2023年初中化学教学反思合集篇.docx

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1、2023年初中化学教学反思合集篇初中化学教学反思1化学是初三学生刚接触的一门课，我信任只要师生同心协力，肯定可以将化学学好。在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑。对于每一位老师而言，发觉问题、并从问题和困惑中去寻求解决的方法是自身提高工作实力的一条重要途径。而要走通这条途径就必需在教化教学工作中不断的反思总结胜利的阅历、探寻失败的教训！我在教学工作中的反思有以下几点：一、备课要被学生，才能讲好每一节课。备课是老师课前所作的打算工作。教学是一种有目的、有安排的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师必需做好充分的打算。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收

2、集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。 教学实践中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常出现这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成果的时候，学生的成果却让我惨不忍睹。经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节更注意“备学生”。我发觉我所教这三个班的学生大多数缺乏主动思索问题的实力，更缺少发觉问题、提出问题的实力，他们更多的是寄希望于老师干脆的讲解。这

3、一点与正在实施的“课程标准”中对学生实力培育目标是南辕北辙的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中老师的陈述应少，提问应多，学生思索与回答问题的机会就多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。二、老师幽默，学生有爱好，爱好是最好的老师。学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培育学生的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的实力，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关

4、的。有的学生说水是由h2 和o2组成的，我说“那坏了，h2 和o2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果？”，同学们叫卖“爆炸”，因为h2 和o2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“难过太平洋”的份了，生哈哈大笑。学生要喜爱这课，确定要先喜爱老师，假如哪位老师很幽默，学生确定喜爱与他沟通。喜爱老师，就会主动接近老师，确定会增加学生学习的信念。三、用老师的激情点燃学生学习热忱。酷爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享欢乐的感觉；用某老师的话说“用老师的激情点燃学生学习热忱。”四、抓住每一个教化的

5、契机，不放过任何一个教化的最佳机会。如：作为一名化学老师，在上第一节化学课时要用最短的时间相识所教的全部学生，下课后不看花名册能相识各位学生。 “张三，你很聪慧” ，“李四，其次节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话说，就“相识你很兴奋”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。 再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思的份了，老师则说“许多同学作业写得很好，老师都很受鼓舞，肯定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”五、课堂设计悬念，扑捉学生亮点。课

6、堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生供应闪光的机会，让学生告知学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有很多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增加好强心、新奇心，达到激励学生的目的，同时培育了学生的学习爱好。再如：下课前留一些新奇、难度较大的小题目，告知学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有很多学生在课间围着老师，“答案是几？”“我做的对不对？”，热忱特殊高。六、没有规则不成方圆。老师的教学要有特点，形成规则，并且要引导学生尽快适应老师的教法。新课堂堂清，让学生感受到学习的轻松、开心。最笨的方法：讲完后领学生

7、集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对学问的驾驭程度。习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键次划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛确定会一亮。教有规则，学有方圆。在学生适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师确定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道老师的心里去了，很兴奋，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜爱什么。这样做的目的就是让学生适应老

8、师，走在老师的前面，占据学习的主动权，培育学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。七、每节课后必反思。一节课有许多问题或情景，课堂上的效果不肯定与我们设计的一样，那么我们就应当反思一下缘由，登记这节课的不足，为以后的每堂课做好打算。总之，作为一位老师，无论多忙都应当先反思自己一节课的效果，只有这样，才能更好的成长，在不足中找寻自己的失误，成就自己，成就学生。初中化学教学反思2质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一的一条定律，课程标准中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行推断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言-化学方程式所必需遵守的

9、原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。自认为这节课虽然上得有点磕磕碰碰，但达到了我预先设计的目标。不过由于在课前没有充分地进行打算，导致课堂上出现了两次较大的失误。一、宏观上学生能依据几个简洁的试验进行推断，所以我将重点放在了让学生设计一套装置用于验证产生气体的反应的质量守恒，结果学生的反馈状况较差。课后我分析了一下缘由，有以下几点因素：1、学生对密闭容器中气体压强的增大或减小会造成的后果还没有形成概念。学生在物理中还没有学到气体压强，但在化学中虽然已几次提到，但学生还不能娴熟地加以运用，导致课堂上大多数学生认为可在密闭容器中进行产生气体的试验。2、问题设置时没

10、有一个铺垫，显得较为唐突。虽然知道这是一个难点，但在问题的预设时没有遵循层层递进的原则，因而导致学生出现“卡壳”现象，虽然经过我的引导，最终得出了答案，但作为一名有阅历的老师不应当出现这样的失误。3、没有给学生足够的时间进行设计。由于考虑到时间不够的问题，试验设计应当要给学生足够的时间进行探讨和设计，惋惜顾此失彼，或许失去的是学生的创建力的发挥。二、当学生通过一个课件能从微观上理解质量守恒定律后，自认为将质量守恒定律进行拓展和归纳是应当的，并在此基础上，为检验学生的驾驭状况，我预先设计了一系列问题，让学生进行反馈。其中依据生成物推断石蜡的元素组成这道题没想到学生理解状况不好，只有十五名学生做对

