2023年刷子李教学设计篇.docx

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1、2023年刷子李教学设计篇刷子李教学设计1一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题刷子李在日常生活中，我们望见姓李的老师称李老师，望见姓李的会计称李会计，望见姓李的厂长称李厂长，那望见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？可我们今日学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？刷墙特殊好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：捏泥人捏得特殊好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特殊好的姓魏的人，叫“风筝魏”这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺超群的人才能获得。那么，刷子李的技艺究竟有多超群呢？作者又是怎样写出他技艺超群的呢？让我们到课文中去看看。二、通

2、读课文，整体感知1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再仔细地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。2、沟通初读感受。三、课堂沟通刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺超群的语句，做上标记。话题1：刷墙的描写（第五小节）1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺超群？出示第五小节。这一段特殊难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。2、再看这一小节，哪些地方令你惊羡，划出来多读几次，与同桌沟通沟通看法。3、反馈：哪些地方令你惊羡？（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白

3、，白得透亮，白得清爽。a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的奇妙你感觉到了吗？b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可（生读句子）。这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺超群。（2）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。a读句，谈话。b学生沟通之后，体会：a“悠闲摆来，悠闲摆去，犹如极是好听”这句读读，特殊有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到

4、了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？引导体会：（刷墙原来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛沉醉在其中。)这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在（表演、创作、舞蹈），这不是艺术的境界吗？你能沉醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。b“完美无缺”一句：一道道浆，连接得完美无缺，你想象怎样才是完美无缺？你读出你的惊羡吗？4、小结：这一节，作者干脆通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的超群，这种写法叫正面描写。其实，文中更多地采纳侧面描写来烘托刷子李的技艺超群。比如说，在文中屡次出现的道具黑衣服。话题2：黑衣服的描写1、去找找，文中共出现了几

5、次描写黑衣服的句子？2、学生沟通列举。（四处）3、老师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。”从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺超群？来，读出对他超群技艺的赞美。5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组探讨其它三处地方描写的好处。6、小组学习，老师巡察指导。7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，并说说这样写的好处。a“穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”（他在和自己较劲，是在展示自己的超群技艺，流露的是肯定的自信和骄傲。）b“他真觉得这身黑色的

6、衣服有种神圣不行侵扰的威历。”（他亲眼看到了师傅有这样超群的技艺，非常震撼，不敢信任，又不得不信任这个事实。师傅靠着超群的技艺在徒弟心中竖起了权威。）c 7、9段。a想想，为什么作者要着重写“发觉小白点”？（故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的超群技艺进一步强化。）8、老师小结：黑衣服的描写虽然不是干脆写他的刷墙的技艺超群，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。那么，刷子李为何会有这么超群的技艺呢？出示句子：“好好学本领吧！”读一读刷子李的话，你读懂了什么？出示句式，写到这个句子后面。沟通：好好学本领吧！这绝活不是凭

7、空得来的，它是（ ）；好好学本领吧！学好了本领，才（ ）；好好学本领吧！（ ）。这样的绝活，是勤学苦练得来的，有了本领才有自己的尊严，才能获得别人的敬重。难怪在课文的结尾说（齐读最终一段）。五、课后作业这篇课文选自作家冯骥才写的俗世奇人，冯骥才,当代作家、画家。他的俗世奇人共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的集体性格”。书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等，皆是些听起来神乎其神，事实上存在过的人物。课余，同学们可以去看看。教后反思：这是一篇五年

8、级略读课文，我的基本教学流程是“自学沟通拓展（积累）”。第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有肯定的自学实力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿刷子李来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；其次步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。其次板块的沟通，是学生在老师引领下的相互沟通并进行二度自学的过程。这个阶段，重在沟通自学的收获，探讨自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的特性和特长，又可以相互学习、相互促进，而老师则视学生沟通状况作适当点拨与引导。今日的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？作者又是怎样写出他的技艺

9、超群的？”进行沟通。在沟通中感悟刷子李的技艺超群，同时也习到一些写作方法。第三板块侧重向课外扩展、延长。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今日我所教学的刷子李就是走进俗世奇人，领会更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的超群技艺，激起学生阅读这本书的爱好、欲望。通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；其次，捕获、沟通重要信息；第三，领悟并学习作者刻画人物的方法。刷子李教学设计2一、设计理念新课改提倡以学生为主体，淡化老师作用，老师只是课堂教学的组织者，引导者，促进者、让学生在自主，合作，探究学习中实现学问实力构建、学生在探究中培育语文素养，并能使学生体

