八年级语文上册《白杨礼赞》教案（优秀8篇）.docx

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1、八年级语文上册白杨礼赞教案（优秀8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？虎知道为您带来了8篇八年级语文上册白杨礼赞教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。八年级语文上册白杨礼赞教案设计 篇一 指导思想 全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。树立大语文教育观念，努力培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋

2、斗！ 教材分析 本册教材共安排了七个单元，除了精读、速读以外，还安排了口语交际、写作、综合性学习等内容。七个单元中分为两大部分，一是前面五个单元是现代文章，一是后两个单元都是文言文。每个单元都注重了阅读和写作两个方面。 本册入选的课文大多是洋溢时代气息、跃动着生命活力的文质兼美的新课文。只要很好的引导，学生一定会感兴趣。 根据课改精神与语文教学的方向的把握，我初步拟定本学期的目标 1、思想品德目标：进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品

3、位，发展健康个性，逐步形成健全人格。 2、知识目标：了解文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字词的音、形、义。 3、知识能力目标：正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书看报的习惯。 4、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，将文中感受到的有关人文素养活用到生活中，从而提高自己的文化品位。 班情分析：我担任的142

4、、143两个班是同年级中的普通班，学生的学习基础参差不齐，大部分学生的学习兴趣在上一年的教学中有很大程度的改观，但是还有少数人的学习积极性有待加强，如142班的肖耀，143班的胡学礼，写作文一点也不动手的。143班是本人接的班主任，要好得多，142班必须花较大的力气。 具体措施： 重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。 要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。重视

5、积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力，要精心备课，尤其是备学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点，推广探究性的学习方式，避免繁琐的分析和琐碎和练习。 5、 作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 6、 实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。 7、 引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 8、

6、 优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强语文科代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。 9、 作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。 10、 利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。 11、 课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。 12、 组织3-4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用 . 13、 组织采访和调查至少一次。 14、 做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。 15、 教学过程中抓住学生的闪

7、光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。 16、开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。 五、教学时间安排： 期中考试之前：教完第一、二、三五单元， 期中考试之后：教完第四、六单元并复习全册内容 全期以18周教学时间计算，共90课时，其中讲读课文16课计40课时，速读课文14课计20课时，口语交际7个计7课时 ， 综合性学习3个3课时，写字安排6课时， 写作共安排7次14课，合计90课时 白杨礼赞教案 篇二 教学目标 1、理解文章思想感情，学习象征手法； 2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 教学过程 一、课

8、前预习： 1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2、了解作者：查找茅盾介绍和白杨礼赞的写作背景。 二、导入新课： 1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静 但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿

9、。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐黄土情）。 2、检查预习： 学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。 三、解读文本 1、听课文朗读，感知文章内容。 （1）有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？ 高原风景图白杨特写图物人联想图 （2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？ 用“白杨树是的树”的句式表达。 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” 2、朗读课文，理清思路 （1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出

10、感受，读准节奏） （2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。 （3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？ 生长环境外部形象内在气质 3、寻读课文，品味美点 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。 把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成白杨礼赞一课词语积累的卡片）。 教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。 并对其回答做出补充和完善。 4、精读语段，探究主旨 白杨礼赞所赞美的并不仅是白

11、杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？ 理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点） 学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。 四、对话文本 1、与文本对话 “让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木” 文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？ 2、与作

12、者对话 有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的。” 你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？ 讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？ 此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。 3、与心灵对话 在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识） 如：心灵善良是一种美 朴素是一种美 妈妈

13、劳碌的身影是一种美 孩子纯真的笑容是一种美 五、链接生活 象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。 多媒体出示： 象征运用欣赏（一）：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。 象征运用欣赏（二）：鲍金的油画五种感觉配以评析的文字。 象征运用（拓展练习）：多媒体出示北京奥运会会标。 查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。 六、推荐阅读 1、比较阅读白杨 思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？ 2、相关阅读：白杨礼赞姐妹篇风

14、景谈 多媒体出示风景谈内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。 白杨礼赞教案设计 篇三 教学重点： 1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2，准确而富有感情的语言。 3，白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1，阅读预习一，了解本文的写作背景。 2，完成预习三，1，3 1，给下列字注音： 错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀 2，解释下列词语：（四音节合成词要求说出结构） 视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀 教时安排： 2教时 第一教时 一，导入新课： 1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2

15、，板书课题白杨礼赞 茅盾 总结： 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说子夜中篇小说林家铺子 3，找学生介绍本文的写作背景。 明确：预习一。 二，检查预习： 给下列字注音： 毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1，了解象征的手法 2，分析课文结构。 3，讨论课文第一部分。 四，学生阅读全文讨论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节？9节 2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子 总结： 一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。 三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。 四（7-8

