一年级语文《菜园里》集体备课_小学教育-小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 小集体备课记录表 学科 语文 年级 一年级 主备人 记录、材料整理 时间 2012.12.4 参与成员 课题 1、菜园里 备课中心问题 菜园里描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”

2、、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一字押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。学习必备 欢迎下载 活动过程 1、全体组员发表各自研读教材后的思考，得出共识：菜园里是一篇与生活联系紧密的课文。把教材与生活联系起来，让学生在有趣的生活中学习。课前我让学生走出课堂，到集市上去买菜，认识菜，了解菜。课堂中，我让学生把蔬菜带入课堂，在游戏活动中动脑思考，动手摸一摸，动眼看一看，动嘴说一说，学生在语文实践活动中，直接感受到了语言的魅力，学习语文的乐趣。2、1：一年级的教学是

3、以拼音字词教学为主，怎样学好 一类字又能兼顾二类字，同时又让学生觉得学习是件快乐的事？本课主要运用联系生活实践的方法。刚入学时，学生认识的字是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，我们可以利用他们在日常生活中，在电视中、甚至在玩耍中，的认识来辅助生字教学。3、2：课中可以采用实物教学法，让孩子把蔬菜带进课堂，自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；介绍自己认识的蔬菜，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话，并拓展延伸，引导学生展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，享受自主合作学习的乐趣。这样在教学中做到把学生放在主体地位，遵循自主、合作、开放的教学

4、理念。在学习的过程中，引导学生自己去识记生字，了解蔬菜特点，培养了学生的创新思维。4、3：语文课程标准指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此我们可以在上课开始环节设计参观菜园，创设和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过实物、课件演示，了解蔬菜特点。学生在“参观菜园”的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。5、4：识字教学是低年级语文

5、教学的重中之重，菜园里 是一节 识绘了美丽的菜园丰收的景象让我们似乎闻到了泥土里芳香似乎能听到菜农喜悦的欢笑本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图图文对照不仅让学生对菜园有一个整体的感受同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称还可以让学生形象 实际认识在生活中学语文用语文儿歌描述了一些蔬菜的名称儿歌的语言生动形象青青绿衣裳备课中心问题黄写出了蔬菜不同的颜色细又长打灯笼尖尖嘴写出了蔬菜的特点最后一句总写了菜园的景色儿歌最后一字押韵读起来琅琅上口 读教材后的思考得出共识菜园里是一篇与生活联系紧密的课文把教材与生活联系起来让学生在有趣的生活中学习课前我让学生走出课堂到集市上去买菜认识菜了解菜课堂中我让学生

6、把蔬菜带入课堂在游戏活动中动脑思考动手摸一摸学习必备 欢迎下载 字课，我们还可以根据学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以猜谜语的形式引出了小辣椒等的卡通形现象，在以动画吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。6、全体组员充分发表自己的见解和主张，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，尽力突破教材的局限性，做到更具趣味性。7、整理和总结，并按备课要求形成教案，体现集体智慧的结晶。活动反思 菜园里是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇识字课文，这篇课文的内容与生活紧密联系，因此，整节课的设计都是让学生在“菜园”的情景中学习。

7、通过菜园里一课的教学，我有以下几点感受。一 创设情境，激发兴趣。课始设置情境让孩子们到“菜园”里逛一逛，让学生置身于“菜园”中学习，使孩子们对即将开始的学习充满期待，接着展示课件，让学生观看美丽的蔬菜画面，感受真实的蔬菜，贴近学生的生活。创设这些有利的条件，更好地去激发他们的学习举起。二 在反复中识字。一年级学生识字是“记得快、忘得快”，因此，在这堂课中我通过利用教学课件展示，采用多种识字方法，从图片认识词语、在词中认字、读拼音识字、去拼音识字与生字与熟字组成词中识字，到在课文中圈出生字宝宝、生字宝宝搬家中识字、开火车和在游戏中识字等等。使学生更容易的掌握生字，更形象地记住生字。这样的识字有层

8、次、有梯度，通过多种形式的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固，体现低年级语文教学的识字特点。三 使用实物教学。绘了美丽的菜园丰收的景象让我们似乎闻到了泥土里芳香似乎能听到菜农喜悦的欢笑本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图图文对照不仅让学生对菜园有一个整体的感受同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称还可以让学生形象 实际认识在生活中学语文用语文儿歌描述了一些蔬菜的名称儿歌的语言生动形象青青绿衣裳备课中心问题黄写出了蔬菜不同的颜色细又长打灯笼尖尖嘴写出了蔬菜的特点最后一句总写了菜园的景色儿歌最后一字押韵读起来琅琅上口 读教材后的思考得出共识菜园里是一篇与生活联系紧密的课文把教材与生活联系起来让学生

9、在有趣的生活中学习课前我让学生走出课堂到集市上去买菜认识菜了解菜课堂中我让学生把蔬菜带入课堂在游戏活动中动脑思考动手摸一摸学习必备 欢迎下载 采用词语与实物蔬菜相结合教学，让本课的生字词与实物认识相结合，老师和学生在游戏中的互动，使学生快乐地掌握了本课的知识点。通过实物教学加深学生对词语的认识、理解和对蔬菜特点的了解，让学生一读到词语，脑海中就立即出现蔬菜的画面，形成直观教学。通过学生运用自己多种感官，自主探究，感受真实的蔬菜，将认识事物、观察和阅读有机地结合起来，达到教学的目标。这样的教学设计使枯燥的字词练习变成有趣、多样的环节，学生就比较容易接受和掌握。四 取得良好效果。学生对于在“菜园”

