第六单元写作《学习改写》教学设计+2022—2023学年部编版语文九年级上册.docx

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1、课题学习改写课时第JL课时课型写作指导课总_L课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1 .掌握改写的基本要求及方法2 .分析例文并进行点评3 .汲取原作精华，培养正确审美观教学重点：掌选改写的基本要求及方法分析例文并进行点评教学难点：汲质原作精华,培养正确审美观教学方法：自主学习，合作探究法课前自学自学活动：自行预习课本第六单元作文“学习改写”有关的内容自学质疑：我的问题：O课上研学一、导入新课有人将唐诗枫桥夜泊（月落乌啼霜?前天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外 寒山寺，夜半钟声到客船）改成了一篇散文。你觉得他改写得好不好？已经是三更半农了.淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的 在,仿

2、佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白 花花的霜。“哇哇“乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来 履去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的植树和 船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么.日子过得好不 好？优惚间.两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他 们都不见了泪水从我脸上滑落下来姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立0 当当”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这次凉的声音,仿佛是亲人在呼唤着我 回家二、自学反馈检查预习情况：什么是“改写”？改写有哪些常见形式？1 .改写，是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等，进 行“再创作”，以服务于特定的需

3、要。2 .改写的常见形式一是改变文体，比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本；二是改变语体，比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语；三是改变叙述角度，比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插 叙。三、聚焦问题改写时要注意什么？四、研究分享【思考探究】改写时要注意什么？1 .改写要以原作为基础，不能背离原作“戏说”，这就要求下笔之前深 入体会原作，把握其内容和精神。2 .改写时，要注意行文的协调，避免人称不统一和情节上的混乱。3 .改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法，可以根据需要灵活运用。（另外，要领会原文的主题、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对 改体裁、改人称、改语体

4、以及字数限制要心中有数。要明确中心与标题。如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要做相应 改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题。改写是需要想象力的,在改写的过程中，要融入自己的风格,避免千人一面， 可以体现自己的语言风格、行文风格，既区别于原文，又有个性。）【佳作欣赏】拔苗助长宋国有一个愚蠢的农民，他每天都杞人忧天，埋怨上帝的不公。凭什么人家 的禾苗长得都那么健壮，而我们家的禾苗却长得那么矮小。有一天，他正在田里 拔草，拔着拔着，他突发奇想：“呵！想到了，只要把禾苗拔高一些，它不就长高了 吗？” “哈!哈！哈！”农民一边咧着嘴不停地笑，一边扛着锄头，一蹦一跳地回家

5、了。说干就干，农民回家换好衣服，雄纠纠，气昂昂地出发了。来到田地里，他弯 下腰，两手紧握着禾苗，使劲一拔，“啊！ ”农民大叫一声。原来是用力过猛，摔 倒了。但他回头一看，“呵！”禾苗果然长高了。于是，他顶着烈日，一棵一棵地 拔着禾苗。他时而用手擦汗，时而揉揉自己的腰，想必他累了吧！此时，烈日当空，火辣辣的太阳烤着大地，可怜的农民早已累得满头大汗 了。终于，他拔完了所有的禾苗，然后，朝所有的禾苗望了望，满意地点了点头， 回家了。像灌了铅一样，他拖着疲惫不堪的身子，迈着沉重的步伐，走到家人的跟前， 说：“今天我累坏了，我帮助禾苗长高了。”儿子一听，惊讶极了，赶紧跑过去 看。“啊！ ”禾苗像一个个犯

6、了错的小孩早拉着脑袋，无精打采的。那个农民真是太愚蠢了，自以为可以帮助禾苗长高，其实他破坏了大自然的 生长规律。“拔苗助长”这个故事告诉我们：做任何事情都不能急于求成，否则 会适得其反。请对以上改写进行点评一一作者遵循了作品改写的基本要求,既忠于原作的主要内容和寓意，又发挥了 丰富的想象,增添了必要的细节，富有文采,可读性较强。五、深度构建总结归纳改写的形式:改变文体;改变语体;改变叙述方式。F课后拓学一、巩固知识选取一则古代寓言，用现代汉语改编成一篇小故事。300字左右。提示：1 .细心体会原作，不要改变主要内容和寓意2 .不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的情节二、拓展提升从学过的小说中选择一篇,改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来 讲述这个故事。不少于600字。提示：1 .可以改写小说的片段，也可以改写全篇。2 .叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。3 .改写后在组内交流，看看谁的改写既忠实于原著，又新颖有趣。板书设计：学习改写改写的形式:改变文体;改变语体;改变叙述方式。教学反思: