2022年咿呀咿呀呦幼儿园教案.docx

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1、2022年咿呀咿呀呦幼儿园教案2022年咿呀咿呀呦幼儿园教案1设计思路：这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢快活泼，节奏 鲜明，“咿呀咿呀呦”乐句反复浮现，非常符合小班幼儿的年龄 特点和欣赏需要。新纲要指出，幼儿艺术活动的能力是在大 胆表现的过程中逐渐发展起来的，因此在活动设计上，教师力求 让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节 奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境匡助幼儿反复体验、 感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教育理念。游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载 体，教师借助一小块彩色纱巾巧妙地匡助幼儿搭建起想象与表现 的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。目

2、标：1 .在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2.尝试辨识反复浮现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏“XX XX，2、尝试辨识反复浮现的乐句“咿呀咿呀呦”，激发幼儿倾 听音乐旋律的能力。3、在游戏情景中初步感受乐曲欢快、活泼的特点并体验音 乐游戏带来的乐趣。重点：通过多次倾听音乐，尝试辨识反复浮现的乐句。难点：能创编简单的肢体动作，表现音乐的特定节奏。活动准备：快乐农场风景图；小动物图片10张；小动物头 饰若干。活动过程：一、开始部份：(5分钟)1、听音乐寻觅小动物，引起幼儿兴趣。师：“小朋友们，今天我们一起到快乐的农场里做游戏，听 一听，都有哪些小动物？ ”师：刚才你听到了哪些小

3、动物？我们把这些小动物都请出来 了，一共多少只？2、通过互相问好，初步了解音乐中的特定节奏。(1) “小动物们”向小朋友问好。师：小朋友你|好|(2)幼儿初步学习用特定的节奏问好。幼：小动物你I好I二、基本部份：(15分钟)1、通过游戏，幼儿初步认识图谱。师：“快乐的农场里除了有小动物，还有什么？这些木头一 样吗？哪里不一样？我们一起来拍一拍吧。2、倾听音乐，幼儿能找出反复浮现的乐句“咿呀咿呀呦。(1)师：音乐中，除了有小动物的叫声之外，他们都在反 复唱了一句同样的话，我们一起子细听一听，把它找出来。(2)师：它们都唱了一句什么话？我们一起来学一学。(3)结合图谱和肢体动作，进一步练习音乐中的

4、特定节奏。3、再次倾听音乐，幼儿能准确辨识反复浮现的乐句“咿呀 咿呀呦”。师：“这个咿呀咿呀哟可调皮了，它喜欢和我们玩捉迷藏的 游戏，一会儿我们要认真听音乐，当“咿呀咿呀哟”出来的时候， 我们就挥一挥自己的小手和它打招呼。”4、能初步运用简单的肢体动作表现音乐中的特定节奏。(1)教师启示幼儿用不同的肢体动作来表现特定的节奏。师：“听到咿呀咿呀哟的时候高兴吗？高兴的时候你会做哪些动作？ ”(2)请个别幼儿展示创编的动作，共同学习。(3)随音乐完整表演，巩固练习音乐中的特定节奏。(两遍)三、结束部份：(2分钟) 通过情景游戏复习巩固辨识反复浮现的乐句“咿呀咿呀哟”及创编肢体动作，表现节奏“X X

5、X X I X I ”延伸活动: 在表演游戏中，幼儿继续分角色进行表演。2022年咿呀咿呀呦幼儿园教案4活动目标：1、通过肢体游戏感应“短短短短长”的节奏。2、模唱唱名问答句，并体验游戏活动中的快乐。活动准备：挂图Pl、P2、呼啦圈、彩色飘带、唱名卡 活动过程:、故事引导出示挂图P2、P1,教师讲述故事引导幼儿观察图画。师：瞧，小动物们都在等着宝宝叫他们的名字呢，小猫、小 马、小鸟、小鸭、小狗、小猪，宝宝点完了名一看，哈哈，大家 都到齐了，于是宝宝带着所有的小动物一起去农场，在农场他们 都非常的开心，高兴地唱起了好听的歌。二、感应特定节奏1、肢体律动师：我们一起来听听动物们唱歌的声音吧！播放C

