2022-2023学年四川省成都市高一（下）期中考试语文试题.docx

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1、2022.2023学年四川省成都市高一（下）期中考试语文试题一、现代文阅读（本大题共6小题，共25.0分）阅读下面的文字，然后回答问题。温儒敏：读书其实是“很个人”的事中华读书报：作为部编本中小学语文统编教材的总主编，您为教师和学生编选、推荐书目，关于 读书的著作也出版了很多。您怎么看待阅读？温儒敏：读书其实是个人的事情，要读什么书，怎么读，是根据自己的愿望、功用与兴趣去决定 的。真正的爱书者，他们把读书作为像吃饭睡觉一样的生活方式。他们也有功利性的阅读，但更 乐于自由的阅读，或者说私密的阅读。周作人说，书房是不可示人的，因为一看你读些什么，就 知道斤两了。这有点幽默，但读书的确是“很个人”甚

2、至私密的事情。不过对于学生来说，开个书单，推荐一些经典，有些引导，也有必要，只是不宜强制。孩子也有 他们的“私密”，应容许有阅读的自由。中小学语文课会指定学生接触某些经典，然而往往事与 愿违，凡是书单指定的，孩子不一定喜欢。因为经典与学生有隔膜，本来就不容易读，若又当作 任务，甚至处处指向考试，那就煞风景了。既然“读书其实是个人的事”，即使指定阅读范围，也还是要给学生一些选择的空间，容许读一 些“闲书”。人各有各的爱好，并非所有人都爱读书的。但爱读书的人，能帮助自己独立人格的养成。真正的 爱书人，不会随波逐流，不是哪些书走红就读哪些，他们选书总是有自己的喜好，有独立的眼光， 阅读对他们是一种观

3、望世界、涵养性情的方式。中华读书报：问题是现在的孩子作业太多，没有时间读书。您上中学后还能有那么多自由的阅读 吗？温儒敏：作业太多的确是个问题，所以现在要“双减”。不过可以设想，即使不布置作业，孩子 就有时间读书吗？不见得。孩子嘛，精力无限，兴趣就是动力。没有兴趣，做什么都是拖延症。 现在的孩子面临激烈的竞争，压力大，但他们还是比父辈幸福多了。若要比较，那时物质匮乏， 没有现在那么多机会和诱惑，比较单纯，读书也就有较多的时间和自由。中华读书报：您是怎么喜欢上文学的？温儒敏：大约上初中时，我开始对文学产生浓厚的兴趣，特别是诗歌，像普希金、莱蒙托夫、拜 伦、雪莱、聂鲁达、惠特曼等等，都找来读。我自

4、己也模仿着写诗，给少年时代红领巾21.下列各句中的省略号和文中省略号的作用完全相同的一项是A.我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，实在，我说不清其实，究 竟有没有魂灵，我也说不清。”（祝福）B.他返回试验田对那些出现分离的稻株进行研究，高的、矮的、早熟、迟熟一一做了详 尽记录。（喜看稻菽千重浪）C. “当、当、当”不久前关闭了近百日的黄鹤楼重新开门迎客，来自各行各业的战“役” 代表一起敲钟祈福。（在民族复兴的历史丰碑上）D.他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照 我”（百合花）22.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容

5、贴切，逻辑严 密，每处不超过15个字。俗话说春困秋乏，又到了随时能感受到疲乏困倦的时候了。那么人们为什么会打哈欠呢？ ，主要存在进化说、大脑缺氧说、唤醒假说、温度调节说等几种理论。打哈欠会 “传染”。当你看到周围的人打哈欠时，你也会情不自禁地跟着打个哈欠；更有趣的是，当 听到打哈欠的声音，看到打哈欠的字眼，甚至联想到打哈欠的情景，你都可能不知不觉地打 起哈欠来。 ：研究表明，人打一个哈欠，平均只需要6秒钟，但就在这短短的6秒里， 你的大脑、眼睛、肾脏、肝脏，都得到了不同程度的好处。 ，临床发现，大约有70%80%的缺血性脑中风病人，在发病前一周左右，会因大脑缺血缺氧而频频打哈欠。答案和解析13