11、该题。说明学生对于质量守恒定律中元素的种类不变还不能立刻理解，还有一个问题就是学生对书写这个反应的表达式出现错误，导致推断错误。因此，在课堂上我立即进行了弥补，并在课后再一次进行补充，学生才理解如何来解这类题。这也反映出在前面的教学中由原子种类不变推导出元素种类不变这个过程过于简洁，以及学生对前面学问的理解包括元素概念和燃烧须要氧气还没有完全驾驭。学生的学问是在原有认知水平上渐渐建构起来的。这节课的两次失误让我意识到，作为一名有阅历的化学老师，或许备学生比备教材更为重要。只有在充分了解学问结构体系的基础上，充分了解自己的学生的认知水平，并在课前做好充分的打算，才有可能上出一节有质量的美丽的课，

12、学生才有可能在这样的课堂中更有效地开展学习。初中化学教学反思3一、从学生实际状况动身 仔细备好每一堂课备课是老师课前所作的打算工作。教学是一种有目的、有安排的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师必需做好充分的打算。可以通过仔细备课来了解教学课标、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。在教学中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常出现这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在

13、此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成果的时候，学生的成果却让我惨不忍睹。有时，在教学中我还会错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对不同程度的学生提出了相同的要求、教学上也采纳了相同的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习主动性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。经过反思，我在的教学中加以改进，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的实力，更缺少发觉问题、提出问题的实力，他们更多的是寄希望于老师干脆的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对学生实力培育目标是南辕北辙的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会

14、主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、课堂教学中适时渗透对学生的情感沟通课改精神中始终提到要注意培育学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注意对学生的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我常常在课堂教学中对学生进行正面引导

15、教化，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重视，力求在给学生教授学科学问的同时辅以学生一个健康的心理和主动向上的看法。我发觉，在课堂教学中适时进行情感沟通，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜爱老师继而喜爱所教的学科，老师也能发觉学生中的闪光点和可爱之处！以上两点是我在多年来的初三化学教学中体会最为深刻的。我们须要变更的是观念，在与时俱进、不断探究和创新中寻求最佳的教学方法，进而获得最大的教学效益。初中化学教学反思4开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门课，我信任只要师生同心协力，肯定可以将化学学好在这一个

16、月的教学过程中我有一些感受一、体会学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要老师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材学问的价值，选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。因为学生通过探究活动真正理解了这样的学问，就等于驾驭了学问的主干，形成了扩充和扩展自己学问结构的实力。帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚起先学习时，尽量利用传统的讲授、提问、探讨、试验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，让学生具备进行科学探究学习的思维实力，帮助指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习

17、做好打算。老师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，老师要融入学生的探究活动中，要巡察各小组的表现状况，刚好赐予必要的帮助和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有肯定的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的.教学支配供应详细的学生状况。二、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：如何让学生在起先学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维实力。学生学习的日益深化，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有老师在场的状况下，存在的担心全因素如何限制。学生对探究学

18、习表现出极大的热忱和爱好，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践探讨，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。初中化学教学反思5一、备课包括制订学期教学安排和课时教学安排两项内容。（一）制订教学安排通读初中化学课程标准，特殊是要领悟课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据学生的详细状况制定教学安排，安排一般包括以下内容：1、课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析；2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等；3、目标要求。理解并把握化学课程标准关于9年级化学学问与技能、过程与方法、

19、情感与看法的阶段目标；4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间支配（要写明详细日期和周）。要求以表格的形式呈现。（二）教学设计化学课教学要细心设计，注意学问的落实，必需提前备课12课时，并做到：1、钻研教材。探讨并熟识教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次。2、了解学情。充分了解学生已有学问及阅历基础，学习看法与方法；明确学生在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？3、熟识课型。依据教学进度支配，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课

20、）等课型的备课；4、设计教学过程与方法：教案要求学习目标（包括学问技能目标与过程性目标）明确；化学活动过程设计（问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程）明晰；学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；教学内容要重视基础学问与基本技能，重视学生的情感体验。5、媒体与教具运用，依据教材内容、课型和教学方式，要求学生提前备好上课必需的学习用品。媒体的运用要适度，学问的过程展示要详尽。6、板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。7、编写教案在思索上述几个方面问题的基础上，依据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方

21、法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。课题：指教学课题。教学目标：包括学问、技能、情感三维目标及本课教学的创建性或拓展性目标。重点、难点：指教学思索的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。教学过程：写出教学程序的详细设计与支配。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有肯定的层次，突出形成性练习，注意学生板演等形式的学问反馈与纠错。作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。教学反思：教后

