2023年新改版青岛版六三制科学五年级下册知识点.docx

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1、改版青岛版六三制五年级下册科学学问点全第一单元 心和脑第 1 课 我们的脑1. 脑是人体的“ 司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感 ,进展认知和决策。(编辑：蒙蒙 de 雨科学课堂)2. 我们的大脑包括：感觉中枢、听觉中枢、运动中枢、视觉中枢等。3. 脑分为大脑、小脑、脑干三个局部。大脑分为左、右两个半球。不同的区域有不同的功能。第 2 课 神经系统1. 神经系统是由脑、脊髓和四周神经共同组成的。2. 神经是人体的“ 线”能把身体各局部获得的信息准时报告给脑 ,并把脑下达的命令传达给身体各局部。(编辑：蒙蒙 de 雨科学课堂)3. 发令枪响后，运发动的耳朵接收到 声音刺激，听神经将信号传

2、给脑，脑推断出是起跑信号，将指令通过神经传给肌肉，运发动便开头奔驰。4. 如何测测我们的反响速度：（1） 手指与尺子的零刻度线持平，预备捏住尺子。（2） 记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明接尺子的同学的反响速度。第 3 课 保护脑1. 脑是人体的重要器官。我们在学习、运动等活动中都要用到脑。2. 人体是怎样对脑进展保护的？（1） 颅骨与脑组织之间有膜，这些膜可以 降低撞击的力度 ，具有保护和支持脑组织的作用。(编辑：蒙蒙 de 雨科学课堂)（2） 打哈欠是人脑增加血氧含量的一种短暂的自我保护方式。打哈欠的时候， 人的肺部扩张，心脏交换血量增加，血液中的 含氧量就会增加，从而缓解疲乏。3

3、. 我们如何保护脑？（1） 充分睡眠。在睡眠状态中，脑的耗氧量大大削减，有利于保护脑、恢复脑力。（2） 使脑各局部休息。一天内交替学习不同的课程，进展不同的活动，可以使脑的各局部轮番得到休息。（3） 适当的体育熬炼可以缓解大脑疲乏。（4） 戒烟限酒。长期吸烟、酗酒会损伤大脑，让人消灭记忆力下降、留意力不集中等病症。（5） 骑车要戴头盔。第 4 课 心脏和血管1. 我们的身体像一架周密的仪器在有条不紊地运行着，心脏像 发动机，血管像纵横穿插的管线。2. 人在不同的状态下，心率是 不一样的。人在心情感动、从事体力劳动、参与体育运动时，心率会明显加快。假设人体某一器官发生病变，也常会使心跳发生快慢、

4、强弱变化。不同年龄的人，心跳会有不同。 少年儿童在正常状况下，每分钟心跳 60-100 次。3. 心率就是心脏每分钟跳动的次数。脉搏频率就是动脉每分钟搏动的次数。4. 正常状况下，人的脉搏频率和心率全都。5. 心脏位于胸腔左侧，外形像一个倒置的梨，上大下小，大小和自己的 拳头差不多。心脏的内部有 4 个腔室，分别是左心房、右心房、左心室、右心室。6. 血管是血液在全身循环时所经过的管状构造，分为 动脉、静脉和毛细血管 3种。7. 心脏总是在有规律地收缩和舒张。收缩时，心脏把血液压入动脉血管；舒张时，血液从静脉血管流回心脏。心脏不停地收缩和舒张，从而推动全身的血液不停地流淌。心脏每收缩和舒张一次

5、，我们就感觉到心跳一次。8. 血液把消化器官吸取的养料和呼吸器官吸取的氧气运送到全身各处，把全身各处产生的废物和二氧化碳等交给排泄器官、呼吸器官排出体外。9.一般状况下，心脏每跳一次泵出的血液约 70 毫升。10.怎样保护我们的心脏和血管?答：心情平和，乐观向上。每天进展户外熬炼，形成良好的熬炼习惯。合理膳食，饮食有节。第 5 课 我们的安康档案1. 建立安康档案，可以帮助我们更好地了解身体安康状况，准时防治疾病。2. 世卫组织曾提出人体安康的表现有:（1） 精力充分，能沉着不迫地应对日常生活和工作。（2） 处事乐观，态度乐观，乐于担当责任，不挑剔。（3） 擅长休息，睡眠良好。（4） 应变力量