6、D,教师带领幼儿做肢体律动。动物叫声部份感应拍子，咿呀咿呀嗜部份感应“短短短短长” 的节奏。第一遍幼儿听音乐观察老师的肢体律动，第二遍请幼儿自己 创造不同的肢体动作，第三遍站起来围圆圈活动。2、道具游戏(1)呼啦圈师：宝宝带着小动物们唱歌，还带着他们玩锯木头的游戏。 看看宝宝给小动物们准备了这么多的呼啦圈房子，该怎么玩呢？原来，宝宝已经告诉了小动物们，他给每只小动物准备一间房子， 听到“咿呀咿呀啃”的音乐就要跳到房子里锯木头。教师尝试让幼儿根据“短短短短长”的节奏创编各种锯木头 的动作。播放音乐，分组游戏。师：小动物们和呼啦圈一起玩真开心，他们还想出了 一个好 办法，请他们的好朋友一起，两个人

7、玩一个呼啦圈，听到动物叫 声就和好朋友一起抬着呼啦圈散散步，听到“咿呀咿呀嗜”的音 乐就两人一起用呼啦圈锯木头。播放音乐，若干名幼儿示范，再请全体幼儿一起做。(2)彩色飘带师：小动物们用呼啦圈锯了好多短短短短长的木头，可还是 不够，宝宝给小动物们又送来了此外一种道具，瞧！这是什么？ 嗯，飘带也会听着“咿呀咿呀嗜”的音乐锯短短短短长的木头哦！ 让我们一起来帮小动物们吧！播放CD,幼儿听音乐锯木头。三、模唱唱名师：太好了，小朋友们真能干！宝宝要开始点名咯！宝宝这 次想听听大家一起回答的声音，宝宝问dddsHs，小朋友一起 回答mmrrd.1、教师请一位幼儿上来示范后，全班一起模唱答句。2、请男孩女

8、孩分组换角色交换问答句。3、听音乐把乐器送回筐里。2022年咿呀咿呀呦幼儿园教案5设计思路：这首乐曲改编自王老先生有块地，旋律欢快活泼，节奏 鲜明，“咿呀咿呀呦”乐句反复浮现，非常符合小班幼儿的年龄 特点和欣赏需要。新纲要指出，幼儿艺术活动的能力是在大 胆表现的过程中逐渐发展起来的，因此在活动设计上，教师力求 让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节 奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境匡助幼儿反复体验、 感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教育理念。游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载 体，教师借助一小块彩色纱巾巧妙地匡助幼儿搭建起想象与表现 的平台，丰富了幼儿

9、表达、表现的手段。目标：1 .在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2 .尝试辨识反复浮现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体 动作表现节奏“ X X X义| X 一 | ”。准备:1 .彩色纱巾、音乐CD、录音机。2 .事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。一、初步感受乐曲（教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进场。）1 .听音乐，寻觅其中反复浮现的乐句。师：现在，我们一起来听一段特殊有趣的音乐，这段音乐里 有一句话特殊有趣，看看谁能找出来。（师幼一同欣赏乐曲，教师随音乐节奏轻微摆动身体，当出 现“咿呀咿呀呦”乐句时，教师与幼儿目光交流、呼应。）幼：我听到“”（幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律）、我 找到了 “咿

10、呀咿呀呦”。师：是这句吗？ 啦咿呀咿呀呦，啦”（教师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。）师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿 呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找 到它了。（师幼一同再次欣赏音乐，教师把手放在耳边以示专注倾听。 当“咿呀咿呀呦”乐句浮现时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互 动，或者用困惑的表情引导幼儿注意并非每一乐句都会浮现“咿 呀咿呀呦”的。）师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮，有时会出来和我们 打招呼，有时我们等它好久都不出来。2 .根据图谱寻觅固定乐句浮现的规律。（出示图谱，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿 呀咿呀呦”浮现的时候

11、，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出 乐句和音乐节奏。）3 用身体动作表现固定乐句。师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐 句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的 时候就跳跳舞吧！（教师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦”处挥舞纱巾。）二、表现固定乐句的节奏师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁愿意来当小木匠？幼：我愿意。师：小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出 来。（教师将纱巾拉直，幼儿纷纷摹仿。）幼：我的锯子也变出来了。师：好，我们一起来练练锯木头的本领。注意要在“咿呀咿 呀呦”浮现的时候才干锯哦！（师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐

12、在固定乐句浮现的时候 来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。）师：本领练好了，看看这里有没有木头？（教师将纱巾盖在头 上，伸展肢体）呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木 头？（教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱，一边示意 该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱 |Jo随后，教师做出手臂、肩膀等处关节蓦地垂落的动作，以表 示木头被锯断了。）师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小朋友赶紧到前面 找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一呀，浮现了一片森 林！（被邀请的幼儿摹仿教师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大 树，教师调整个别幼儿的站位。）师：其他小朋友都来当神气的小木匠，带上