6、.【答案】C、D、【解析】（1）C.强加因果。原文“兴趣就是动力。没有兴趣，做什么都是拖延症。现在的孩子面 临激烈的竞争，压力大，但他们还是比父辈幸福多了。若要比较，那时物质匮乏，没有现在那么 多机会和诱惑，比较单纯，读书也就有较多的时间和自由”，可见，竞争更激烈，压力更大，机 会和诱惑也更多，与没有兴趣读书之间没有必然联系。故选C。（2） D. “最伟大的还是鲁迅的书”于文无据。原文是说“鲁迅的书读得最多，这跟我从事文学史 研究有关”。故选Do（3）温儒敏回答提问时说“人各有各的爱好，并非所有人都爱读书的。而真正的爱书人，不会随 波逐流，不是哪些书走红就读哪些，他们选书总是有自己的喜好，有独

7、立的眼光，阅读对他们是 一种观望世界、涵养性情、安放灵魂的方式”，可见，引导中小学生广泛阅读能促进独立人格的 培养，让中小学生形成独立的眼光，不会随波逐流，以读书为涵养性情、安放灵魂的方式。温儒敏回答提问时说“我的备考不是刷题（也找不到往年的考题），而是拓宽视野，读一些比较 深的书。这些阅读的目的是为了高考，却又不限于应考，毫无疑问对于我读写能力的提升是 大有裨益的”，可见，引导中小学生广泛阅读能拓宽视野，促进读写。而中小学生扩宽视野的最 重要体现就是阅读不是单纯为了应考和刷题而读，而是能够去读一些思想比较深刻的书让自己获 得成长。温儒敏回答提问时说“鲁迅的书读得最多，这跟我从事文学史研究有关

8、。这和读一些学问家 的概论和历史著作之类，是不一样的，功能和感觉都不一样”，他还提到自己高中时读了大量的 文学著作。显然，引导中小学生广泛阅读能有助于培养适合自己的兴趣，从外在讲，为将来的生 涯规划、专业选择做准备；从内在实质讲，则是为专业知识的拓展、加深做准备。答案：（1） C（2） D（3）有助于培养独立人格。阅读是观望世界、涵养性情的方式。能拓宽视野，提升读写能力。 备考却又不限于应考，读一些比较深的书大有裨益。有助于培养适合自己的兴趣，发现个人的 爱好、特长，为以后专业选择、人生发展方向做准备。（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语 境分

9、析各个选项表述的正误，作出正确的选择。（2）本题考查学生对材料相关内容的概括和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的 说法，作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对材料相关内容的筛选和概括能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内 容，用简洁的语言进行概括。选择题干扰项设置常见错误类型：1 .扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛 盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。46.【答案】D、【解析】（1） D.“只是反映了下层人民中小人物的性格悲剧”错，小说还反映了当时法国社会人 们的道德堕落。故选：Do（2）此题可根

10、据文中的“奥士高纳大爷具有勤俭精神，他弯下身去，从地上捡起了那段细绳 子”“奥士高纳大爷回答说：在“他走着走着，凡是碰着的人都拦住他问，他也拦住熟人， 不厌其烦地重复他的故事，把只只口袋都翻转来给大家看。他生气，着急，由于别人不相信他而 恼火，痛苦，不知怎么办，总是向别人重复绳子的故事”“他回到家里，又羞又恼。愤怒和羞耻 使他痛苦到了极点。他遭到无端的怀疑，因而伤透了心”概括其“勤俭老实、诚实善良、爱面子” 的性格特征。（3）从主观的方面看，奥士高纳本身老实、诚实、善良，注定对一些事物缺少应有的周旋能力, 加之好面子造成自己的悲剧；从客观方面看，周围人的麻木冷漠，加之马具商的诬告，也是悲剧 的

11、重要原因。结合学过的作品，作品中人物是悲剧的，具有主客观因素，由此可结合祝福中祥林嫂的命 运分析“麻木冷漠的看客们对人物的戕害”这一重要因素。答案：(1) D（2）勤俭老实、诚实善良、爱面子（自尊心强）的下层劳动人民形象。（3）死因：马具商的诬告；乡长不调查，不研究，不辨真伪的审问；众人的取笑嘲弄、冷漠麻木； 性格上的缺陷：太爱面子，放不下事情。（联系其他文学作品）例如：祝福展现了一个愚昧、落后的鲁镇和一群冷漠、麻木缺少同情 心的看客，他们奚落嘲笑祥林嫂，成为造成祥林嫂悲剧的主要力量。无论是祝福还是绳子 的故事，都批判了麻木冷漠的看客们对人物的戕害。（1）此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色