6、强，能适应环境的多种变化。（5） 对一般感冒和传染病有肯定的抵抗力。（6） 体重适当，体态均匀，身体各部位比例协调。（7） 眼睛光明，反响敏锐，眼睑不发炎。（8） 牙齿洁白，无缺损、苦痛感，牙龈正常、不出血。（9） 头发有光泽，无头屑。（10） 肌肤有光泽、弹性，走路轻松，有活力。其次单元 空气第 6 课 空气的成分1. 人类的活动需要空气，动物的生存需要空气，植物的生长需要空气。2. 空气是由多种气体混合而成的。其中，一局部气体支持燃烧，另一局部气体不支持燃烧。氧气大约占空气体积的 21%；剩下的主要是氮气，大约占空气体积的 78%；此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。3. 空气中含有大量的

7、氮气，氮气可以做什么?（1） 液氮用于医疗手术。（2） 制作的氮肥可以给庄稼供给养分。（3） 用于保护食品。第 7 课 氧气1. 氧气是空气的主要成分之一。人的生命活动离不开氧气。2. 通常状况下，氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。3. 氧气本身不燃烧，但能助燃。氧气与有机物或其他易氧化物质混合，简洁引发爆炸。氧气假设与油脂接触，会发生反响，产生热量。热量蓄积到肯定程度会引发自燃。4. 氧气钢瓶如遇日光下暴晒、高温环境中存放或搬运时受到撞击等状况，会使钢瓶内壁所受压力增大，可能导致钢瓶爆裂。在存放氧气瓶的地方通常会有“制止撞击”“制止烟火”“易燃易爆”等标识。5. 有些人由于机体

8、适应了高海拔地区的低氧环境，进入氧气含量相对高的地区会产生一系列不适应病症，如疲乏、无力、嗜睡、胸闷、头昏等。这种现象被称为醉氧。6. 正常人假设吸入高浓度氧气的时间过长，会消灭氧中毒，可能造成全身组织损害。第 8 课 二氧化碳1. 通常状况下,二氧化碳是无色、无味的气体,不燃烧，也不支持燃烧，比同体积 的空气重。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。2. 二氧化碳有哪些用途?（1） 制作碳酸饮料（2） 二氧化碳可以用作制冷剂。（3） 提高作物产量（4） 作为灭火剂3. 干冰是固态的二氧化碳。接触干冰时，要留意佩戴厚棉手套或其他遮挡物， 否则会被冻伤。汽车、船舱等较密封的地方不能使用干冰，由于二氧化

9、碳会危急挤走氧气，导致人窒息甚至死亡。4. 二氧化碳储罐如受夏季高温、热源或火源等影响，内壁所受 压力会增大，可能会引二氧化碳存放处发爆炸。第 9 课 燃烧1. 燃烧可以发光、发热。2. 某种物质燃烧所需要的最低温度叫作这种物质的燃点。3. 燃烧必需同时具备三个条件:可燃物、氧气和到达可燃物的燃点。4. 怎样预防、处理烧伤和烫伤？（1） 做饭时，要留意.（2） 倒开水的时候要留神。（3） 烧伤、烫伤的程度不一样，处理被烧伤、烫伤后，方式也不一样。（4） 快速将受伤部位用流淌的冷水冲洗或浸泡在冷水中（5） 应急处理后应尽快到四周的医院治疗。第 10 课 灭火与逃命1. 隔离可燃物、隔绝氧气、降温

10、到该物质的燃点以下，可以到达灭火的目的。2. 怎样使用灭火器?(1)提起灭火器；(2)拔下保险销；(3)用力压下手柄；(4)对准火源根部扫射3. 使用二氧化碳灭火器的留意事项。（1） 该灭火器主要是依靠二氧化碳将燃烧物与四周空气隔绝，从而造成燃烧物缺氧熄灭而起到灭火作用，因此不宜在室外大风时使用。（2） 在室外使用时，应选择从上风方向喷射。（3） 在狭小的密闭房间使用后，使用者及全部人员都必需快速撤离，以防窒息。（4） 灭油类火时，喷筒不能距离油面太近，以免把油液吹散，导致火灾扩大。4. 遇到火灾怎样逃命?（1） 首先要保证自身安全。（2） 发生火灾时，不能乘坐电梯。（3） 穿过浓烟时，要用湿

