人教部编版语文七年级下册第三单元分层作业创新设计.docx

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1、品经典“大”文学，感平凡“小”人物七下第三单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本第三单元名称语文七年级第二学期部编教材“小人物”的故事元织式 单组方0自然单元口重组单元课 时 安 排序号课时名称对应教材内容1夯实字词，语基助力阅读课前导学2读懂一本书，感念一个人阿长与山海经3幸运者与不幸者的对话老王4遥望台阶，感悟父亲愁绪台阶5滴油铜钱，实践熟能生巧卖油翁6品读升华，感悟人物品质品读探究“小”人物7忆苦思甜，圈点批注经典骆驼祥子圈点与批注8奇思妙想，稚笔巧绘美文写作抓住细节9互批互查，共促妙笔生花二、单元分析(-)课标要求(2011版)1 .识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立

2、识字，会用多种检字方法。累 计认识常用汉字3500个左右。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、 通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2 .阅读与鉴赏：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体 味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验， 初步领悟作品内涵，品味富有表现力的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具 书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术 魅力，丰富自己的精神世界。3 .表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写 作要有真情实感，表达自己对自然、社

3、会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。“我”的“父亲” J2. 时间要求：（1）（书面作业）3分钟（2）（书面作业）3分钟（3）（书面作业）5分钟（4）（书面作业）5分钟3. 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果：(2)评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染根据释义学会运用总体评价结果：（3）评价指标水平优秀良好合格认读字音准确根据释义学会运用总体评价结果：4作业分析与设计意图：“规范书写”意在让

4、学生熟练掌握本文容易读错、写错字 词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体 会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。作业31 .作业内容：（课后作业）朗读卖油翁课文三遍，划出生字，然后利用工具书 （课下注释、字典等）给生字词注音。2 .时间要求：（诵读作业）6分钟 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果：.1作业分析与设计意图：此题意在熟悉文言文，打好深入理解的基础，学生通 过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习

5、惯，能借助注释、查 字典等方式自主解决疑难。作业4.1作业内容：（课后作业）欧阳修字永叔，号醉翁，晚号六一居士。你知道古人 的名、字、号之间的区别吗？还有哪些古人的字、号令你印象深刻呢？请通过网络、 查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知识，期待你在课堂上的分享。2.时间要求：（综合作业）3分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能说出名、字、号的区别能摘录相关资料能积极分享交流能说出三位以上名人的字、号总体评价结果：4作业分析与设计意图：作业分析与设计意图：了解文学常识，打好深入理解的 基础，培养学生良好的学习习惯，引导学生借助多媒体、书籍等方式收集资料。第二课时读懂

6、一本书，感念一个人作业1课前热身1 .作业内容：（课后作业）根据课文完成知识的理解与提高。（1）认识鲁迅下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料，请你从中提炼出主要信息，说说鲁迅是怎样一个人。在生活的道路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。（鲁迅先生“关于自己”的话）孙伏园回忆，我随鲁迅先生旅行，如到陕西，到原门，到广州，我的铺盖常常是鲁迅先 生替我打的。指出下列句子分别运用了什么描写方法。她生的黄胖而矮。（）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说着什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，

7、高兴地说道：“哥儿, 有画儿的三哼经，我给你买来了！”（）2 .时间要求：（书面作业）（1） 1分钟 （2） 2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对知识的材料的理解程度概括出人物 形象能根据对知识的理解与运用填出正确答案总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“知识的理解与提高”意在让学生了解和积累与作者、 人物描写方法有关的基本文学知识。其中，提炼信息题旨在考察学生概括能力； 人物描写方法题旨在考察学生的知识活学活用能力。作业2认识阿长.1作业内容：（课后作业）小组合作插图可以形象直观的了解课文的主要内容，加深读者对人物形象的理解，请 你围绕“阿长”这个人物

8、，概括课文中关于阿长的相关事件，为课文绘制一幅 片段插图，并说说你读出了一个怎样的阿长。（参照课文插图）2.时间要求：（小组合作作业）10分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格能围绕“人物”构图，构图要素概括准确。绘制的插图事件清晰明确，配文准确。有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“绘制关于阿长的插图”意在让学生了解有关阿长的回忆片段，把握阿长的人物性格，以插图作为切入口，使得文本解读变得更生动 有趣。描述插图的构图要素和事件，旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力； 小组合作的形式可以培养学生的合作精神。作业3读懂山海经1