12、的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的 要点，然后结合文章内容判断正误。（2）此题考查欣赏文学作品的艺术形象的能力，考核的重点是性格特征，答题时要先梳理文章的 情节，然后根据人物的言行以及别人的评价等分析人物性格特征。（3）此题考查文章的内容的探究能力，要求分析文中奥土高纳大爷的死因，并联系其他文学作品 谈谈你的看法，答题时先根据文中的人物概括死因，谈看法主要结合学过的作品，重点分析当时 的社会对人的影响。人物形象的核心是思想性格，因此在考查人物形象时，主要从概括、分析人物性格方面入手。本 文考查要求联系其他文学作品，题目新颖，和文本结合紧密，命题思路精当。79.【答案】C、C、【解析】（

13、1）C厌：满足。句意：晋国，怎么会有满足的时候呢？故选C。（2） C “朕”本为古人自称之词，译为“我，我的”。从秦始皇时专为帝王自称，因此不是“一 直”都作为帝王的自称。故选C。（3） “东道主”，东方道路上的主人；“行李”，使者；“共”，通“供”，供给；“乏困”， 缺少的东西。译文：如果（您）放弃（围攻）郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人， 出使的人来来往往，（郑国）供给他们缺少的资粮，你也没有什么损害。答案：（1） C（2） C（3）如果（您）放弃（围攻）郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，出使的人来来往 往，（郑国）供给他们缺少的资粮，你也没有什么损害。参考译文：僖公三

14、十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时 又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。” 郑文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为 了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国 灭亡了，对您也不利啊！烛之武就答应了这件事。在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国， 郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过 别国把

15、远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土 地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方 道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什 么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄 河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经 在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土 地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！ ”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、

16、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。（1）本题考查理解文言实词的含义的能力。解答此题，除了在平时学习中多积累之外，我们还要 注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。（2）本题考查对古代文化常识的掌握能力。解答此题，平时要注重文化常识的积累，尤其是课本 注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根 据文意仔细甄别正误。（3）本题考查文言文翻译的能力。解答此题，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式 和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、册必再采取对译法，逐字进行翻译。准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语

17、境去理解，要 注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活 用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。 对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。1013.【答案】C、B、C、【解析】(I) C.当：承担。句意：我可承担不了皇帝的尊号。故选：Co(2)句意：高祖大会诸侯、群臣，在未央宫前殿摆设酒宴。高祖捧着玉制酒杯，起身向太上皇献 酒祝寿，说：“当初大人常

18、以为我没有出息，不会经营产业，比不上二哥刘仲勤苦努力。可是现 在我的产业和刘仲相比，谁的多呢？ ”“诸侯群臣”分别为“诸侯”和“群臣”做“朝”的并列 宾语，应在“群臣”之后分开，排除A；日”是以前文“高祖”为主语，应独立成句；且“为 太上皇”修饰“寿”中间不断开，排除C、Do故选：Bo(3) C 刘邦不同意他们的意见”错误。原文高祖曰：公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐 之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百 万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项 羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”可知，刘邦并非不

19、同意他们的意见，而是认为他 们知其一，不知其二。故选：Co“引”，率领；“北”,北上；“示”，把给看。译文：汉王就率领诸侯军北上， 把项羽的头给鲁县的父老们看，鲁人这才投降。“略”，夺取；“下”，降服；“同利”，同享利益。译文：可是陛下派人攻打城池夺取土地， 所攻下和降服的地方就分封给人们，跟天下人同享利益。答案：(1) C(2) B(3) C(4)汉王就率领诸侯军北上，把项羽的头给鲁县的父老们看，鲁人这才投降。可是陛下派人攻打城池夺取土地，所攻下和降服的地方就分封给人们，跟天下人同享利益。参考译文:汉五年（前202）,高祖和诸侯军共同进攻楚军，在垓下与项羽决战。淮阴侯韩信率领三十万 大军与楚