13、小锯子，去找一 棵大树，站在大树的身边。（其余幼儿一一对应地寻觅合作火伴， 教师根据情况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。）（幼儿随音乐合作表现。）师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧！（幼儿相拥 着回到位子上。）师：锯木头好辛苦，赶紧拿毛巾擦擦汗吧！（师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦” 浮现的时候，按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。教师和个别幼儿互 动，按节奏给幼儿擦汗。）师：歇息好了，我们接着锯木头。刚才当小木匠的小朋友现 在赶紧变成一棵大树吧！（幼儿互换角色，合作游戏。）三、结束活动准备：1 .彩色纱巾、音乐CD、录音机。2 .事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。as：

14、一、初步感受乐曲（教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进 场。）i.听音乐，寻觅其中反复浮现的乐句。师：现在，我们一起来听一段特殊有趣的音乐，这段音乐里 有一句话特殊有趣，看看谁能找出来。（师幼一同欣赏乐曲，教师随音乐节奏轻微摆动身体，当出 现“咿呀咿呀呦”乐句时，教师与幼儿目光交流、呼应。）幼： 我听到“”（幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律）、我找到了 “咿 呀咿呀呦”。师：是这句吗？ 啦咿呀咿呀呦，啦”（教师哼唱乐 曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。）师：你们的耳朵真灵。我们 一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥 挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。（师幼一同再次欣赏音乐，教师把手放

15、在耳边以示专注倾听。 当“咿呀咿呀呦”乐句浮现时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互 动，或者用困惑的表情引导幼儿注意并非每一乐句都会浮现“咿师：木头锯好了，小木匠们出了许多汗，一起来洗个澡吧!（教师高举纱巾并颤动，以表示莲蓬头，幼儿自然会萃到教 师身边。）师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓（幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球，和教师一同随音乐表 现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个 部位。）呀咿呀呦”的。）师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮，有时 会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。2.根据图谱寻觅固定乐句浮现的规律。（出示图谱，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿

16、 呀咿呀呦”浮现的时候，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出 乐句和音乐节奏。）3用身体动作表现固定乐句。师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐 句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的 时候就跳跳舞吧！（教师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿 呀呦”处挥舞纱巾。）二、表现固定乐句的节奏师：森林里的动 物们想要造一座大房子。谁愿意来当小木匠？幼：我愿意。师：小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出 来。（教师将纱巾拉直，幼儿纷纷摹仿。）幼：我的锯子也变出来 了。师：好，我们一起来练练锯木头的本领。注意要在“咿呀咿（师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在

17、固定乐句浮现的时候 来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。）师：本领练好了，看看 这里有没有木头？（教师将纱巾盖在头上，伸展肢体）呀，这里有 一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头？（教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱，一边示意 该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱 巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节蓦地垂落的动作，以表 示木头被锯断了。）师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小朋 友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一呀， 浮现了一片森林！（被邀请的幼儿摹仿教师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大 树，教师调整个别幼儿的站位。）师：其他小朋友都来当神气的 小木匠，带上小

18、锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。（其余 幼儿一一对应地寻觅合作火伴，教师根据情况调配，以便每位幼 儿都有合作表现的对象。）（幼儿随音乐合作表现。）师：好喽！ 木头锯好了，抱着自己的木头回家吧！（幼儿相拥着回到位子上。） 师：锯木头好辛苦，赶紧拿毛巾擦擦汗吧！（师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦” 浮现的时候，按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。教师和个别幼儿互 动，按节奏给幼儿擦汗。）师：歇息好了，我们接着锯木头。刚 才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树吧！（幼儿互换角色，合作游戏。）三、结束活动师：木头锯好了,小木匠们出了许多汗，一起来洗个澡吧！（教师高举纱巾并颤动，以表示莲蓬

19、头，幼儿自然会萃到教 师身边。）师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓（幼儿将 手中纱巾团成团变成小浴球，和教师一同随音乐表现洗澡情景， 在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。）反思：1 .挖掘音乐元素音乐的审美感受力是需要通过对音乐元素 的感知、理解来获得的。反复浮现的乐句“咿呀咿呀呦”是这首 乐曲中一个非常鲜明的音乐元素，于是所有活动环节就环绕这最 具感染力的乐句而展开。首先，我通过引导幼儿充分地倾听，让 幼儿主动地寻觅乐句、听辨乐句。接着，我通过演示图谱，将动 态的音乐转变成静态的画面，匡助幼儿进一步感受乐曲的结构， 发现乐句浮现的规律。最后，我引导幼儿通过各种不同的肢体动 作

