2023年桃花源记公开课获奖教案,菁选3篇（范例）.docx

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1、 2023年桃花源记公开课获奖教案,菁选3篇（范例）-知书文档网桃花源记公开课获奖教案1 【设计指导思想】 1、以学生为主体，教师为主导。 2、突出语言训练和思维训练。 【教学重点】 1、文言字词。 2、引导学生感受世外桃源所描绘的美妙社会生活。 【教学难点】 理解陶渊明这篇文章的创作目的。 【教学安排】 两课时。 第一课时 教学内容 整体把握课文内容，学习字词、课文诵读。 教学过程 一、导入 由成语世外桃源或陶渊明诗句导入 二、陶渊明简介 三、学生自学，整体感知课文内容，教师鼓舞学生通过反复诵读，借助工具书和解释，相互争论，学习字词，教师指导、点拔 四、概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）

2、 五、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索） 六、分小组进展诵读竞赛，局部同学能当堂背诵 七、字词训练（投影） 1、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。 2、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论 3、特别用法字词：异：意动用法；通：使动用法 4、通假字：要同邀 5、同义词：都：悉咸皆并；邀请：要延 6、成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津 其次课时 教学内容 感受桃花源美妙社会生活，争论陶渊明写作目的。 教学过程 一、复习上节课内容 二、教师范读课文，学生想象桃花源的美妙画面 三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括 学生答复、教师归纳。（漂亮、神奇

3、、幸福） 四、分类感受 1、感受桃花源的漂亮： 桃花源美在何处？（学生答复，教师归纳） 桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景美丽。 2、感受桃花源的神奇： 桃花源神奇在何处？（学生答复，教师归纳） 桃林神奇：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神奇：仿佛若有光，外形奇怪。 林中人神奇：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神奇：不复得路，探访未果。 3、感受桃花源幸福： 桃花源的幸福表现在何处？（学生答复，教师归纳） 发垂髻：怡然自乐（和*安定、丰衣足食） 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） 渔人（侧面衬托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主*等，民风淳朴） 学生小结：

4、桃花源幸福在生活和*安定，丰衣足食，民主*等，民风淳朴。 五、桃花源中的生活是一种怎样社会抱负 （反对战乱，追求和*、幸福、自由生活的社会抱负。） 六、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会抱负 （此人一一为具言所闻，皆叹惋。） 七、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理 （此中人语云：缺乏为外人道也。） 八、深入争论 1、桃花源这一人间乐园能找到吗？ （不能，这是虚构的。） 2、陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思索 （反衬黑暗现实，寄予自己的生活抱负。） 3、有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美妙生活，也有人说他是消极躲避现实，你怎样评价？ （自由辩论。） 九、总结完毕

5、陶渊明不为五斗米折腰，憧憬一种没有剥削与压迫的幸福美妙生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的抱负将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。 十、布置作业 1、背诵课文。 2、完成书后思索练习。 3、摘录一些谈抱负的名人名言。 桃花源记公开课获奖教案2 教学目标 1、积存文言词语，品尝语言情致。 2、理解抱负，思索现代人生。 3、训练语言思维，强化朗读背诵。 教学重点 品尝语言，感受桃源胜境，理解表达的社会抱负。 教学方法 1、自主探究式学习。 2、导练结合，充分表达“练为主线”，培育思维和创新力量。 3、诵读法。 教学时数：2课时 第一

6、课时 一、导入新课，展现目标 “记”是古代一种文体，本文原是桃花源诗并序中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。 二、整体感知 1、学生自读，结合解释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。 2、听课文范读，留意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？ 3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？ （美、乐、奇） （讲解：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，表达自主精神，教师可利用课件进展检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮忙学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出

7、初步评价。） 三、分步品尝 （一）想象桃源之“美” 1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。 2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中出现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？ 句式：这里的美，你看（听） 3、教师点拔，发觉描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有制造性的予以确定，留意以下字词：鲜美、开朗、沟通。 4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛消失了一幅幅漂亮的画面，桃源是漂亮的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。 （讲解：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培育、训练。入情入境，绽开丰富的想象，绘声绘色，进展制造性的描绘，并在课文内

8、容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和制造力量。） （二）理解桃源之“乐” 1、桃源是漂亮的，也是布满欢快的，那么“乐”表现在什么地方？ 2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？ 3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史学问，得出桃源之乐的根本缘由。 4、学生小结：桃花源乐在民主*等，乐在和*安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。 （讲解：这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深理解课文，进展思维训练。） （三）评读桃源之

9、“奇” 1、桃源的漂亮欢快令人神往，桃源的离奇神奇更是引人入胜。桃源厅在何处呢？ 2、评说桃源之“奇”，指导朗读。 评：桃林之奇 山洞之奇 人们之奇 结局之奇 读：读出惊异语气，读出重音。 3、小结：全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无，似真而幻。的描绘令人心驰神往。 （讲解：这一环节放手让学生发觉和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探究诗人引人入胜的写作技巧。） 其次课时 一、理解评价的抱负 1、生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了怎样的社会抱负，你有什么看法？ 2、归纳：*登庐山中的一句诗：