20、军正面对阵，他的部将孔将军在左边，费将军在右边，汉王领兵在后，绛侯周勃、柴将 军跟在汉王的后面，项羽的军队大约有十万。淮阴侯首先跟楚军交锋，不利，向后退却。孔将军、 费将军（从左右两边）纵兵攻上去，楚军不利，淮阴侯乘势再次攻上去，于垓下大败楚军。项羽 的士兵听到汉军唱起了楚地的歌，以为汉军已经完全占领了楚地，项羽于是战败逃走，楚军因此 全部崩溃。汉王派骑将灌婴追杀项羽，一直追到东城，杀了八万楚兵，终于攻占平定了楚地。只 有鲁县人还为项羽坚守，不肯降服，（因为怀王当初封项羽为鲁公。）汉王就率领诸侯军北上， 把项羽的头给鲁县的父老们看，鲁人这才投降。于是，汉王按照鲁公这一封号的礼仪，把项羽葬 在谷

21、城。回师定陶，驱马驰入齐王韩信的军营，夺了他的兵权。正月，诸侯及将相们共同尊请汉王为皇帝。汉王说：“我听说皇帝的尊号，贤能的人才能据 有，徒有空名，不是我所要的，我可承担不了皇帝的尊号。”大臣们都说：“大王从平民起事， 诛伐暴逆，平定四海，有功的分赏土地封为王侯，如果大王不称皇帝尊号，人们对大王的封赏就 都不会相信。我们这班人愿意以死相请求。”汉王辞让再三，实在推辞不过了，才说：“既然诸 位认为这样合适，那我就为了国家的便利吧。”甲午日，汉王在汜水北面登临皇帝之位。高祖在洛阳南宫摆设酒宴。高祖说：”列侯和各位将领，你们不能瞒我，都要说真心话。我 之所以能取得天下，是因为什么呢？项羽之所以失去天

22、下，又是因为什么呢？ 高起、王陵回答 说：“陛下傲慢而且好侮辱别人；项羽仁厚而且爱护别人。可是陛下派人攻打城池夺取土地，所 攻下和降服的地方就分封给人们，跟天下人同享利益。项羽却妒贤嫉能，有功的就加害人家，有 才能的就怀疑人家，打了胜仗不给人家授功，夺得了土地不给人家好处，这就是他失去天下的原 因。”高祖说：“你们只知其一，不知其二。如果说运筹帷幄之中，决胜于千里之外，我比不上 张良；镇守国家，安抚百姓，供给粮饷，保证运粮道路不被阻断，我比不上萧何；统率百万大军， 战则必胜，攻则必取，我比不上韩信。这三个人都是人中的俊杰，我却能够使用他们，这就是我 能够取得天下的原因所在。项羽虽然有一位范增却

23、不能用，这就是他被我擒获的原因。”高祖打算长期定都落阳，齐人刘敬劝说，留侯张良也劝说高祖进入关中去定都，高祖当天就 乘车出发，到关中去建都。六月，大赦天下。未央宫建成了。高祖大会诸侯、群臣，在未央宫前殿摆设酒宴。高祖捧着玉制酒杯，起身向 太上皇献酒祝寿，说：“当初大人常以为我没有出息，不会经营产业，比不上二哥刘仲勤苦努力。 可是现在我的产业和刘仲相比，谁的多呢？ ”殿上群臣都呼喊万岁，大笑取乐。（1）本题考查文言实词的意义和用法。解答文言词语意义的题主要就是推断文言词语的意义，推 断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句， 句不离篇”是古己有之的阅读准

24、则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境， 瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。（2）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名 词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关 键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和 特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做 题。（3）本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的 要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏

25、览选项的内容， 到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。（4）本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归 文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、册U, 再采取对译法，逐字进行翻译。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要

26、根据题干要求，结合各选项的具 体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过 的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠 正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1415.【答案】B、【解析】（1） B.“回望人生发现自己曾错失了很多机遇，心中遗憾之情一时无法消除排解，故称 白首忘机”理解错误，这里的“忘机”指消除机巧之心，无意功名利禄，达到淡泊宁静的心 境。故选：Bo（2）下阕写词人与参寥的友情。“记取西湖西畔，正春山好处，空翠烟