9、 .文章中有一个中心事件一一阿长给买回了 “我”渴慕已久的山海经。我 觉得她有伟大的神力，但是文章对阿长买山海经的过程，并没有涉及。同 学们试结合课文内容及对阿长的了解，想象一下买书的场景。用生动形象的语 言描绘出来。2 .时间要求：10分钟3.评价设计：采用学生评价和教师点评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格能围绕买山海经展开，语言通顺叙述过程详尽，表达情感充沛总体评价结果：4.作业分析与设计意图：设置“想象阿长买书的场景”意在让学生了解阿长买书 的艰难，为下面感念阿长，理解作者对阿长的特殊的感念之情做铺垫。同时这种 题型也有利于拓展学生的思维，培养学生的想象力。作业4感念阿长“

10、此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的尔雅音图和毛诗品物图考，又有了点石斋丛画和诗画舫“仁厚黑喑的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”1 .品析“更其”“永安”重点词语，结合文章内容，说说“我”对阿长有怎样的深情?2 .时间要求：5分钟3 .评价设计：采用教师点评的方式，课堂口头表达评价指标水平优秀良好合格能准确品析词语能准确全面说出情感4 .作业分析与设计意图：抓关键语句和关键词语，凸显人物情感的表达，这一 题目利于调动学生思维，把握作者情感，升华文章主旨。第三课时幸运者与不幸者的对话作业1初读感知，认识老王.1作业内容：（课后作业）老王是本文中的主要人物，你了解老王吗？请完成下表, 并根据

11、表格概括老王的生活情况。老王个人基本情况调查表项目具体内容姓名老王职业家庭成员外貌特征家庭住址2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能够迅速阅读文章将表格补充完整内容具体、清晰、概括性强对老王的生活情况概括全面、完整信息提炼精准，条理清晰，表格清晰、美观总体评价结果：4.作业分析与设计意图：填写“老王个人基本情况调查表”意在考查学生课文内容的 梳理和提炼能力，在把握课文基础上，进一步体会老王生活的艰辛。同时，通过填写 表格、加以概括的形式，培养学生的自主理解与综合运用能力。作业2小组合作，走近老王1 .作业内容：老王虽然收入微薄、身体残疾、孤苦伶仃，

12、但他却有着善良的品性，闪烁着人性的光芒，通读全文，你读到了一个怎样的老王？请仿照以下句式，回答问题。由 可知，老王是一个 的人。2 .时间要求：5分钟3.评价设计:教师评价评价指标水平优秀良好合格内容完整、符合人物形象情感真挚，有自己对人物的理解能够文从字顺地表达总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：本作业意在考查学生在把握主要经历的基础上，由事及人，感悟老王的善良，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。作业3质疑探究，思念老王1 .作业内容：在那个特殊的年代里，穷苦的老王对作者一家一如既往地尊重，反过来，作者一家也 对老王关怀有加，作者却说“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者

13、 的愧作”。如果你是杨绛，你想对老王说些什么？请认真体会作者心情，不少于100字。2 .时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容充实，贴合人物心理情感真挚，紧扣“愧作”展开表达流畅，文从字顺总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：让学生将心比心，感受作者对不幸者的关心、同情， 激发学生的爱心。帮助学生更深刻的领会本文主旨：以坚强的心面对自己的 不幸，以善良的心面对不幸者。作业4拓展延伸，关注“老王”1.作业内容：各展所长，发声疾呼（任选一种方式）读杨绛的老王，我们读到了老王艰苦困难的生活和善良厚道的品格，体察出作者对不 幸者关爱的呼吁。我们身边是否有类似“老王”的人物