11、毛巾捂住口鼻，并使身保护近地面。（4） 还可以披上湿被褥.5. 室内发生火灾时，浓烟温度较高，会先布满屋顶，再渐渐向地面下移，直至布满整个空间。因此，逃命时要用湿毛巾捂住口鼻，尽量压低身体，以削减浓烟的损害。第 11 课 让空气更清爽1.为了空气更清爽，人们实行了哪些措施？（1） 植树造林。（2） 低碳出行。（3） 工厂安装废气净化系统。（4） 不乱燃烧，秸秆还田。第三单元 春夏星空第 12 课 看星空1. 怎样观看星空？（1） 在天气晴朗的夜晚，选择四周没有强光的地方观看星空。（2） 明确站立位置和观看朝向，确定参照物。（3） 做好观看记录。2. 星的明暗程度用星等表示。我们常说的星等是指

12、观测者用肉眼看到的星体亮度，也叫视星等。星等数值越大，星越暗。例如:北极星的亮度是 2.0 等，织女星的亮度是 0 等，太阳是-26.7 等。正常状况下，星等小于 6 的星，人可以用肉眼直接看到。3. 观看星空应当留意什么（1） 将观星箱固定在便于观看星空的位置。整个观测活动中，不能移动观星箱。（2） 从观星箱的小孔观测选定的.区域，把看到的星标记在方格纸上的对应位置。第 13 课 春季星空1. 经过长期观看，人们觉察恒星之间的相对位置是固定不变的。为了更好地观看和争论星空，人们把星空划分成很多区域，这些区域称为 星座。全天共分为88 个星座,天空中每一颗恒星都属于某一特定星座。2. 春季的夜

13、晚，面对北仰视天空，可以看到有 7 颗亮星组成勺形，这就是北斗七星。3. 北斗七星属于大熊座，在“大熊”的臀部和尾部，是查找大熊座的重要标志。4. 北极星又名勾陈一，是小熊座的一颗 2 等星。由于北极星在天空中的位置几乎固定不变，它所在的方向根本是正北方向，所以我们可以利用北极星来识别方向。5.1 光年就是光在 1 年中所走的距离。第 14 课 夏季星空1. 一天中，北极星的位置根本不变，其他的星都以北极星为中心逆时针转动。2. 夏季夜空中，能看到一条淡淡的光带跨越整个天空，似乎一条大河，那就是银河。3. 在银河东“岸”有一颗亮星，这颗亮星的两侧各有一颗较暗的星，3 颗星呈扁担形。这颗亮星就是

14、牛郎星。牛郎星位于天鹰座。4. 在银河西“岸”有一颗特别惹眼的亮星，牛郎星隔“河”相望。在这颗亮星四周还4 颗较暗的星，它们呈梭子形。这颗星就是织女星。织女星位于天琴座。 5.天蝎座是夏季格外惹眼的星座。晚上八九点钟的时候，它位于南方离地平线不远的天空中。天蝎座中有一颗红色亮星，如同天蝎”的心脏，它就是著名的 “心宿二”也叫大火。第四单元 电磁铁第 15 课 电磁铁一1. 小马达里由铁芯和线圈构成的装置是电磁铁。2. 通电时，电流通过绕在铁芯上的线圈产生磁性，断电后磁性消逝。电磁铁是将电能转换成磁能的装置。3. 依据电磁铁和磁铁都能吸铁，推想电磁铁可能具有磁铁的其他性质，就是在进展类比推理。类

15、比推理的结果仅仅是一种可能性，推理结果是否正确需要进一步验证。第 16 课 电磁铁二4. 电磁铁有南极和北极两个磁极。同极相斥，异极相吸。5. 转变线圈缠绕的方向或转变线圈与电池正负极的 连接方向，电磁铁的磁极会发生转变。第 17 课 电磁铁三1. 电磁铁的磁力大小是可以转变的。通过 增加线圈匝数、电池的节数等可以增大电磁铁的磁力。2. 电磁铁在生活中的应用。电磁选矿机、音箱、耳机、磁悬浮列车。第五单元 亲热联系的生物界第 18 课 光合作用1. 植物生长所需要的养料绝大局部是由绿叶制造的。2. 绿叶中含有很多叶绿体，每一个叶绿体都是一个小小的“ 绿色食品加工厂 ”。在阳光的照耀下，叶绿体可以

16、把根吸取的 水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物生长所需要的养料，同时释放出氧气。叶的这种作用叫作光合作用。3. 农业生产中，利用光合作用原理提高产量的方法有：1合理密植；2增加二氧化碳浓度；3延长光照时间。第 19 课 生物的栖息地1. 鹰击长空，鱼翔浅底。每种生物都有自己的栖息地。2. 栖息地为生物供给了光、空气、水、适宜的温度和食物等根本需要。生物需要适宜生存的栖息地。3. 很多动物没有固定的居住场所。白天活动累了，夜幕降落，它们会找个安静的、气候环境较好的地方休息、睡眠。有的动物活动范围较小，有一个比较固定的栖息地。多种动物依据自己宠爱的环境条件来选择生存和繁衍的地方，从而形成不同的栖息