27、霏”是词人回想起在西湖 与参寥子和诗饮酒、饱览春山美景、谈禅说理、流连忘返的日日夜夜，使他难忘美丽的春景，表 达了对昔日春景的喜爱之情。“算诗人相得，如我与君稀”，以“诗人”称参寥，正反映出二人志趣的投合，在诗歌创作上的 共同兴趣，是二人友谊的一个重要基础。这句话的意思是算起来诗人中相处得宜，如我与您这样 的友情，稀微珍贵。表达了词人对友情的珍惜。“约它年、东还海道，愿谢公雅志莫相违”借东晋名士谢安东山再起后，时时不忘归隐，但终究 还是病死于西州门，未能实现其归隐的“雅志”的典故，表明词人希望自己不违背退隐的“雅志”， 说明自己对归隐的渴望。“西州路，不应回首，为我沾衣”借羊昙对谢安的典故宽慰

28、友人。羊昙素为谢安所重，谢安死后， 他有一次醉中无意走过西州门，回忆往事大哭而去。词人当时被召还，且被委以显官，但他“白 首忘机”，志在归隐，因此，安慰友人，说“我一定不会像谢安一样雅志相违，使老朋友恸哭于 西州门下”，词人安慰友人，不会让朋友为他没实现归隐之志而痛哭。答案：(1) B(2)对昔日春景的喜爱。词人回忆曾在西湖游赏，难忘美丽的春景。对友情的珍惜。算起来 诗人中相处得宜，如我与您这样的友情，稀微珍贵。归隐的渴望。词人希望自己不违背退隐的“雅志”。对友人的宽慰。词人安慰友人，不会让朋友为他没实现归隐之志而痛哭。白话译文：有情风从万里之外卷潮扑来，无情时又送潮返回。请问在钱塘江上或西兴

29、渡口，我俩共赏过几次 夕阳斜晖？用不着仔细思量古今的变迁，一俯一仰的工夫，早已物是人非。谁像我东坡苏老。白 首之年，淡忘了仕进的机会。记住西湖的西岸，春日最美的山隈，就是那空明的翠微，如烟的云霏。算起来诗人中相处得宜。 如我与您这样的友情，确实稀微，弥足珍贵。希望我不要像谢安那样没有回到东山，死在西洲路， 让你回首痛哭，违背了我们的雅志。诗歌鉴赏：词作起势不凡，以钱塘江潮喻人世的聚散分合，充分地表现了词人的豪情。首二句写江潮“有 情”而来，却终“无情”而归，似有情而实无情。“几度斜晖”的发问，又写出天上阳光的无情。地上潮水无情而归，天上夕阳无情而下，则是天地无情，万物无情。“俯仰昔人非”写人世

30、转瞬 万变，如同梦幻，这又是社会人生的无情。对此无情的人生，词人的态度却很乐观，“不用思量 今古”，不必替古人伤心，也不必为现实忧虑，因而他能超脱时俗，“白首忘机”。这种达观的 思想，在苏轼词中表现得极为普遍，而在这首词中则更明显，词人俯仰天地，纵览古今，得出的 结论“一切无情”。因此，他的“忘机”，就带有深刻的了悟性。下阕写词人与参寥的友情。词人看穿了古今万物，无意去名利场上角逐，但他并没有完全忘 世，更没有忘情，他对生活的爱是执著强烈的，他对友情是非常珍视的。回想起在西湖与参寥子 和诗饮酒、饱览春山美景、谈禅说理、流连忘返的日日夜夜，词人不禁从内心深处对这位友人以 知己许之一一“算诗人相得

31、，如我与君稀”，以“诗人”称参寥，正反映出二人志趣的投合。苏 轼才高学富，一般是不轻易许人的，但对参寥的诗，曾不止一次地赞赏。如参寥的诗句“禅心已 作沾泥絮，不逐东风上下狂” “风薄猎猎弄轻柔，欲立蜻蜓不自由。五月临平山下路，藕花无数 满汀洲I”等，都是为苏轼所激赏的。在诗歌创作上的共同兴趣，是二人友谊的一个重要基础。“约他年、东还海道”以下五句，表现了词人归隐之志的坚定，进一步写二人的友情。据晋书 谢安传记载，谢安东山再起后，时时不忘归隐，但终究还是病死于西州门，未能实现其归隐的“雅志”。羊昙素为谢安所重，谢安死后，他有一次醉中无意走过西州门，觉而大哭而去。词人 当时被召还，且被委以显官，但