10、会到集体的团结协作的作用，争取兼顾到不同层次学习水平和不同发展状态的学生、从而真正地达到提高学生学习语文的实力的目的，促进学生全面发展，着眼于学生终身学习实力的培育、二、教材分析、俗世奇人是人教版试验教材八年级下册第四单元的最终一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间世人轶事，文笔生动，妙趣横生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比、本文生动好玩，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色调、是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。很简单吸引学生阅读，为此我

11、们可以从学生最感爱好的地方入手，敬重学生的独特感受，使学生能真正地自主，合作地学习、基于这种思索这篇文章的学习以读为主，以读分析人物，以读促写，以读感悟升华、三、学习者分析及对策教为主导，学为主体，要充分发挥学生的主体作用，就要分析学生的状况、从学生的思维水平来看，对事物可以初步感知，本课语言幽默，具有地方方言的特色，读起来很亲切，故事一波三折，人物富有传奇色调，有很强的可读性，学生易于理解，他们能够筛选信息，归纳总结文章的主要内容、授课时留意调动学生的主动性让学生多读，多探究，深刻地理解课文内容、从其学习动机来看，求知欲强，情愿动脑思索，所以教学中以探究为主线，通过探究找出问题的答案，让学生

12、在合作沟通中体会到胜利的感受，培育学生的多种实力、从其心理特征来看，他们乐于表现自己，为此课堂上多给他们提出来供展示自己的空间，使他们感受到自己是课堂的主子，激发他们参加的意识、从其情感特征来看，他们重感情，易与老师沟通，爱好是他们学习的主要因素，所以我通过播放一段动感十足溶入舞蹈元素的篮球表演的片断来引起他们的爱好导入新课，抓住他们的思维，起到事半功倍的效果、四、教学目标及确立教学目标的依据1、学问与实力目标：（1）理解积累词语（2）了解刷子李的超群技艺，见识他的奇妙、（3）学习把握课文内容，练习概括要点的实力（4）指导学生分析文章的写法，培育学生运用文章的方法练习写作的实力、（5）调动学生

13、学习语文的爱好，培育学生学语文的实力初二的学生，学问储备还比较少，识字量有限，因此识字教学作为第一学问目标、本文刷子李的超群技艺和独特的行事方式，使人物富有传奇色调，表现了的超群才智、这是一个让人耳目一新的人物，学生会对其产生一种剧烈的新奇心，引发学生阅读的爱好、因此把了解刷子李的超群技艺和见识他的奇作为其次目标、初二的学生虽然经过初一一年的训练，但是阅读面还不够宽，对文章内容的把握不是准，因此还要渐渐训练，培育他们从整体把握教材的实力，学会概括要点、在教学过程中支配了一个小练笔，利用一段小录相，结合课文的写作方法，写一个小练笔，意在培育学生学以致用，驾驭写作的方法、2、过程和方法目标（1）过

14、程设计为：初读课文，感知奇人合作探究，相识奇人品读课文，研讨写法拓展延长，描绘奇人感悟升华，学习奇人、（2）方法设计为a、运用“自主，合作，探究”的学习方式，引导学生对文章涉及到的有思索价值进行深化探讨，让学生自行获得结论，并敬重学生的各自的独特感受和见解、b、激趣法、c、运用多媒体教学手段、学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式“爱好是最好的老师”。在教学中激发学生的学习爱好，唤起学生思维，会起到事半功倍的效果、采纳多媒体教学手段，激发

15、学生的感性相识，丰富课堂内容，加深了学生对文章的理解、3、情感，看法，价值观目标：（1）培育学生对祖国博大精深的传统文化的酷爱、（2）由刷子李的超群技艺品悟到胜利是勤学苦练的获得的，激励学生为自己的将来作努力、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。四、教学重点，难点及确立的依据、为达到上述教学目标，依据课标的要求，并以教材和学生两方面为依据确立本节重点，难点如下：教学重点：（1）了解刷子李的超群技艺，见识他的“奇”、（2）学习文章的写作方法、教学难

16、点：练习写人物速写，体现人物的“奇”，“绝”、五、教材加工和处理：依据学生状况，针对学生的心理特点和已有的学问及课标的要求，我对教材进行如下的加工和处理：1依据语文学科特点的工具性和人文性的特点，本节课教学分成两大主线、（1）感知文章内容，探究刷子李的奇、由文章内容感悟升华，分析奇人们技艺之奇的缘由，从而带给学生启示、（2）在分析文章的基础上总结文章的写作方法，引导学生试着运用这种写作方法作个小练笔，进行写作训练、2整节课以阅读为主线，采纳探究的方式调动学生参加到教学中、老师在整个教学中是组织者，引导者的作用、3重视情感，看法，价值观的养成教化、使学生从课文中的人物超群的技术受到教化，从而激发