17、地。4. 怎样保护生物的栖息地?（1） 健全法律法规；（2） 削减环境污染；（3） 加强环保宣传。5. 中华人民共和国野生动物保护法规定：任何组织和个人都有 保护野生动物及其栖息地的义务。第 20 课 食物链1. 动物、植物之间具有食物关系。依据食物关系，可以把一些动物、植物严密地联系起来，成为一串，就像一条由很多链环组成的锁链一样。人们把动物、植物之间的这种食物联系称为食物链。2. 食物链常从植物开头，到凶狠的肉食动物终止。食物链包含一系列物质和能量的传递过程。在这个过程中，动物通过食物猎取它们生存所需的养分物质和能量。3. 由于一种动植物可能与多种动植物有食物联系，食物链相互穿插，就形成了

18、食物网。这些生物共同生活在一起,构成了亲热联系的生物界。4. 生态系统指在自然界的肯定的空间内生物与环境构成的统一整体。在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在肯定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。5. 每一种生物都对生态系统的平衡与稳定发挥着重要作用，保护身边多种多样的生物格外重要。6. 怎样保护多种多样的生物，促进人与自然环境和谐相处?（1） 建立自然保护区；（2） 建立野生动物繁育基地；2退耕还林。7. 中华人民共和国生物安全法规定：任何单位和个人未经批准 ,不得擅自引进、释放或者丢弃外来物种。第六单元 物质的变化第第 21 课 蜡烛燃烧1. 蜡烛燃烧时，产生了水、二氧化

19、碳等物质。2. 生活中有哪些生成物质的现象?（1） 纸燃烧变成灰烬；（2） 切开的梨变色；（3） 鸡蛋壳浸入醋中冒泡。3. 生成物质的变化，一般伴随着发光、发热或转变颜色等现象。第 22 课 铁生锈1. 铁和铁锈是两种不同的物质。铁生锈是生成物质的变化。2. 铁在潮湿的环境中简洁生锈。遇到醋、盐水等，铁生锈的程度会加深，速度会加快。第 23 课 防锈技术1. 隔绝水、空气可以防止铁生锈。2. 防止铁生锈，可以承受涂油、喷漆、烤蓝等技术。第七单元 创与设计第 24 课 我们的住宅1. 在建筑和装修住宅时，一般会安装供水、供电、供暖等系统。2. 太阳能热水系统一般由太阳能集热器、保温热水箱、连接收

20、路及掌握系统构成。3. 建筑住宅需要考虑房屋构造、供水系统、采光系统、供暖系统等，还要留意各个系统之间的相互协调。4. 一项工程通常需要由多个系统组成。第 25 课 展现创意1. 用文字表达创意时需要写出科学原理、创点和应用价值。绘图可以形象地表达自己的创意。用摄影、摄像来展现自己的作品，要从不同的角度拍摄。2. 一个创意的实现需要经过屡次改进和完善。【教学反思】热对流是苏教版五年级上册热传导单元中的其次课，本课主要通过试验观看热在气体和液体中的传递特点，初步了解热对流。我在教学中做了以下尝试：1. 科学设计教学内容的构造，培育了学生的科学思维。学生上一节课学习了热传导的学问，明白了热总是从温

21、度较高处传向温度较低处，热在物体内部或物体之间会以热传导的形式传递。由上节课的学习阅历，学生会觉得液体和气体也会是通过热传导的方式进展传递。这是学习热对流这种热传递方式的一个障碍。所以开课伊始我让学生用热传导的原理来分析热在水中是如何传递的，引发学生思维冲突，聚焦对流现象。然后让学生亲历探究过程，借助木屑观看热在水中是怎样传递的。在得出结论后，引导学生进展思维迁移，探究热在空气中又是怎样传递的，继而生疏到流淌的气体和液体热传递的主要方式都是对流。最终让学生运用所学的学问觉察生活中的热对流现象并且能够作出解释。2. 留意试验方法的训练，培育了学生探究力量。我在课堂上没有把热对流的概念、特点作为唯