10、中学习的这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处于兴奋状态，学生学得主动，课堂气氛非常活跃，教师教得轻松、愉快，取得了非常好的教学效果。这节汇报交流课，获得锦山学区几十位观摩教师和领导的高度评价。其中锦山学区语文教研员对这节课的评价是：体现了以下四个字“灵活、有效”。总之，教学永远是一门遗憾的艺术，在这堂课中还存在许多的遗憾和不足，在今后的教学中，我会认真学习教学新理念，刻苦钻研，规范自己的教学，打造自己的课堂教学特色，向四十分钟要效益，让课堂成为学生学习的乐园，变“被动接受”为“主动学习”，突出“主体”的意识，把自己的课堂教学推上一个新的台阶，谱写出更好的新篇章！3、菜园里 绘了美丽的菜园

11、丰收的景象让我们似乎闻到了泥土里芳香似乎能听到菜农喜悦的欢笑本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图图文对照不仅让学生对菜园有一个整体的感受同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称还可以让学生形象 实际认识在生活中学语文用语文儿歌描述了一些蔬菜的名称儿歌的语言生动形象青青绿衣裳备课中心问题黄写出了蔬菜不同的颜色细又长打灯笼尖尖嘴写出了蔬菜的特点最后一句总写了菜园的景色儿歌最后一字押韵读起来琅琅上口 读教材后的思考得出共识菜园里是一篇与生活联系紧密的课文把教材与生活联系起来让学生在有趣的生活中学习课前我让学生走出课堂到集市上去买菜认识菜了解菜课堂中我让学生把蔬菜带入课堂在游戏活动中动脑思考动手摸一摸学习

12、必备 欢迎下载 教材分析：菜园里 描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一字押韵，读

13、起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。教学目标：1知识目标：认识 14 个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识 3 个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。2能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。3情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌 教学难点：识记生字、写

14、好“心”、“风”课前准备：课文插图、课件、生字卡片 教学时间：2 课时 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？绘了美丽的菜园丰收的景象让我们似乎闻到了泥土里芳香似乎能听到菜农喜悦的欢笑本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图图文对照不仅让学生对菜园有一个整体的感受同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称还可以让学生形象 实际认识在生活中学语文用语文儿歌描述了一些蔬菜的名称儿歌的语言生动形象青青绿衣裳备课中心问题黄写出了

15、蔬菜不同的颜色细又长打灯笼尖尖嘴写出了蔬菜的特点最后一句总写了菜园的景色儿歌最后一字押韵读起来琅琅上口 读教材后的思考得出共识菜园里是一篇与生活联系紧密的课文把教材与生活联系起来让学生在有趣的生活中学习课前我让学生走出课堂到集市上去买菜认识菜了解菜课堂中我让学生把蔬菜带入课堂在游戏活动中动脑思考动手摸一摸学习必备 欢迎下载 二、创设情景，自主识字 菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就

16、回到座位上。观察图片，随机出示蔬菜名称。（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。(4)游戏：A 找朋友（把词语送回家）；B 穿花衣（给蔬菜图颜色）三、自学儿歌，朗诵擂台 看看你手中的菜，你想说什么？课文中又是怎样介绍的？1借助拼音，自读儿歌。课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。2小组启思，合作识字。把自己画出的字词

17、在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。3师生讨论，扩展词语。先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。4认记偏旁，了解规律。这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）5抓住关键词，突出重难点。抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的

18、叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。出示南瓜生长图，帮助理解“南瓜越老皮越黄。”6 运用游戏，巩固生字。出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快；走迷宫的游戏。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。7朗读摆台，体验成功。先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出

19、蔬菜的特点。朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大绘了美丽的菜园丰收的景象让我们似乎闻到了泥土里芳香似乎能听到菜农喜悦的欢笑本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图图文对照不仅让学生对菜园有一个整体的感受同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称还可以让学生形象 实际认识在生活中学语文用语文儿歌描述了一些蔬菜的名称儿歌的语言生动形象青青绿衣裳备课中心问题黄写出了蔬菜不同的颜色细又长打灯笼尖尖嘴写出了蔬菜的特点最后一句总写了菜园的景色儿歌最后一字押韵读起来琅琅上口 读教材后的思考得出共识菜园里是一篇与生活联系紧密的课文把教材与生活联系起来让学生在有趣的生活中学习课前我让学生走出课堂

20、到集市上去买菜认识菜了解菜课堂中我让学生把蔬菜带入课堂在游戏活动中动脑思考动手摸一摸学习必备 欢迎下载 家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。绘了美丽的菜园丰收的景象让我们似乎闻到了泥土里芳香似乎能听到菜农喜悦的欢笑本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图图文对照不仅让学生对菜园有一个整体的感受同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称还可以让学生形象 实际认识在生活中学语文用语文儿歌描述了一些蔬菜的名称儿歌的语言生动形象青青绿衣裳备课中心问题黄写出了蔬菜不同的颜色细又长打灯笼尖尖嘴写出了蔬菜的特点最后一句总写了菜园的景色儿歌最后一字押韵读起来琅琅上口 读教材后的思考得出共识菜园里是一篇与生活联系紧密的课文把教材与生活联系起来让学生在有趣的生活中学习课前我让学生走出课堂到集市上去买菜认识菜了解菜课堂中我让学生把蔬菜带入课堂在游戏活动中动脑思考动手摸一摸