17、自己为志向而奋斗的决心、六、教学理念和教学方式：1学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式、老师是学生学习的组织者，促进者，合作者，引导者、在本节课中老师要为学生的自主，合作，探究供应机会，激励学生大胆质疑，敬重学生的个人感受和独特见解、2本着“重阅读，巧点拨，导写作，悟精华，”教学原则绽开教学、所谓重阅读，就是重视对课文的阅读，在初读感知的基础上，进一步再读深化理解文章内容、所谓巧点拨就是在问中点拨，示范中点拨、所谓导写作，就是学以致用，

18、练习写、所谓悟精华须要学生采纳合作探讨的学法，品尝美丽句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。3为每个学生提出来供同等参加的机会，创设恰当的问题情境，对学生的学习活动有针对性的指导、4利用多媒体教学，增加视觉，听觉效果，给学生以直观的感受，增加教学过程的趣味性、提出来高教学效率、5教学评价方式：关注学生在课堂中的参加程度与合作沟通意识，刚好赐予激励，指导，强化和矫正、七、教学流程：（一）创设情境，导入新课、导入采纳“激趣法”我依据中学生的特点，播放了一段技术精湛，姿态美丽的美国青年的篮球表演片断、由精彩的视频中的超群的技术表演吸引学生的眼球，引入“这些人可谓是体育界的奇人，其实在各

19、行各业都有这样的奇人高手，今日我们就去相识一位粉刷业的俗世奇人、多媒体展示课题：俗世奇人刷子李。这样调动学生的主动性，既能让学生感爱好，活跃课堂气氛，抓住学生的思维，又能恰当的导入新课、（二）新课讲解、1初读课文，感知奇人、以学生自己喜爱的方式阅读课文，把读的任务交给学生、通过读感知奇人、敬重学生阅读的个体差异，喜爱放声读的出声读，不喜爱放声读的默读、我实行指导分析法。从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，2、合作探究，相识奇人再读课文，通过合作探究的方式，以小组为单位分块研讨“文章从哪几方面表现了刷子李的奇？”进行广泛深化的探讨，多重对话，让学生自行获得结论、这其中适时

20、对学生进行引导，点拨，指导，矫正、（1）环境奇衬托刷子李的技艺超群、（2）衣着奇、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑鞋、（3）技艺奇、a传闻中的技艺高、黑衣裤上没有白点，有白点不要钱、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋时的动作表明技艺高c刷子李的言行证明有真本领、（4）规则严、（5）派头足、（6）曹小三的视角证明奇、3、品读课文，研讨写法探讨刷子李给我们留下了很深的印象，那么本文采了什么写作方法把刷子李塑造得如此奇？自然过渡到文章的写作的探究、通过合作探究的方式，得出结论、完成由文章的内容到写作方法探讨的过渡、（1）正面描写，侧面描写、（2）语言生动，运用恰当的比方等修辞、（3）抓住特征、引导学生

21、学习这种写作方法、4拓展延长，描绘奇人、放一段厨艺展示的片断，引导学生细致视察画面揣摩人物的动作，语言，神态以及旁观者的神态及语言、仿照本文的写作方法描绘录相中奇人的奇技、放完片子后引导学生分析片子里的内容，人物的表现、给时间，小组合作探讨，集体的力气来完成，全班沟通、展示成果后，学生评价，是否抓住了人物的特征，是否运用了文中的方法、实力目标得到落实、5、感悟升华，学习奇人、情感移植，感悟课文精华。描绘奇人这一环节结束后，总结说这是影视作品中餐饮业的奇人，古今中外各行各业有很多奇人高手，信任同学肯定知道许多富有传奇色调的奇人高手的故事，能讲给同学听听吗？因为有了前面的感知奇人，相识奇人，描绘奇

22、人的环节，学生的思维已被激活，纷纷说自己知道的奇人轶事、这时再适时地展示一些奇人奇事，引导学生思索“奇人的超群技艺是怎么获得的？你有什么样的启发？”引导学生联系实际谈体会得出胜利的道路上是离不开勤学苦练的精神的联系学生的现实你应当怎么办呢？适时点燃学生的情感之火、适时进行情感，看法，价值观教化、6、布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟识的人物进行速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇妙之处。总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“练”中描生活，开启了学生的才智之门。他们会在本课的学习中获得相关的学问，拓展学习的方法和实力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加酷爱生活，更

23、执着于自己的人生志向。刷子李教学设计3教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。3、相识课文中的6个生字，摘录描述精彩的句子。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细微环节描述人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时支配：一课时教学过程：一、导入1、出示课题。2、平常我们怎样称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人刷子李。猜一猜，他是做什么的？3、“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。明白吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术特性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特性好的，姓陈德任叫“剃刀陈”4、那么“刷子李”他的技艺究竟有多高？这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。二、简介冯骥才及