教学设计方案修改_建筑-施工组织.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 教学设计方案终稿 课 题 五柳先生传 姓 名 李元锋 学 科 语文 学 校 昌黎县周庆恩中学 年 级 九年级 教学目标 1、理解有关的文言词语的含义。2、了解古代人物传记的写法和特点。3、学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。4、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。学生情况分析 课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。语文课程标准中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。目前学生对文言文的学习积极主动性不够，因此在学习中常犯有不深入文本、学习应付被动的习惯，况且一贯对文言文学习有畏难心理。在以往的教学中，学生独立思考的能力差，预习、习题巩固

2、等好的学习习惯没有养成，学生的认知及感悟能力是有限的。教学重难点 1、陶渊明三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态 2、会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）第一课时（完成预习）一、导入 1、谈话：我提示几句诗文，大家猜一位诗人：“采菊东篱下，悠然见南山。”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”2、展示学习目标（屏幕展示）二、学生熟读课文，初悟文章。1、学生出声反复读文章，三遍以上。2、教师范读，正音，规范朗读停顿节奏。学生齐读，看诵读情况。学生的朗读错误较多，主要是调号问题。（好、嗜、曾、结、欤）3、学生有感情再读，教师了解学生领会情

3、况。三、自主学习疏通文意 1、齐读；2、留给学生自学时间，明确要求结合工具书，逐句翻译、并用笔注明重点字词；对于自己不能理解的字词小组间小声交学习必备 欢迎下载 流；3、检查巩固文言词句 四、结合文体知识、作者介绍加深对文本的感悟。、介绍文体知识：本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的一篇自传。（大屏幕）传记文，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等，它的内容是真实的。之后教师举例介绍传记文章的特点。、学生了解陶渊明的常识知识以及东晋时代的社会情况：资料：（大屏幕）陶渊明,东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,

4、浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有桃花源记、归去来兮辞、归园田居等。陶渊明不为五斗米而折腰的故事：陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。五、布置思考题：阅读本传记后，思考：陶

5、渊明是怎样的一个人。六、作业：、翻译全文并练习背诵课文。2、整理本文字词及文学常识。第二课时（分析感悟）一、温故知新，析前热身。（大屏幕练习）、给下列字注音。嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞 瓢 屡 娄 欤、解释下列词语 会意:辄：萧然:晏如:戚戚:汲汲：目标理解有关的文言词语的含义了解古代人物传记的写法和特点学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣体会文章的深刻内涵理解陶渊明的精神风貌学生情况分析课前我让学生做了朗读解决字词工作的预习语文课程标准中要 中常犯有不深入文本学习应付被动的习惯况且一贯对文言文学习有畏难心理在以往的教学中学生独立思考的能力差预习习题巩固等好的学习习惯没有养成学生的认

6、知及感悟能力是有限的教学重难点陶渊明三种爱好及其淡泊不慕名利 设计意图技术应用等我提示几句诗文大家猜一位诗人采菊东篱下悠然见南山土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属展示学习目标屏幕展示二学生熟读课文初悟文章学生出声反复读文章三遍以上教师范读正音规范朗读停顿节奏学生齐学习必备 欢迎下载 俦：觞：、文学常识填空 陶渊明,著名诗人。一名，字，世称靖节先生，又自号,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有、等。二、整体把握，品言知人。（大屏幕一一显示问题，学生小组讨论然后明确归纳）师问：

7、1、根据传记文章体例，请同学们思考：课文从哪些方面来写五柳先生的？请根据文中相关语句来回答。生明确：籍贯：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。性格：闲静少言，不慕荣利。生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。晏如也 爱好：好读书，不求甚解；性嗜酒，期在必醉；常著文章自娱，颇示己志。请同学们背诵相关的语句。2、本文在行文中除了对陶渊明做了一般性的介绍外，还有赞文，那么.，何为“赞”？赞语中的话和“传”中的语句有什么关系？明确：（读书下注释）历史传记中常用赞来表达作者对所记人物的评论，本文是仿照史传体写的，“赞曰”是作者叙述完了五柳先生的生平事迹后对他的评论。赞是在传文