32、他“白首忘机”，志在归隐，因此，安慰友人，说“我一定不会 像谢安一样雅志相违，使老朋友恸哭于西州门下”。说“愿”，说“不应”，全从自我的感情落 笔，正表现了两人情谊的深切。这首词最大的特点就是以平淡的文字抒写深厚的情意，而气势雄 放，意境浑然。“从至情中流出”道出了这首词的特色。由于词人与参寥有着共同的志趣，由于 参寥品德的高尚，他们的友谊是十分真挚的。词人所抒之情发自内心，这种真挚的感情并不因文 字的平淡而失去其深沉、雄厚之力。这是“豪华落尽见真淳”(元好问论诗绝句)的一种艺 术境界，它看似容易，实际上只有少数作家才能达到。元好问说苏轼词“性情之外，不知有文字”(元好问新轩乐府引)。此外，词

33、中抒写出世的高想，表现人生空漠之感，却以豪迈的气势出之，使人惟觉其气象峥 噪，而毫无颓唐、消极之感。词人强调达观和“忘机”，使人感到的却是他对友情的无比珍重。 苏轼达观中充满豪气，向往出世又执著于友情的个性，于此可见一斑。(1)这是一道综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和思想感情的题目，几乎涵盖了所有内容，注 意结合全诗分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果分析不对， 语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。(2)本题考查了鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意 等少儿杂志投稿。正是阅读充实了我的灵魂，伴随我挺

34、过了艰难的饥饿年代。高中我就离开小镇上的家，到县城上学了。那时高中生不多，上大学的更少，我参加高考的1964 年，全国才几十万考生，录取率非常低。我的备考不是刷题（也找不到往年的考题），而是拓宽 视野，读一些比较深的书。如王力的古代汉语、杨伯峻的文言语法，都过了一遍。这些 阅读的目的是为了高考，却又不限于应考，毫无疑问对于我的读写能力的提升是大有裨益的。因为读书有兴趣了，一天不读就不习惯，我高中时期的阅读面是比较广的，如历史、哲学、政治 经济学、科学史之类都读。高中时期，我对于书的确有种崇仰之心，还喜欢读一些自己不太懂的书，读外国的书，理论的书， 甚至还读过康德，读过天文学。天文学对我影响很大

35、，改变了我的时空观，甚至还想过要考南京 大学天文学系。也不太懂，但高中生的我就有意找来读。这是什么心理？是一种“喜欢读书”的 象征吧，一种上进的力。所以，阅读还可以培养适合自己的兴趣，发现自己的爱好、特长，为将 来的专业选择、人生发展方向做准备。中华读书报：几十年与书为伴，反复读的书有哪些？温儒敏：鲁迅的书读得最多，这跟我从事文学史研究有关。一百多年来，对中国文化有最深入理 解的，鲁迅是第一人。他对中国文化的观察和思考，不是书斋里隔岸观火的学问，而是痛切的感 受，是从生命体验中总结出来的人生智慧。这和读一些学问家的概论与历史著作之类是不一样的， 功能和感觉都不一样。（摘编自中华读书报）1 .下

36、列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.温儒敏说读书是个人的事，是由本人愿望、功用与兴趣来决定阅读的内容和方法，真正的 爱书者更乐于自由的阅读。B.中小学语文课会指定学生接触某些经典，如果把它们当作任务，常常会事与愿违，学生不 一定喜欢书单指定的书籍。C.温儒敏先生认为，现在的孩子因为比父辈们面临的竞争更激烈，压力更大，机会和诱惑也 更多，所以没有兴趣读书。D.温儒敏先生认为鲁迅作品不同于历史著作之类，鲁迅对中国文化的观察和思考是从生命体 验中总结出来的人生智慧。2 .下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A.访谈主持人聚焦中小学生阅读，结合现实与访谈对象的观点提问，将访谈引向