16、）点明白杨树的象征意义。 五（9）通过对比再一次赞美白杨树。 明确： 1，分法较多，有道理就行。 2，本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考： 1，作者对黄土高原的总印象是什么？ 明确：“一条大毡子” 2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？ 总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。 3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？ 总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。 4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？ 总结：正反衬托：正，生长环境的伟大

17、。白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5，总结写作顺序：面点。 六，总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业： 读下列文字然后回答下列问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知是在你

18、脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 1，本段描写的是_景色，作者抓住了它的_特点来写的。 2，当你看到这一景色你的感想是：_。 3，给下列加阴影的字注音并解释： （1）无边无垠（）_ （2）坦荡如砥（）_。 （3）潜滋暗长（）_。 4，黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句使用的修辞格是：_。 5，本段最后有两个问句，它们分别是：（1）_(2)_ 教学后记： 第二教时

19、教学目标： 分析课文二，三，四部分；总结全文。 一，复习导入新课： 1，明确课文的线索；课文的写作背景。 2，作者有关知识。 集体订正 二，明确本课学习目标 分析课文二，三，四部分；总结全文。 三，学生阅读5-6节思考并讨论： 1，概括5-6节内容。 明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。 2，第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？ 总结明确： 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝性格： 干：丈把高 分：丫枝：向上，靠拢倔强挺立， 叶：向上不屈不挠， 皮：光滑，淡清色力争上游， 总：这 3，讨论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？ 总结：词

20、语：向上，靠拢，一束 疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。 四，阅读第7-8节，讨论： 1，概括本节内容。 明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。 2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？ 3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？ 总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈（读8节） 4，总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比 作用，加深语气，强化感情。发人深醒。 讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？ “不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到” 5，齐读“我赞美的

21、精神” 明确：直接交代赞美白杨树的原因。 疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。 五，讨论第9节： 作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？ 疏导：对比的写法。 总结：热爱民众，赞美民众。 六：总结全文：正：伟大 开篇点题生长环境细描外形，概括特点 反：单调 白杨树实在是决不是 农民楠木 象白杨树一样的人：（对比） 哨兵白杨树 精神和意志赞美 主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美歌颂抒发情 七，完成课后作业：（略） 附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。 比喻和象征的区

22、别： 1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。 托物言志： 附2： 阅读训练： （一） 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却

23、努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 能出白杨树精神美的一项是：（）分 力争上游、倔强挺立、不折不挠、 一律向上、向上发展、高到丈许、 参天耸立、紧紧靠拢、成为一束 光滑而有晕圈、泛出淡青色 下列说法正确的一项是：（）分 白杨树有些叶子是斜生的。 白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。 白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。 白杨树是一种值得赞美的树。 加横线句子宾语的中心语是：（）分 倔强挺立的一种树树一种树。 虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树 解释下面加点的词：（）分 参天-旁逸斜出- 上文的结构特点是：（）分 先总后分先分后总总分总 .把下边的形声

24、字按形旁和声旁的排列位置归类：分 碗努雪圈闷颈 上形下声：_下形上声：_左形右声：_ 右形左声：_内形外声：_外形内声：_ .上文段的首句从句子用途方面分属：（）分 .祈使句.疑问句.陈述句.感叹句 .上文选自课文，作者_。 白杨礼赞的优秀教案设计 篇四 一、预习课文。 1.至少读两遍课文。 2.查词典，做下列作业 题。 A给下列加点的字注音。 姗姗( ) 怅然( ) 惴惴不安( ) 谆谆告诫( ) 甘霖( ) 祈盼( ) 袅袅婷婷( ) 熠熠夺目( ) B解释下列各词语。 希冀 枕戈待旦 南辕北辙 瞻前顾后 温馨 相濡以沫 荣辱不惊 踌躇 二、学习新课。 1检查作业 。 2以幸福为话题导入

25、新课。 什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？ 考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。 作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的提醒幸福，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。 三、初读课文，理清文章脉络。 1自由朗读或默读课文。 2给课文分段。 方法：互相讨论，老师提示。 提示的内容： A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？ 显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。 B作家说了很多幸福是什么，最后

26、则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样？幸福时应该怎样。还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在起。 理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。 四、讨论课文内容。 1学习课文的第一节，提出以下问题： A提醒本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗？ 理解：提醒本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老跟着不好的东西。 D作家说的风暴与良宵各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直

27、接说理，那又会怎样？ 理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西，风暴则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。 C朗读第2至第8自然段的内容。 D请把提醒两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。 理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。 五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。 1默读这一节课文，寻找作家给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。 A避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！ E幸福是一种心灵的震颤。 C幸福就是没有痛苦的时刻。 D幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

28、 E幸福绝大多数是朴素的。 F幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。 G贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。 H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。 J幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。 K苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。 L幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；(这句话要用数学知识解说下。) 2轻声朗读这些定义与解说，想想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？ 讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎

29、都是平凡的人和事而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。 3理解这段文字里不容易理解的些句子。配合作业 题的第二题做。 A第15自然段里的2、3两句怎么理解？ 讨论归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己

30、注意这种幸福，能做到这样就可以掌握幸福韵律了，也就能区分什么是灵魂的快意，什么感官的享受。 B第18自然段的比喻句。 理解：结合学生生活实际，从标本人手理解这个比喻句。 标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。 C第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有钢铁般的心核，这些怎么理解？ 应该结合学生的生活实际来理解。 机遇这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是钢铁

31、般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。 六、学习课文的最后一节内容。 设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。 要求：注意段落的排比，要读出气势。 白杨礼赞的优秀教案设计 篇五 教学目标 1、熟练掌握生字新词，理解白杨树的象征意义，学习象征手法。 2、诵读课文，读出文中的激情与豪气。 3、学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。 教学过程 一、作者，茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家

32、，茅盾是他的笔名。代表作有小说蚀三部曲、子夜、林家铺子、春蚕等。 二、整体感知课文 (一)请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。题目：白杨礼赞，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美。题目意思是对白杨树的崇敬和赞美。 (二)自主解决生字和新词。开垦主宰倦怠倔强婆娑虬枝伟岸傲然宛然秀颀鄙视妙手偶得坦荡如砥潜滋暗长恹恹欲睡旁逸斜出不折不挠 三、精读课文 四人小组讨论，然后选两名同学在全班交流。 (一)作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。 这就是白杨树，西北极普通的一

33、种树，然而决不是平凡的树！ 我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 白杨树力争上游，笔直的杆，笔直的枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展 (二)顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。 1、文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？ “黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田;黄与绿主宰着，无边

34、无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。” 交代白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。 2、本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。 3、文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？(表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党的愤恨和鄙弃) 4、作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。 白杨树普通，不平凡。白杨树象征朴质、严肃、坚强不屈的北方农民；象征在敌后的

35、广大土地上，坚强不屈，守卫家乡的哨兵。象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。 四、练习 背诵课文第68段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？ “我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。” “当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地个傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的质朴，严肃，坚强不屈，至少了象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵

36、？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。 知识点 一、作者简介 茅盾(18961981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作家。主要作品有蚀(包括幻灭动摇追求)，子夜林家铺子，“农村三部曲”春蚕秋收残冬等。 二、故事背景 白杨礼赞写于1941年，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝

37、的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 三、文学常识 抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。 四、理解词义 1、礼赞：表示尊敬和赞美。 2、妙手偶得：文学素

38、养深的人偶然间所得到的。 3、无边无垠：形容范围极为广阔。同“无边无际”。 4、坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，宽平的意思。 5、潜滋暗长：暗暗的生长，不知不觉地生长。滋，生长。 6、恹恹：精神不好，困倦的样子。 7、旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。 8、不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强，无论受多少挫折都不服、退缩。 9、纵横决荡：纵横驰骋，横冲直扫，冲杀突击。这里是指到处同敌人进行激烈战斗。 五、课文分段 第一部分(第段)：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。 第二部分(第-段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第、段)：描绘白

39、杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分(第、段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分(第段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 八年级语文上册白杨礼赞教案 篇六 教学重点： 1， 象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2， 准确而富有感情的语言。 3， 白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1， 阅读预习一，了解本文的写作背景。 2， 完成预习三，1，3 1， 给下列字注音： 错综 毡子 外壳 昔 主宰 垠 砥 恹 逸 晕圈 倔强 虬枝 婆娑 楠木 颀 2， 解释下列词语： (四音节合成词要求说出结构) 视野 黄绿错综 妙手偶得 锤炼 主宰 垠 坦荡

40、如砥 倦怠 潜滋暗长 恹恹 旁逸斜出 参天 婆娑 伟岸 纵横决荡 秀颀 教时安排： 2 教时 第一教时 一，导入新课： 1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2，板书课题 白杨礼赞 茅盾 总结： 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说子夜中篇小说林家铺子 3， 找学生介绍本文的写作背景。 明确： 预习一。 二，检查预习： 给下列字注音： 毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1， 了解 象征的手法 2， 分析课文结构。 3， 讨论课文第一部分。 四，学生阅读全文讨论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节？ 9 节 2，礼赞是什么意

41、思？找出文中赞美白杨树的句子 总结： 一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二(2-4)描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。 三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。 四(7-8)点明白杨树的象征意义。 五(9)通过对比再一次赞美白杨树。 明确： 1， 分法较多，有道理就行。 2， 本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考： 1， 作者对黄土高原的总印象是什么？ 明确：“一条大毡子” 2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？ 总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。 3， 这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树

42、后的感觉有如何？ 总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。 4， 讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”? 总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。 白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5，总结写作顺序：面 点。 六，总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业： 读下列文字然后回答下列问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波-这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行