20、来进一步表现固定乐句和音乐节奏。2.引起情感共鸣幼儿的音乐审美能力是在体验音乐的过程 中发展起来的，因此教师必须具备表达和示范自己的音乐感受的 能力。在呈现作品的过程中，我努力通过生动的演绎来展现自己 对作品的理解，将幼儿带入充满感染力的音乐氛围中。其中包括 饶有兴趣的倾听、清晰准确的哼唱、情绪饱满的示范、生动形象 的表现等，这些都会直接影响幼儿对作品的理解和接受。3.营造情境氛围音乐审美体验的获得是与生活经验密切相 连的，需要幼儿在一定的情境氛围中去联想、迁移。因此在活动 中，我力求体现游戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾充当 了 “锯子”“毛巾”“沐浴球”等，将幼儿带入不断变化的游戏 情

21、境“锯木头”“擦汗” “洗澡”中，使得小班幼儿能饶有兴致 地反复感受、体验，借助想象进入表现的情境，发展音乐感受力。 同时，两种不同的纱巾用法又巧妙地将幼儿分成为了 “大树”和“ 小木匠”两种角色，为幼儿顺利地进行分组合作游戏提供了匡 助，并体现了一物多用、低成本高效率的特点。在快乐中学习, 在体 验中成长。2022年咿呀咿呀呦幼儿园教案2目标：1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。2、尝试辨识反复浮现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体 动作表现节奏“x x | x |。重难点：辨识反复浮现的固定乐句，并能运用肢体动作表现节奏X X I X I o准备:1、人手一块纱巾，音乐、录音机。2、图

22、谱一份。过程：|一、 初步感受乐曲。（教师和幼儿在腰上系一块纱巾听兔跳音乐入场。）1、听音乐，找乐句。欣赏乐曲（接入场音乐后），教师随音乐节奏轻微摆动身 体，当浮现“咿呀咿呀呦”的乐句时，教师与幼儿目光交流。师：呀，刚才这个音乐里惟独一句歌词，你们听出来了吗？师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧！“咿呀咿呀呦”好!再次欣赏音乐。师：呵呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮，有时会出来和我 们打招呼，有时我们等它好久都不出来。让我们子细听一听，它 到底在哪里？（听音乐在“咿呀咿呀呦”处，拍手练习节奏）2、看图谱，学习用肢体动作表现节奏。出示图谱，学习节奏。师：宝宝们，瞧，妈妈买了什么好吃的？（出

23、示图谱）今天 来了那末多的客人老师，我们就烧好吃的萝卜款待她们吧。我 们先来准备准备。（引导幼儿用“洗一洗”、“切一切”、“炒一炒”、“吃 一吃”的方式练习节奏。）用肢体动作表现固定乐句。师：让我们跟着音乐把菜做出来吧。（跟音乐完整练习一遍）师：咕噜咕噜，什么声音，原来是妈妈的肚子饿了，宝宝们 呢？我们也给自己烧一盘好吃的萝卜吧。（跟音乐再次练习一遍）二、表现固定乐句的节奏。1、听音乐，在固定乐句浮现时，用来回拉动纱巾表现锯木 头的情景。学习“锯木头”的动作。师：今天好开心啊，可是妈妈有个难题，冬天到了，北方爷 爷吹得我都冷死了。妈妈想去锯些木头取取暖，可是我一个人还 不够呀，大家一起来好吗？

24、（幼：好）（教师将纱巾拉直，带领 幼儿去“森林”。）师：森林到了，让我们一起锯木头吧。（随音乐自由表演）师：你是怎么锯的，锯在什么地方？（引导幼儿学习动作）师：看妈妈是怎样把这棵大树彻底锯下来的。（教师完整表 演一遍）2、幼儿随音乐与客人老师合作表演。幼儿找“大树”随音乐合作表演。师：妈妈请宝宝们，带上小锯子，去找一位客人老师做大树 吧。（合作游戏一遍）教师简单小结游戏。三、结束活动。师：木头锯好了，小动物们还等着我们去帮忙呢，来，我们 一起把木头搬回去吧！（带幼儿做搬木头的动作，在“咿呀咿呀 呦”处有节奏地跺脚出活动室。）2022年咿呀咿呀呦幼儿园教案3活动目标：1、能根据图谱，初步感受音乐的特定节奏，并运用肢体动 作表现节奏“X X X X I X- I o