22、一的教学目标，而是引导学生通 过回忆生活中借助水面落叶的运动推断水的流淌方向、速度，通过类比、迁移， 设计出观看水受热时的流淌状况，培育试验探究技能，在教学中，学生理解得 很快，在试验过程中也能够基于试验的要点进展观看，收到了较好的教学效果。3.使用型测量工具改进测量方法，提高了测量的效率和精度。在常规试验中，观看物体温度的变化常承受酒精温度计直接测量，或者时借助凡士林、蜡油等对温度变化比较敏感材料的形态变化来间接观看物体温度的变 化。在本课导入环节中要测量试管不同位置的温度，使用酒精温度计很不便利， 测量精度会受到非测量点处温度的影响。在教学中我使用了额温枪的点测温功 能来进展测量，便利、快

23、捷、精度高。同时在教学中也向学生渗透了在这个实 验中使用额温枪的好处，使学生生疏到测量时要考虑材料构造的影响，选择合 适的测量工具有利于提高测量效率和精度。科技的进展使测量的工具、测量的手段多样化，我在课堂上尝试运用多种测量工具、测量方法，提高教学效率。回忆整节课的教学，我觉察还有很多缺乏： 1.对学生科学思维的训练缺乏完整性。在教学中，由于担忧学生的思维水平不够，在比照、分析、推理、总结的过程中，我多承受教师问一句、学生答一句的形式，这种简洁的启发虽然降低了思维的难度，但教师的主导作用过强，打断了学生思维的连贯性，使学生的思维变得琐碎，思维的自主性、完整性缺乏。发生这种状况的缘由，一是我对学

24、生的思维力量没有信念，二是没有设计一个有构造的、完整的问题组来引导学生的思维，我知道这样做的重要性，但是我这种设计的力量还有差距，有待于进一步学习、提高。2.在拓展应用阶段无视了学生对热对流概念完整的生疏。在课快完毕时，举出的热对流在生活中的例子“热锅热气向上、雪糕冷气下降”， 这两个现象并不是完整的热对流现象，只是热对流现象是一个局部，这两种现 象只能明确说明热空气上升、冷空气下降，还缺乏以说明热对流，无视了引导 学生分析在一个相对封闭的系统中热对流的完整过程。这个问题产生的缘由， 一方面是时间所剩不多，另一方面是我在课前对热对流概念的完整性重视不够。【主要概念】机械能、声、光、电、热、磁是

25、能量的不同表现形式。【涉及课标】6.3 热可以转变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。6.3.3 热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。5-6 年级：说诞生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。【教材分析】本课是热传递单元的第三课，是继“热传导”、“热对流”之后，引导学生认 识热量的另外一种特别传递方式热辐射。教材通过四个活动帮助学生把握热辐射的概念：一是感知生活中热辐射形式的存在，让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式热辐射，教材呈现了

26、两个常见的生活场景，可以依据实际状况选择适宜的场景进展模拟感受。二是制作“简易太阳能 灶”，让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培育对工程技术的争论兴趣。三是借助生活中常见工具让学生理解很多状况下热传递的方式并不是单一的，而是多种方式同时存在的。第四个活动是在活动三的根底上，让学生依据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析结果，这个活动既能让学生在查找一样与不同中加深对三种传热方式的理解，也能培育学生思维的规律性和深刻性。【学情分析】五年级学生对于热的传递不仅有生活阅历，还有肯定的认知根底，在四年级学习了冷和热学问，强调运用试验观看的方法，把握温

27、度的概念，知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化。因此对于热学学问，在小学阶段学生经受了“进阶”的学习过程。此外，通过本单元的学习能强化学生对“物质是运动的”这一核心观点的理解，在前期从宏观层面学习机械运动的根底上，本单元学生借助一些表象来了解微观运动，为初中学习分子热运动供给了丰富的认知根底。【教学目标】1. 通过 “模拟小火炉”、“模拟真空环境”的热的传递试验，知道热辐射是热传递的一种方式。2. 通过分析、比较传导、对流、辐射，知道热传递特点是热从高温传向低温。3. 通过分析生活中具体事例，生疏到日常工作生活中，传导、对流、辐射一般是两种或三种同时存在，对我们影响很大。4. 通过学习热辐射特点，情愿利用课后时间，尝试设计制作简易太阳灶。【重点与难点】重点：通过生活感受和动手测量，了解热辐射的传递形式和影响条件。难点：能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。教学预备】教师材料：真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯、灯罩、电烙铁、电水壶、小型电暖气学生分组材料：模拟小火炉、粗无烟香、打火机、测温枪可以测物体温度、记录单