22、心得体会。要刚好总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。二、上课1、做好课前打算。熟识教案，理清教学思路，打算好教材、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。2、精神饱满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清楚、生动、精确；板书工整、规范、有序；合理适当运用媒体协助教学。3、面对全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信念，并养成良好的学习习惯。4、遵循化学学科特点和教学规律，引导学生视察试验现象并加以说明，重视学生视察实力、思维实力的培育，情感看法与价值观

23、等方面的发展。5、有效组织好学生的学习活动。提问要有思索价值，激励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。6、课堂教学时间安排合理，结构科学。留有学生独立思索和基本练习的时间。仔细组织好课堂的练习与反馈，刚好调整，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。三、作业布置与批改1、作业设置。要求：从课本作业题、作业本中精选习题；作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留34道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业

24、。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。2、作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。要求：针对学生水平，贯彻因材施教原则。发觉问题刚好订正，特殊要面对学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、仔细、独立完成作业，培育良好的作业习惯；辅导学生应耐性，激励为主，帮助学生树立学习信念。3、作业批改。作业批改是老师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。作业全批全改，批改须刚好，重视反馈；分层次对学生进行作业评定；登记学生平常作业成果；批改既要严

25、格，更要正面激励引导，让学生养成良好的作业看法和习惯。4、作业讲评讲评刚好，时间支配适当；对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法；讲评形式多样，基础较差，实力较弱的学生，可实行面批辅导、学生互助等多种方式赐予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生绽开探讨、以讲解的方式进行分析和订正；有安排地进行优秀作业或数学实践成果的展评（每学期12次）。四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解学生的化学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。1、化学教学质量测评应以化学课程标准为依据

26、，注意学生发展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应主动采纳笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际动身，留意适度性和科学性。2、对化学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和看法，帮助学生正确相识自我，建立信念。3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注意对化学“三基”（基本学问、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注意通性通法，淡化特别技巧

27、，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践实力的考查，试题应有层次性，但简单题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。4、科学选择测评方式和方法，恰当支配单元检测和期末考试。仔细做好单元检测，期末考试的组织、批改、成果记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。刚好对检测的状况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使老师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。5、建立学生、老师共同参加的质量测评体系，让学生、老师能多渠道获得信息，以利于

28、反思、调整，改进学生的学习和老师的工作，提高教学效率和教学质量。6、建立学生数学学习成长档案，并刚好予以记录，老师每学期写一份所任教班级的质量分析报告初中化学教学反思6试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了老师的指导作用将干脆影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，老师指导学生视察试验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中留意、深化思索、发展思维实力、快速驾驭试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进行化学试验探讨所必需的科学看法和方法。初中生在刚学化学时，往往不知道如何视察探究试验。老师在刚起先进行探究试验教学时就有必要对如何进行试验视察赐予学生正确

29、的指导。l、全面视察具有代表性、典型的试验探究活动，往往须要学生全面而系统地视察。首先应视察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，视察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的依次、数量和操作步骤进行视察，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反应前，反应中，反应后”的依次，视察试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的改变过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的改变；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若老师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出视察提纲，就可避开视察的片面性：视察蜡烛的颜色、状态、

30、形态和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？石蜡燃烧前后状态是否一样？熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？2、重点视察有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，老师应让学生由局部到整体，给学生有重复视察的机会，也可以依据试验目的的特定要求，重点视察试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间改变。如在探究镁条燃烧前后固体质量的改变时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。所

31、以，老师在试验前要启发学生视察的内容，教给他们视察的方法，以逐步提高学生的视察实力；又如木炭还原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不简单被察觉，为此，老师在试验前，务必把视察重点指明，要求学生留意视察试验过程中固体是否有黑色变成红色。3、对比视察一般老师在起先进行探究试验教学时，就要教会学生试验视察的一般方法，从改变前、改变时、改变后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比试验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究试验，试验过程中，老师应指导学生视察两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少

32、？从中使学生找出两者的差异。常言道，善视察者，可以见常人所未见；不善视察者，入宝山空手而归。化学试验中的视察要讲究方法。要培育学生擅长透过纷繁困难的表面现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获视察目标，进而抓住事物的本质特征。初中化学教学反思7一、以学生实际状况为动身，仔细备好每一堂课备课是老师课前所作的打算工作。教学是一种有目的、有安排的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师（尤其对新老师而言）必需做好充分的打算。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学

33、方法，教学质量就会显著提高。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常出现这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、万籁俱寂；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成果的时候，学生的成果却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采纳了相同的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习主动性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们

