。 以自身为中心。 儿童区分“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童推断左、右的依据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起肯定优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最终以自身为标准来进展推断。教材教学左、右概念时，就是按这样的挨次来编排的。让教师背对着学生，学生仿照教师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来

40、，再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。 不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是由于有肯定的难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心区分左右，而且也能以别人为标准区分左右）。另一方面主要是这方面的缘由，教学中老是纠缠以谁为标准。 将左右与实际生活联系起来。 教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的熟悉。 第三单元15的熟悉和加减法 “10以内数的熟悉和加减法”分为两段：1-5的熟悉和加减法、6-10的熟悉和加减法。这两段在编排上既有一样的地方，也有不同点。

41、 习习惯的培育。数的组成。 6的组成，是通过涂圆圈的方式，让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整的填出6的组成。学生在一张纸上涂完全部6的组成后的图特别形象、直观而且可能很有规律，可以帮忙学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。 7的组成，没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？”看到1组想到另1组，让学生联想，减轻学生的记忆负担。（与义务教材相比难度降低了，原来在教学5的组成的时候就让学生联想，现在到7的组成时才不出全，才让学生联想。） 8、9的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且8和9的组成都只给出了一局部，另一局部要求学生通

42、过联想推出，要求比6、7的组成略高一些。 10的组成，由于我们采纳的是十进制计数法，满10要向进一，所以10的组成很重要。教材先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成，再让学生推想出10的另外4个组成，逐步加深学生对10的组成的理解。（2）加、减法。 这局部计算，主要是结合操作和图（也就是“一图二式”“一图四式”）来教学。教材本身没有什么问题(详细说)，但在实际教学中，对于“一图二式”“一图四式”教师们有一些现实问题： 常常有教师问一图究竟该列几个算式？比方在一图二式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么究竟什么状况以下减

43、法算式？教师觉得不好把握。 在列减法算式时，有的学生列出了把两局部相减的算式。如：|。学生列出4-3=1。学生的算式也是有道理的，这种状况怎么处理？ 针对这些问题。我们对教材进展了一些调整。 转变了“一图几式”的编排：压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最终由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。回避了两局部相减的算式。 对于写出把两局部相减的减法算式，我们并不要求，假如学生写出也是可以的。但为了避开给教学带来不必要的麻烦，我们回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只要求学生依据图算出得数。留意把数的组成练习和计算练习严密结合起来。（3）问题解决 这一单元我们结合6、7和8、9的加减法，设计了简洁的实际问题，让学生通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。6、7解决问题图画呈现问题。 在6、7这局部，考虑到学生识字不多，在6、7这里，主要