18《孟子》两章》课件.ppt

《18《孟子》两章》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18《孟子》两章》课件.ppt（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【教学目标】1.疏通文意，把握课文的思想内容，理解作者的观点；了解本文的一些古今异义词，正确辨析常见的文言虚词、实词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2.学习得道多助，失道寡助中提出论点后层层推进、逐层论证的论证方法；掌握课文的论辩语言；正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义。3.比较两篇短文，品味孟子散文的语言特色。【教学重难点】1.掌握得道多助，失道寡助一文的结构。2.理解生于忧患，死于安乐蕴含的思想内涵。【课时安排】三课时 孟子两章作者简介：孟子孟子（约前372-前289），名轲轲，字子舆子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家思想家、政治

2、家、教育家政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表儒家的重要代表人物人物。孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说仁政学说，成为其政治思想的核心。（仁政、王道）孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。作品简介孟子是孟子及其门人所作，是儒家经典之一。孟子是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。得道多助，失道寡助学习目标：1、能够准确、流利地朗读课文。2、解释文中重要词语的意思，并在此基础上正确、流畅地翻译课文。3、用自己的话说出“天时、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的含义。课文朗读，要

3、求：1、注意朗读的节奏。2、注意生字词的读音。3、初步理解课文。天时不如地利，地利不如人和三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。内城外城围语气词甲衣,兵器,武器装备米,谷,泛指粮食放弃 离开护城河这 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。限制 巩固威震通叛,背叛 到 归顺所以君子不战则已，战就一定胜利。要么，或道是什么？

4、它和“人和”有何关系？“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。课文解读 本文的中心论点是什么？天时不如地利，地利不如人和孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并将这三者加以比较，层层推进。用两个“不如”强调了“人和”的重要性。三者之间的比较，实质上是重在前者与后者的比较，强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素，决定战争胜负的是人而不是物。论点：天时不如地利，地利不如人和论据进攻天时不如地利防御地利不如人和类推战争需要“人和”域民固国威天下治国需要“人和”结论 得道多助，失道寡助品味孟

5、子语言特色文章的第三段运用什么句式？有什么表达效果？文章第4段运用什么句式？有什么效果？运用排比句，再次强调。运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。归纳；运用双重否定排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地理条件的优越。拓展延伸1、从古至今有哪些“得道多助，失道寡助”例子？举例反思。2、结合政治，历史说说如何保证我国安定团结的政治局面。练习1。得道多助失道寡助的中心论点是_。提出的著名论断是_2.文中的“道”与下面哪个词中的“道”意思相近？A道德B道歉C道路D王道3“战必胜”的根本原因是（原文）_4.“人和”在文中的含义是什么？请你结合历史或现实，再举出

6、一个相关的事例。数英雄论成败古今谁能说明白千秋功罪任评说海雨天风独往来一心要江山图治垂青史也难说身后骂名滚滚来有道是人间万苦人最苦终不悔九死落尘埃有道是得民心者得天下看江山由谁来主宰得民心者得天下看江山由谁来主宰电视剧雍正王朝 主题曲生于忧患，死于安乐 读准下列加点词的字音 畎（）亩 傅说（）胶鬲（）孙叔敖（）百里奚（）行拂（）曾（）益 拂（）士.qun yugo x fzng b.舜/发于/畎(qun)亩之中，傅说(yu)/举于/版筑之间，胶鬲(g)/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市，故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏

7、/其身，行/拂(f)乱/其所为，所以/动心/忍性，曾(zng)益/其所不能。人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂(b)士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。起，被任用 被选拔此，这使痛苦使劳累 使饥饿使贫困 使惊动使坚韧违背通“增”增加w 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患

8、者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。常常 通“横”，梗塞，不顺 有所作为了解 通“弼”，辅佐往往常常在国内在国外于从给在由于发于畎亩举于版筑天将降大任于是人也困于心衡于虑征于色发于声生于忧患死于安乐使动用法：形容词作使动词用苦：使痛苦劳：使劳累饿：使饥饿空乏：使资财贫乏动：使惊动忍：使坚韧 通假字曾：通“增”，增加。衡：通“横”，堵塞，不顺。拂：通“弼”，辅弼。细读课文，思考问题:1、课文中心论点是什么？2、课文开头列举6位名人有何用意？3、一个人经受磨练有何好处？（原句）4、在课文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。5、课文使用了那些论证方法？6、你还能举出一个人经受磨

9、练最终成才的例子吗？舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚前畎亩版筑鱼盐 士 海 市后君主相辅佐武王相令尹大夫举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理2、课文开头列举6位名人有何用意？故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。在六个事例作为事实论据的基础上，得出结论。3、一个人经受磨练有何好处？（原句）人恒过,然后能改;困于心衡于虑而后作;征于色发于声而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。个人正面生于忧患国家 反面死于安乐4、在课文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。课文使用的论证方法 举例论证道理论证正反对比论证6、你还能举出一个人经受磨练最终成才的例子吗？曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。西伯拘而演周易仲尼厄而作春秋屈原放逐乃赋离骚左丘失明厥有国语司马迁受宫刑而著史记曹雪芹晚年衣食不保而留红楼梦岁寒，然后知松柏之后凋也。学习了生于忧患，死于安乐，你有哪些启示？