14、，跟这些弱势群体相比，我们是幸运者! 那么我们应该怎样对待那些不幸的人呢？A.以文字发声：擅长写作的你，将内心最温柔的情感付诸笔端，写一写你身边的“老王”；B.以绘画发声：擅长画画的你，拿起手中的颜料，绘一张海报，唤起人们对身边“老王” 的重视；C.以音乐发声：擅长唱歌跳舞的你，提起裙摆，访问家乡的孤儿院、敬老院，为老人孩子 们送上最温馨的陪伴2.时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价与学生评价评价指标水平优秀良好合格文章描写细腻，内容翔实，情感真挚海报主题明确，富有张力音乐作品精心打磨，富有真情实感作业分析与设计意图：本环节意在引导走出课文，走向生活，借助生活体验引导学生关注 身边的不幸者。

15、重在考查学生把握人物形象的基础上，理解作者感情。同时引导学生通过 不同的方式表达自己内心的情感，进一步领悟作品内涵，丰富自我情感体验。第四课时遥望台阶，感悟父亲愁绪作业1筑建台阶L作业内容：(课后作业)梳理筑台阶的详细过程：2 .()OI台阶高，地位高()()台阶低，地位低3 .作业时间：5分钟4.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格梳理筑台阶过程详细完整梳理内容准确评价结果：5 .设计意图：“筑台阶，理过程”图文结合的形式，激发学生学习兴趣和主动性，通过详细 梳理，弄懂父亲筑台阶的艰辛，培养学生自主概括信息的能力作业2遥望台阶1 .作业内容：遥望高高的台阶，父亲的精神变得恍惚了，失落了

16、。赏读图片， 理解父亲形象。以下课文插图，并没有很好的表现父亲，如果让你来设计插图, 说说你的创作想法？示例：我的创作是父亲背着装着石块的筐子行走在大溪滩上，想要突出父亲为 建造新台阶付出了很多的汗水。我的创作是:2 .时间要求：10分钟3 .评价设计一：教师评价评价标准学生水平优秀良好合格详细用文字描述创作图画流利的解读图画内容图画展现出的父亲人物形象总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：“遥望台阶，感悟人物”这一环节，老师借助课文插图，让学生发挥想象，重新设计插图。通过这种设计，学生不仅直观的再现对文字的理解，鲜明的呈现人物形象、具体场景，也关注到人物心理。这种形式新颖的作业，既能够发挥

17、学生的想象力，拓展学生的思维，提高学生的语言表达能力，又能帮助学生更好的理解“父亲”的人物形象，提升学生的审美素养。作业3踏上台阶1 .作业内容：踏上台阶，理解父亲。（印发给学生）资料：李森祥说：关于小说的结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来处理，在中国乡村， 一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋子，或为子女成家立业，然后他就迅速衰 老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最 为真实的一个结尾。同学们，说说你对李森祥这段话的理解。可以选择关键词（中国农民、使命、小人 物、人生理想）2 .时间要求：5分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格关

18、键词选择恰当表述清晰，观点明确多角度总结本文主旨总体评价结果：4.作业设计与设计意图：这一作业通过作者的资料拓展，可以加深学生对课文主旨的理解，考察了学生总结概括的能力。作业4走下台阶1 .作业内容：走下台阶，走出文本。（任选一种方式）A.喜欢音乐的你，听听崔京浩的父亲，妙笔生花，写几句你对父亲的情深意切，表达对父 亲的感激之情；R擅长作画的你，拿起手中的画笔，用手中的颜料描绘你心中最质朴的父亲（可以是人物画， 可以是场景描绘）；C.喜欢摄影的你，拿起相机，记录下你的父亲生活片段，表达一下你对父亲的爱和感激;D.不爱表达的你，给父亲编辑一条深情的短信或者写一封长长的家信借助笔墨表 达你对父亲的

19、深情。2 .时间要求：（书面作业和口头作业）10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能深情地表达父爱能拍出有质感的视频表达清晰，情感丰富总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本环节是走出课文，走向生活，借助生活体验“感悟 父亲深情”意在考查学生把握人物形象的基础上，通过设置各种情境，引导学 生通过不同的方式表达自己内心的情感，进一步领悟作品内涵，丰富自我情 感体验。第五课时滴油铜钱，实践熟能生巧作业11 .作业内容：看谁读得好要求：（1）读音准确；（2）停顿正确；（3）语速适中；（4）读出韵味2 .作业时间：（诵读作业）5分钟3 .评价设计：教师评价评价指标等级能

20、流利准确、有节奏、有感情的朗读课文A朗读课文准确较流畅人物语气把握不太好B读音偶尔有错误不够流畅缺乏情感C总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：学习文言文，重在朗读，作业1的设计目的是教师通 过朗读指导，教会学生习得文言文的朗读方法，为进一步的了解文言文内容，感 悟人物说话语气，体会人物性格特点做铺垫。作业2L作业内容：看谁讲得好5 .结合注释，翻译课文，复述课文要求：准确：字、词、句理解准确无误 生动：根据上下文，展开想象，增添适当内容，让人如临其境、如见其人、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习 成果。能提出学习

21、和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单 的研究计划。（二）教材分析本单元为七年级下册第三单元，课文都是关于“小人物”的故事。以“向善、务 实、求美”为人文主题，以“熟读精思”为语文要素。下设四篇课文、一堂写作课 和一篇名著导读。课文包括三篇白话文、一篇文言文。阿长与山海经是鲁迅先生 的经典散文。作者展现了童年的保姆阿长的多样性格，表达了对这位命运不幸却仁厚 善良的女性的感激与怀念之情。在老王这篇课文中，杨绛先生回忆了与车夫老王 的几个生活片段，向读者展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌了人与人之间的珍 贵友谊，也表达了作者对不幸者的悲悯和对自身的反省。台阶中作者通过讲述 “父亲”

22、建新屋修台阶的故事，塑造了一个朴实、纯厚的“父亲”形象。卖油翁 是古代的笔记小说，作者通过一个平凡的“小人物”卖油翁，向人们讲述了 “熟能生 巧”的道理。“写作要抓住细节”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生学会细 致观察，善于抓住典型细节，用生动、简洁的语言，让读者如见其人，如睹其物， 如临其境。名著导读“骆驼祥子圈点与批注”，通过“名家点评”让学生了解其 他人对本书的评价，从而让学生对经典有个初步的认识；然后介绍骆驼祥子这 本力的一些相关内容，方便学生对经典有个整体认识；“读竹方法指导”是指导学生 如何来阅读这本书，本单元更多的是引导学生读经典，习方法，举一反三。正照应了 主题”圈点与批注

23、”。本单元从具体内容上看，几篇课文涉及多个领域，表现主题也各有侧重。阅读这 些文章，有助于触摸社会的方方面面，领悟做人的道理。学会捕捉平凡人物在生活 中的闪光点，努力做到向善、务实、求美。这是本单元教学的重要指导思想。（三）学情分析七年级的学生经过一个学期的学习，已经顺利实现了从“小学型”到“中学型”的转 换，知道了中学学习的重点，逐步掌握学习的不同方法。如闻其声。（结合插图）时间要求：（合作探究作业）10分钟3 .评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格字词句翻译准确无误复述能抓住主要事件，条理清晰根据上下文展开想象，如临其境总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：此项作业

24、意在让学生掌握文言字词以及对课文主要内 容的把握，采取自主翻译和小组合作的形式，让学生自翻译，自主复述，充分 发挥学生的主体地位。作业31 .作业内容：看谁品得精2 .这篇文章如何体现人物性格的？文章揭示了什么道理？3 . （1）可以运用“我通过 看到了一个 的陈尧咨；我通过 看到了一个 的卖油翁”的句式.（提示：横线上可以填写文中的词语或句子）（2）用一个成语概括本文揭示的道理。4 .时间要求：（书面作业）10分钟5 .评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格关键词句选择恰当通过外在描写，体会人物心理活 动、情感态度品读分析合理准确总体评价结果：6 .作业分析与设计意图：通