34、对新学科的学习更加失去了爱好。经过反思，我在其次年的教学中加以改进，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的实力，更缺少发觉问题、提出问题的实力，他们更多的是寄希望于老师干脆的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生实力培育目标是南辕北辙的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科

35、的爱好。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能取得这样的成果，离不开与同事间的合作、特殊是带教老师的悉心指导。新老师接受新信息、应用现代教化技术的实力可能要优于老老师，但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走许多弯路。我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出很多建设性的看法和建议。特殊是在“二期课改”背景下，从备课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，

36、对我的影响又非常深刻，以致在课堂教学中时常出现“新老师、老教法”的局面。因此，刘老师每次听课后赐予我开导，为我所上内的容进行了重新设计和策划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的相识。初中化学教学反思8化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学老师必需探讨的课题。学生能否快速进入学习状态，且感爱好，老师在教学方法上显得特别重要，因此，我们必需费尽心机设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体会化学学问。化学，虽属理科，但又是理科中的文科。很多基本概念、理论以及化学用语都须要记忆，这些学问是为今后学习化

37、学打基础的，若不娴熟驾驭，在肯定程度上制约了接着学习化学，严峻者会产生厌学心情。其实，让学生学习化学轻松、开心地接受学问，我认为要从以下两个方面入手。一、试验操作，激发学习热忱化学是一门以试验为基础的学科，化学老师要加强试验教学力度，既要细心打算老师演示试验，又要组织学生参与分组试验，提高学生操作实力，在激发学生学习爱好的同时，对化学学问点也得到很好的驾驭，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解试验强百倍。被动地接受学问，对优秀生来说也不肯定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，主动参加合作，来达到成果共同提高的目的，化学分组试验操作就不失

38、为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，采纳合作学习方式进行分组试验，要求每组成员对每个探究步骤进行仔细描述视察到的现象，通过自己动手和视察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。在日常的化学试验教学中，因受试验器材限制或药品等缘由，并不是每个试验都能演示胜利或学生能分组试验，遇到这种状况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，或许就这个操作，或许就在这一瞬间，他能看到的现象或许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要想方设法地借助课件进行演示。例如

39、，在讲解“测定空气里氧气的含量”的试验时，明知演示试验不能胜利，但我不放弃，至少学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后通过课件演示，分析了我失败的缘由，学生对这节课内容也得到坚固驾驭。可见，试验教学特别重要，它能极大地提高学生的学习主动性。二、巧设记忆，提高学习爱好化学教学过程中，对有些学问点难免味同嚼蜡，内容多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生简单记住，这无形中提高了学生学习化学的爱好，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三

40、，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如在地壳中排在前八位的元素依次是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢乐声中记住地壳中排在前八位元素名称。用简洁的语言，形象的比方，可把枯燥的学问变成形象生动的语言，让学生去巧记能达到事半功倍的效果，对内容多的学问点特殊适用，例如让学生识记一些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，而且简单混淆，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，

41、二三铁，二四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵口诀，再多做练习，学生确定会把最基本的化合价记准。类似的例子许多，在此不一一例举。这只是我在教学中所想到的一面，提高教学方法的方式还有许多，但只要我们肯去教学反思，去琢磨其中的奇妙，提高学生的成果指日可待。初中化学教学反思9走近生活新课标指出教学要立足于学生素养的全面发展，从学生生活的原型动身，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，确定从以下两方面进行设计酸碱盐这一课。一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说

42、老师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计生活中的酸碱盐一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。二、在试验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征。变更传统教学以老师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，主动引导学生通过自己的活动与实践来获得学问，获得到发展，发挥学生主

43、体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在生活中的酸碱盐一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参加到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，学生可以通过小组合作，共同沟通和探讨试验方案，并在试验中仔细视察和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增加了学生间的合作意识，提高了试验探究的实力，培育了严谨的科学探究精神。但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。但仔细反思自己的教学，还存在以下的不足之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教

44、学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的.问题。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导学生参加教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。初中化

45、学教学反思10中学化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指老师在先进的教化理论指导下，借助于行动探讨，不断地对自己的教化实践进行思索，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、老师专业发展、新课程改革的须要。对于化学老师而言，进行教学反思有助于老师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高老师自我教化意识，增加自我指导、自我指责的实力；有助于充分激发老师的教学主动性和创建性，增加对教学实践的推断、思索和分析实力，从而进一步

46、完善比较系统的教化教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进老师由阅历型老师向学者型老师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练，现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。纲要中明确提出：“改革课程过于注意学问传授的倾向，

47、强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注意追求学问、技能、过程、方法，情感、看法、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特别好的教学手段，可以提高学生学化学的爱好，培育动手实力。化学老师应想方设法多做演示试验，改进试验，有条件的话让学生自己多做试验。在现代化学教学中，学生宠爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有许多老师未曾运用过多媒体协助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们运用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪耀的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子