37、深入。象所体现出来的色调是情感的反映；然后还耍品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流 露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理 解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情 感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往 表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露 的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。16【答案】【小题1

38、】吴楚东南诉，乾坤日夜浮【小题2】浴乎沂，风乎舞雪,咏而归【小题3】吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎【解析】故答案为：（1）吴楚东南圻 乾坤日夜浮（重点字：圻）（2）浴乎沂 风乎舞雪 咏而归（重点字：零）（3）吾师道也 夫庸知其年之先后生于吾乎（重点字：庸）本题考查默写常见的名句名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背 写时不添字，不掉字，不写错别字。高考默写答题时要关注四点：1 .理解题干的情境特征。2 .把握词语语句的指向。3 .体会涉及词句的暗示。4 .细致分析各种手法。17.【答案】题目耍求是和蓝鸟“是一部致敬往事的记忆之书”构成排比句，可采用“是 一部的书”的

39、句式表达，满足至少三句的要求。分析划线句子，由“同时它激励青年，让他们奋斗”可整合为：是一部激励青年的“奋斗之书”； 由“让他们追求理想爱情与幸福生活”可以整合为：是一部追求理想爱情与幸福生活的“寻找之 书”。最后得出答案：是一部激励青年的“奋斗之书”，也是一部追求理想爱情与幸福生活的“寻找之 书”。答案：是一部激励青年的“奋斗之书”，也是一部追求理想爱情与幸福生活的“寻找之书”。【解析】本题考查学生变换句式的能力。需要学生对各种句式类型有明确的认识，根据句子内容 按照句式特点把句子成分进行重新组合。高考句式变换的类型：1 .主动句与被动句的变换。2 .常式句与变式句的变换。3 .肯定句与否定

40、句的变换。4 .不同语气句式间的变换。5 .长句与短句的变换。18.【答案】学会善言，春风化雨 敢言可敬，善言可喜，各有其好。但初出茅庐的青年，还是 先学会善言，把话说好，把话说对。须知，一番“善言”，恰若旭日初升三冬暖，也如吹面不寒 杨柳风。所谓善言，绝不是只说好听话、赞美话，不是做老好人、骑墙派，而是善于表达，说到关键 点上，说得熨帖得当，可能是以退为进，可能是以柔胜刚。相对于直来直去不绕弯的“敢言”， 善言，是一种更难涵养的品质，对青年的成长更有裨益。当然，真正的“敢言”者值得嘉许，也请善待他们的直言净语。不过很多“敢言”，可能只 是比较直接，比较没遮拦，比较“冲”，其后果往往是走火跑偏

41、。而一个优秀的善言者，温婉柔 和，语不惊人，乍听之下不出奇，沉思细品方觉妙。所谓“随风潜入夜，润物细无声”，所谓“春 风化雨，阳光融露”，其实也是“善言”的极佳写照。尤其在个性彰显、多元并存的信息爆炸时代，理性的善言者更显难得。我们的世界已不缺敢 言者，不缺嘴仗、口水战，也就不乏“一针见血”，甚至“见血封喉”的观点。很多人觉得，平 和克制的观点，那是藏掖躲闪，只有尖刻、犀利之语，才让人觉得倍儿爽。尤其是年轻人，很容易血往上涌，气往上冲，一张嘴，一动笔就“敢言”，可能效果适得其 反。所以，青年应葆有“敢言”的勇气，但首先要具备“善言”的品质。与人交流，行事处世， 学会平和交流，学会好好表达，学会

42、四两拨千斤。我们听过很多历史故事吧，善言之功效就如春风化雨。迟暮之年的烛之武足智多谋，妙语劝 退秦穆公。其貌不扬的淳于髡循循善诱，设喻说服齐威王。知名大帅哥邹忌携一把琴，婉言谏主 当了相国。如果他们自恃忠耿，直言不讳，搞不好就触了逆鳞。时移世易，但不妨碍我们以古鉴 今，得到启迪。我们肯定也有不少切身经历，感受到善言之暖心怡人。高三学业繁重，身心俱疲，我们当然 不乐意被当头棒喝，而希望父母对我们和颜悦色，轻声细语，希望老师对我们微笑，春风化雨， 希望全世界能对我们温柔以待。听善言很暖心，哪怕我们明知好意居多，也照样受用。那么反过 来，我们对人对事，也多一点善言以对，善意相处。今天的时代，固然还需