25、过这两个问题设置，引导学生深入文本，抓住关 键词语，通过作者对人物的语言外貌描写，体会人物的心理活动，感知人物 的性格特点。把握文章的中心主旨。作业内容：看谁悟得深马克思实践出真知，毛主席也说没有实践就没有发言权。请同学们回家亲自动手 做一个小实验，拟戡用水杯往矿泉水瓶中装水（要求：水杯距离瓶口正上方一米的 距离），如果顺利通关；再找一枚铜钱（能缩小瓶口的物品都可）放在矿泉水瓶上 再挑战。要求：A、道具齐全B、家长拍视频记录过程C、结合本文，写写自己的感悟，课堂分享2 .时间要求：（实践作业）10分钟3 .评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格道具准备认真齐全程度视频记录详

26、细程度感悟深刻程度分享语言表达流畅程度总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：让学生走出文本，走进生活，自己动手，自己实践。 利于学生更加深刻的体会课文揭示的道理，认识到无论做任何事情都不是轻而易 举的，都需要付出努力。本项作业的设置，能巧妙的将语文与生活相结合，既锻 炼了学生的动手能力，也发动学生的主观能动性，给每一个学生自我展示的机会。第六课时品读升华，感悟人物品质作业11 .作业内容：合作探究以小组为单位，回顾本单元所学课文，用“我很敬佩课文中的（人物），从文中的 具体描写/典型事件）可以看出来，他（她）人物形象特点）。”这样的句式说话，并把你们发现的表现人物形象特点的“锦囊妙计”记录下

27、来，教师按组准备红包，张贴到黑板上，同学盲抽分享。2 .时间要求：10分钟3.评价设计：学生自评、教师点评评价指标水平优秀良好合格组内能总结三条以上写人方法或 事件能结合课文作清晰的解读分享时能准确流畅表达总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析比较总结的能力，集中探究 文本写人技巧，巩固之前的课堂成果，通过抽红包的方式增加趣味性，提高学生 参与度，同时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建立起阅读与写作的内在关 联。作业2作业内容：（合作探究）“小”人物的光辉5 .感动中国栏目组，正在遴选“最美经典作品中的小人物”，鲁迅先生笔 下的阿长；杨绛先生愧作的老王；李森祥小说中的“

28、父亲”；欧阳修先生夸赞 的卖油老翁；都获得了提名。你作为组委会的评委，请给你最爱的“小人物” 们投上您宝贵的一票，并阐述你的理由。我把票投给理由是在小组中交流收获总结整理，每组推选一位同学，在班级为大家做评委分享。6 .时间要求：1天后开展专题分享会评价指标水平优秀良好合格形成纸质的讲义，内容充实分享交流形式多样，时长适中能体现小组合作精神1 .评价标准2 .作业分析与设计意图：此题旨在引导学生探究性学习，把阅读、写作 和口语表达结合，为学生创设情境，以任务驱动学习行为。综合培养学生阅读 与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。作业3 （选做）1 .作业内容：创意视频征集学校电视台要征集课本微电

29、影，请你从本单元认识的四位小人物：阿长、老 王、父亲、卖油翁中任选一位为主角做一个小视频，配图并写好脚本，视频时长 2分钟左右，完成“致敬小人物”的微电影制作。（可以自主创作，也可以小组合 作创作。）2 .时间要求：在五天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高时长适中总体评价结果：作业分析与设计意图：通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频，引导学 生关注本单元小人物形象，思考普通人的精神品质，感知小人物也有光辉的形 象，正好契合本单元的主题，从小人物身上学习他们向善、务实、求美。获得积极的人生启示一一普通人也一样可以活的精

30、彩，抵达某种人生境界。寓教于乐 的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。作业4对比阅读，求同存异。1.结合本单元学习的小人物，他们身上都闪现着真善美的光芒，请同学 们课下阅读老舍先生的经典名著骆驼祥子，思考在样子这个小人物的身 上有哪些闪光点和不同于本单元其他人物的地方？2.做好阅读计划。（一周计戈I）评价指标水平优秀良好合格阅读时能标注重点词句，弄清文章大意阅读注意做好圈点勾画能大致概括小说内容能说说祥子的人物形象3 .评价标准：读书评价量表总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：阅读骆驼祥子旨在引导学生学会规划读书，读整 本刊必须要首先习得读书的方法，也是为下面的名著导读

