小学语文高年段提问策略的教学实践与思考.docx

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1、小学语文高年段提问策略的教学实践与思考作为一名小学语文老师，在教学实践中，我深刻体会到提 问对于学生学习的影响和重要程度。而在小学语文教学中，提 问也是一个技巧活。因此，我对小学语文高年段提问策略进行 了深入研究和实践，不断总结经验。一、提问在小学语文教学中的重要性提问是教学过程中用来调动学生思维活动的有效手段，通 过有针对性的问题激发学生的兴趣和探究欲，促进学生的自我 认识和思维转化，是教学中的重要环节。首先，提问可以帮助学生进入学习状态。只有当学生对学 习的内容感兴趣并投入了情感、认知和动机等多个方面，才会 有更高的学习效果。而提问可以让学生思考问题，激发学生的 好奇心和求知欲望，使学生更

2、加投入学习。其次，提问可以检验学生的学习成果。作为教师，只有通 过提问才能真正了解学生对于学习内容的理解和掌握情况，把 握学生的学习进度进而调整教学策略和方法。最后，提问可以拓展学生的学习思路。小学生的认知水平 有限，他们的知识点单一，而提问可以引导学生去学习更深层 次的知识，从而拓宽学生的思维，让他们更加广泛地认识世界。二、小学语文高年段提问策略在小学语文高年段入门阶段，学生已经基本掌握了语文基 础知识，需要进一步拓展学生的思维层次和表达能力，所以提 问策略对于教学的影响尤为重要。以下是我在实践中总结出的 几个提问策略：1 .开放式问题。开放式问题是学生们可以对问题的答案有 不同的解释或观点

3、。“你能告诉我一种需要动用到分数的实际 场景吗？ ”就是一种开放式问题，学生可以从自己的经验，以 及网络、书籍等渠道进行探索和分享。这种问题可以激发学生 独立思考和探究的兴趣，同时也能使每个学生充分表达观点， 得到认可感。2 .引导式问题。引导式问题是指通过一些点拨，教师引导 学生思考问题。例如，教师让学生谈论一个人的性格特点，可 以引导学生思考这个人是善良还是坏，是聪明还是愚笨，以此 类推。引导式问题对学生的思维诱导和探究习惯有很大的促进 作用。3 .多答案问题。教师在提问时，可以结合多种答案产生的 问句，从而达到鼓励学生思考、充分表达的目的。例如，“世 界不同国家的美食有哪些呢？ ”这种问

4、题就有很多的答案，并 涉及到不同国家文化的特点，学生也可以更全面、深入地探究 美食文化。三、小学语文高年段提问实践在实践中，我发现小学语文高年段提问策略不仅仅局限于 问题本身，还有以下要素需要注意：1 .频次。问题的频次有时比问题本身更为重要。在课堂上, 教师多问问题，可以激发了学生对老师的关注，对课堂的专注 和对话，从而有效避免了学生打瞌睡和缺乏情感投入的情况。 同时，提问还通过反复回顾旧知，夯实知识点，变被动复习为 主动掌握。2 .有效性。有效的问题能够引导学生深入思考，并引导其 探究相应的知识点。在提问前，教师要清楚自己所要表达的目 的和目标。换句话说，教师要懂得如何合理利用提问来达到教

5、 学效果。3 .鼓励性。问题本身是观察学生对学科知识掌握程度的方 式，同时，教师也要注重鼓励学生，在学生回答问题的过程中, 教师要给予肯定和鼓励，认可学生的探究和思考，让他们在学 习和思考中养成乐观、阳光、自信和自强的品格。四、提高提问的技巧对于小学语文老师来说，要提高提问的技巧是非常必要的。 以下是我在实践中总结出的几点：1 .提问要有系统性，是一个由简到繁、渐进深化的过程。2 .问法要生动，提问时要注意语言的生动活泼，使学生感 到轻松愉悦。3 .提问尽量多听，多关注学生表达的内容和思考过程。4 .关注学生回答的质量而非精确度，尽可能地鼓励学生表 达。5 .重视评价过程，让学生通过评价意识到错误的地方，帮 助他们更好地学习。综上所述，小学语文教学中的提问策略是基础的。提问不 仅可以为教师了解学生对于学科知识点的掌握程度，同时也可 以培养学生的思维活动和问题解决能力，提高整个教学过程的 效果。因此，在小学语文高年段的教学中，提问策略及实践是 至关重要的。希望未来我能继续在这方面产生更深入的分析和 总结。