43、要革命精神，但更需要改良精神，需要敢言敢做，但更需要善言善行。 让自己变得更好，让他人变得更好，让时代变得更好，从学会善言开始。【解析】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道引语式材料作文题。作文材料从中国古代的“辩才”说起，谈到言语力量的巨大：或能抵得上千军万马，或能维护国 家尊严，或蕴含着中华智慧，或体现了怀爱国情怀。接着联系当下形势，引导考生思考如何运用 语言来化解冲突，显示言语的力量。考生可以从如下方面打开思路：首先是语言的价值，语言是交流的工具、思维的载体，重视语言、 善用语言，让语言释放智慧与力量，往往能达到事半功倍的效果。然后是如何体现语言的力量， 语言的力量，首在言之成理，一个

44、人的讲话之所以能振奋人心、引起共鸣，关键在于相关语言都 找到了恰当的支点，在事实和逻辑层面无懈可击，有说服力；语言的力量，贵在言之有德，同样 一句话，不同的人讲往往会产生不一样的效果；语言的力量，亦在言之共情，话语真情充沛、逻 辑严谨，自然能生发出直抵人心的力量。还可以从反面着手，思考轻视语言的弊端，轻视语言的 力量、忽视沟通的艺术，往往容易言不由衷、表意不明，甚至造成误解、触发矛盾。从写作要求来看，写作时要注意“结合自己的言语经历”来谈自己的体验与感受，要“抒发真情 实感，表达真知灼见”，要有现实意识。行文构思上，开篇可借助材料事件引出观点，如烛之武退秦师、蔺相如完璧归赵、诸葛亮舌战群 儒等

45、，提出观点“语言能引发冲突，也能化解冲突”。论证时可从生活经验出发，论说语言的巨 大力量，如运用得体的语言，可以让一个消极颓废的人重新燃起斗志，可以让一个狂妄自负的人 回归理性，可以让一个麻木不仁的群体感受内心深处的良知，从而积极进取，奋发图强。最后再 次呼应观点：用好语言，可以抚慰人心，安邦定国。立意提示:L不要让言语变成一种伤害。2 .善用语言，化干戈为玉帛。3 .善用语言，让语言释放智慧与力量。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则 材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要 把握其寓

46、意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料， 可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因” 往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角 度。从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长 的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。1921 ,【答案】B、D、【解析】（1）第一处，语段是说红楼梦的艺术成就很高，可用“叹为观止”。叹为

47、观止：指 赞美看到的事物好到极点。第二处，语段是说红楼梦中的人物形象生动逼真，可用“栩栩如生”。栩栩如生：形容画作、 雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。第三处，语段说王熙凤把繁杂的事务处理得有条理，可用“井井有条”。井井有条：形容有条理， 丝毫不乱。第四处，语段是说林黛玉有诗人气质，在诗词方面有才华，可用“才华横溢”。才华横溢：指才 华充分显露出来。（2）划线句子“娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风”是比喻句。将“林黛玉”比作“娇花”和“弱 柳”。A.拟人。赋予“花”和“鸟”人的动作。B.比喻。把琵琶声比作银瓶乍然破裂水浆迸出的声音和铁骑冲出时刀枪碰撞的声音。C.夸张。将天姥山的高峻险拔说

48、成“向天横”，是夸张的手法。D.对比。把梅与雪作对比，白的更白，红的更红。故选Bo（3）原文中引号表示引文的省略。A.话语的断断续续。B.列举的省略。C.声音的延长。D.引文的省略。故选D。答案：(1)叹为观止栩栩如生井井有条才华横溢(2) B(3) D(1)本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境正确填写。(2)本题考查学生对修辞手法使用的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，判断修辞手法的 运用。(3)本题考查学生对标点符号用法的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分 析，正确选择。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、借代、对偶、通感、顶真、呼告、 对比等。22.【答案】关于打哈欠的起因众说纷纭，打个哈欠，益处良多，哈欠多可能是某些疾病的征兆【解析】