31、课做足充分的准 备。第七课时忆苦思甜，圈点批注经典作业11 .作业内容：课前整理：从骆驼祥子中筛选相关信息，为祥子制作一张人物卡片，如 下图所示。姓名：性别：年龄：居住地：职业：特长：志向：（可自行补充内容）2 .时间要求：5分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平能准确筛选人物信息及补充内容优秀能准确筛选人物信息筛选人物信息基本准确合格总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在引导学生对样子的外形、内心、身世、追求等进行整合。因此，设计制作个人简历的活动，能激发学生阅读的兴趣，有助对人物的理解。图表中白 行补充内容学生们可以依据自我习知进行开放性地补充。此题的人物卡片是针对第一节 出现的样子的

32、形象，后期祥子的经历与变化可以在此表格上再进行填充。作业2.1作业内容：点燃朋友圈同学尝试以样子的视角发一条朋友圈，并以文中不同人物的口吻来点赞和评论。船於姆子A.心儿公理埼辛.丸4.冬门!$一 寸台匕心多.电掴育一个同十A t 4.国 O 02 .时间要求：10分钟左右3 .评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格结合文本，写出了自己的独特感受的 点评符合人物身份及性格特点的点评有趣的人物昵称总体评价结果：4作业分析与设计意图：作业分析与设计意图：此题以生活娱乐方式走进学 生生活，让学生走进书中人物，去挖掘书中的人物形象，为走出文本明方向。作业31 .作业内容：小组合作小说以主人公围绕车子

33、“三起三落”、经历“希望一一奋斗一一幻灭”的情节 为主线，揭示了小说的主题；以祥子与各种人物的关系为副线，自然地展现了 市民社会各阶层的生活画面；请以“祥子命运三部曲”为名，设计一张思维导 图，要求：形象地绘制出小说情节曲线，标示情节内容、人物关系及表达的主 题。2 .时间要求：一周左右完成3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能选择丰富的典型场景能按顺序合理作图图案及外观美观大方分工合理，能体现合作精神总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：通过合作绘制思维导图，增强作业任务趣味性，真 实的情境下，学生进行策划、实践、体验等，即学习了语言知识，培养了语言 能力，又培养

34、合作能力，同时引导学生读出个性化，把握书中的关键场景， 体会成长的瞬间。作业41 .作业内容：依据文学经典骆驼祥子联系我们自身实际，以“小人物的人生价值”为题撰写发言稿并参加班级报告会。“小人物的人生价值”主题发言小组成员：题目（观点）:分观点（分点列举）:支持观点的事例（分点摘录原文，也可分点概括相关事例）：小组意见：其他同学意见：老师意见：修改稿：2 .时间要求：10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能完成主题发言稿观点明确，理由充分表达有条理有个性化的表达总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：在主人公的“三起三落”的震撼下，意在让学生思 考一下自己的人生

35、观，尤其是在当前信息化时代的背景下，初中生应如何看待自 己的人生？既激活学生思维，引导学生通过阅读文本，提炼观点，思考观点与例 子之间的逻辑关系，总结学习经验，形成自己的评价，又并能用文字准确表达，形 成对自己人生观的认知。同时也能培养合作精神。第八课时奇思妙想，稚笔巧绘美文作业1（1）什么是细节描写？（2）赏析下面运用细节描写的语句，说说好在何处？A：一见面，就将一包书递给我，高兴地说道“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买了！”B：开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。C：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。D:睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。2 .时间要求：要分钟3 .评价

36、设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格语言是否精练准确是否说出细节描写的好处总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：这两个问题比较简单,在理解什么是细节描写的基础上, 能够更好地意识到细节描写的好处，能够激发学生的学习兴趣。作业21 .作业内容片段微写作：从下面三个场景中选择一个进行细节描写练习。（1）下课了，校园里真热闹！（2）周凯和黄明发生了争执（3）周末，爸爸妈妈带李东去逛街2 .时间要求：10分钟3 .评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格书写是否干净认真是否抓住细节进行描写总体评价结果：4 .作业分析与设计意图：对于学生来说片段写作比较简单，既能够