10、“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”充分确定了陶渊明对抱负社会的追求，面对中华大地的千年世态变，怎能不豪情满怀？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，假如陶渊明地下有知，不知欣喜为如何？ （讲解：本环节也是学习目标之一，主要引导学生理解的社会抱负，也对学生进展抱负主义的教育。） 二、课堂练习 （一）字词 1、注音：豁然俨然阡陌垂髫邑人诣太守骥 2、解释下面词的古义和今义：交通妻子绝境无论鲜美 3、解释多义词：舍寻志为乃 （二）阅读后做题： 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人

11、，复行数十步，豁然开朗。土地*旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 4、填补文中横线上的语句。 5、以下说法不正确的一项为哪一项（） A、“土地*旷，屋舍俨然”的意思是（这里）土地*坦开阔，房屋都是一个样式，很相象。 B、第一段景物描写的作用是渲染气氛，为桃源的美妙作衬托、铺垫。 C、“豁然开朗”一词写出了渔人进入桃源后的感受。 D、其次段主要写了桃源的美妙环境和桃源人的幸福生活。 6、“黄发垂髫”指，这里运用了的修辞方法。 （三）阅读后做题： （）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。（）便要还家，（）设酒杀鸡作食

12、。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所离，（）皆叹惋。余人各复延至其家，（）皆出酒食。（）停数日，辞去。此中人语云：“缺乏为外人道也。” 7、将“渔人”“村人”这两个词语，精确填入文中的括号内。 8、用原文答复下面问题：桃源人“皆叹惋”的缘由是什么？ 9、翻译“此中人语云：缺乏为外人道也。” 三、拓展延长 1、观赏：影视歌曲奇妙的九寨。 2、课外阅读：桃花源诗（陶渊明）、桃源行（王维）、桃源图（韩愈）、桃源行（王安石）、桃花溪（张旭）、五柳先生传（陶渊明） （总说：本教案力求表达“教为主导、学为

13、主体、练为主线”的教学思想，结合课件，努力激发学生兴趣，充分表达引导自学，表达了新课标精神。教学中以“美、乐、奇”为切口开头全文的学习，又紧扣“美、乐、奇”收束，课堂练习力求突出根底学问的训练和理解力量的培育。通过课后延长，开阔视野，提高理解、鉴赏水*，了解陶渊明的艺术魅力对后世的影响。挺有用。） 桃花源记公开课获奖教案3 教学目标： 1、学会用积存的学习古文的方法全面把握相关的文言学问。 2、了解陶渊明，并体会通过描写“世外桃源”所表达的感情。 3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。 教材分析： 这篇传诵千古的文章，勾起了很多人的憧憬和追求，我们不仅要能够在这个

14、虚幻的桃花源里观赏风景，更要在此提升学生的心灵境地。由于初三的学生已经有了肯定的文言功底，具有初步发觉问题，探讨问题的力量。只要课上教师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会抱负。故本课的教学重点难点是： 1、利用学文言文的方法积存常用文言学问。 2、使学生理解本文写作的挨次、详略，体会美丽、精炼的语言。 3、体会通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。 教学设想： 新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”我认为教师应教给学

15、生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采纳了诵读法、想像法、小组争论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了学问，又提高了力量。我预备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此根底上加以拓展延长，让学生也来创作，得到力量的提升。 教学课时： 两课时。 教学流程： 第一课时 一、情境导入 芳草鲜美，落英缤纷，茂密的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠闲见南山，好不逍遥拘束；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，

16、好不闲适满意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包涵命运的不信与悲伤。 今日，让我们寻着这位诗人的脚印，走进桃花源，去倾听诗人对抱负的诉说，对美妙生活的憧憬。 二、及背景简介（生说，师补充） 三、出示学习目标（2课时的总目标） 1、精确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2、了解有关陶渊明的文学常识，并熟悉通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。 3、把握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。 4、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 四、稍作指导，学生自主学习 1、诵读课文。 （1）自读。要求：句读清楚，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿清楚，不读破句子等。 （2）指名读，点评。 2、了解文意。 借助工具书、结合文下解释以及小组争论疏通文意，留意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学完毕后提出来全班争论。 质疑求助归纳整理 如： （1）书中解释及补充的重点字词； （2）古今异义字词； （3）通假字； （4）一词多义； （5）同义词； （6）成语； （7）句子翻译； （8）故事内容等。 五、课堂提高，优化练习 请在“桃源闲逛”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源嬉戏”等角度，自选一个绽开想像的翅膀进展描绘，不少于200字。 六、总结得失，练习背诵