37、锻炼学生的 书写能力，又能够快速检验学生是否能够学以致用。作业31 .作业内容完篇写作：下面有两个作文题目，任选其一，写一篇作文，不少于500字（1）我们的记忆中总有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、 有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆一下自己难忘的时刻，并以一一的那 一刻为题，写一篇作文。（2）照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜 欢的照片，以照片里的故事为题，写一篇作文。2 .时间要求:50分钟3 .评价设计：教师评价与学生评价相结合水平评价指标 在阅读方法上，通过对前两单元的学习，学生已经掌握了精读的方法。在知识储备上， 学生在第一单元的学习已经

38、掌握了写人的类作品的基本阅读方法，比如如何分析人物 形象、如何把握作者对人物情感的表达等。本单元学习小人物，正好跟第一单元形成 对比，学生通过对比阅读，可以更好地训练分析人物形象的方法，把握人物特征，理 解人物思想感情。三、单元学习目标1语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单 元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习熟读精思，从标题、详 略安排、角度选择的方面把握文章内容。2 .思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾 和文中反复及特别出发现关键语句，感受文章意蕴。提升学生的直觉思维、形象 思维和逻辑思维能力。3 .审美鉴赏与创造：把

39、握文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会小人 物的人性闪光点，并能联系实际，细心观察，增加审美体验；能自主欣赏文学作品， 形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。4 .文化传承与理解：了解小人物的生活状态，感受他们的人性光辉，了解中 华优秀传统美德，建立文化自信，获得积极的人生滋养。四、单元作业目标1 .巩固本单元重点生字词、课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注 释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2 .巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语 言概括主要内容的能力；品味准确、传神的语言描写，表现人物品质。3 .发展学生分析人物描写方法、概

40、括人物的形象特点的能力；学习精读精思。4 .联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对中国传统优秀品质的感悟；学会 抓住人物的特点，完成一篇以写人为主的记叙文。五、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课 前预习，积累夯实语文基础，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打优秀良好合格作文是否切题中心是否明确内容是否充实感情是否真实结构是否合理语言是否流畅总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这次作业意在培养学生养成善于观察、乐于写作的良好习 惯，强化写作意识，初步学会细节描写的方法，通过典型的细节描写去突出人物的 精神品质，同时引导学生学会思考，感悟生

41、活中的真善美，逐步提高学生的写作水 平。引导学生关注多姿多彩的学习生活，关注身边人和事，感悟成长，获得积极的人 生启示，考察了学生表达与交流的能力。第九课时互批互查，共促妙笔生花作业1.1作业内容：(合作探究)“谁是小作家”好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是班级小作家，他的作文将有机会向校刊推荐发表哦！要求：(1)六人一小组，组内成员依次朗读自己的作文。(2)小组同学对组员作文中能否运用多种描写方法突出人物特点进行点评。(3)小组同学对组员作文的事件选择是否能展现文章中心进行点评。(4)小组同学对组员作文中的细节或场面是否能再现当时的情景进行点评。小组同

42、学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。作文修改参照表(7)完成作文修改并上交。作文互评、自评量表写作内容评价等级1 .能立体、鲜明地突出人物的个性特点。2 .能运用多种人物描写方法，突出人物。3 .能就文章典型事件，展现人物的内心世界。A1 .能够写出人物的特点。2 .能运用描写方法写人物。3 .能通过具体事件中突出中心。B1 .人物特点表述不清晰。2 .对人物的描写不足。3 .叙事不具体。C小组讨论具体方法要求对组员的要求作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由组员提问示范文中“XXXX ”是什么意思？你的作文中重要的部分是什么?你希望读者读了你的故 事后思考些什么?你文中的哪些部分需要我们提供帮 助？接下来你打算做什么？对作者的要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料的顺序或详略安排等询问组员需要修改文中的哪些内容作文修改参照表评价标准步骤关注要素1 .能立体、鲜明地突出人物的 个性特点。2 .能运用多种人物描写方法， 突出人物特点。3 .能选择典型事件，展现人物 的内心世界。4 .能清楚凸显文章中心主旨初读， 删改1 .是否能立体、鲜明地突出人物的个 性特点?如果不鲜明，请重新构思。2 .是否选择典型事件，展现人物的内 心世界？如果有不能突出文章中心的事例，应删去。