8、后对五柳先生的评论。明确：照应关系。如“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”照应“不慕荣利”“衔觞赋诗，以乐其志”照应“常著文章自娱，颇示己志。”“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。晏如也。”照应“不戚戚于贫贱”。“赞”中的语言对陶渊明的人格与品质进行了高度概括。三、深入研析，体悟人物。（求学生精读多想，比较分析，求目标理解有关的文言词语的含义了解古代人物传记的写法和特点学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣体会文章的深刻内涵理解陶渊明的精神风貌学生情况分析课前我让学生做了朗读解决字词工作的预习语文课程标准中要 中常犯有不深入文本学习应付被动的习惯况且一贯对文言文学习有畏难心理在以往的教学

9、中学生独立思考的能力差预习习题巩固等好的学习习惯没有养成学生的认知及感悟能力是有限的教学重难点陶渊明三种爱好及其淡泊不慕名利 设计意图技术应用等我提示几句诗文大家猜一位诗人采菊东篱下悠然见南山土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属展示学习目标屏幕展示二学生熟读课文初悟文章学生出声反复读文章三遍以上教师范读正音规范朗读停顿节奏学生齐学习必备 欢迎下载 得问题的解决。此环节也要不惜花费时间，不一定要把追求完美的答案作为教学目标，而应当引导学生在辨析问题能力上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰；同时在合作学习中训练学生的语言表达能力和思维能力。）师问：请大家结合文章具体语句来分析陶渊明的形象。（分小组回

10、答，一个组答一点）1、从“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”中看出他生活贫穷。从“晏如也。”可见他安于贫穷，不以穷为耻。2、从“造饮辄尽，既醉而退，曾不吝情去留。”中可见他的饮酒方式与目的的确与众不同，他饮酒不随礼俗，表现率真、真诚。3、写文章的目的是“常著文章自娱，颇示己志。”不是为了做官。可见淡泊名利。4、他的性格是“闲静少言、不慕荣利”。师问：陶渊明辞官不做、退隐山林，足可见他淡泊名利，那么“闲静少言”怎样理解呢？明确：他与身边的农民是不同的，他少有精神上的知音。四、探讨交流，挖掘本质。1、问题：陶渊明读书的特点是不求甚解。今天我们也常用“不求甚解”，常含贬义。怎样理解陶渊明的读

11、书呢？（屏幕显示问题1、2、3）学生讨论。明确：陶渊明读书不在字句上多下功夫，而在乎领会文章的旨意。他读书意在与作者的思乡情怀相交融。真正把书读透，不只悟到人物的特征，更高境界是发现作者的神韵。师小结：读书有三种境界：浅者读书，读其字；中者读书，读其人；高者读书，读其魂。陶渊明属于高者的境界。也只有这种境界才会让人废寝忘食。古代很多人读书多为敲开功名的大门，陶渊明的读书目的是“娱情”。他的另一爱好“写文章”，从作者陶渊明的爱好中可见，他淡泊名利的人格。他的所做不违背自己的心灵。读书也好，写诗也好，都是满足心灵和精神的需要，不为功名。2、问题：在一般的传记文章中，都要交代人物的籍贯、姓氏目标理解

12、有关的文言词语的含义了解古代人物传记的写法和特点学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣体会文章的深刻内涵理解陶渊明的精神风貌学生情况分析课前我让学生做了朗读解决字词工作的预习语文课程标准中要 中常犯有不深入文本学习应付被动的习惯况且一贯对文言文学习有畏难心理在以往的教学中学生独立思考的能力差预习习题巩固等好的学习习惯没有养成学生的认知及感悟能力是有限的教学重难点陶渊明三种爱好及其淡泊不慕名利 设计意图技术应用等我提示几句诗文大家猜一位诗人采菊东篱下悠然见南山土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属展示学习目标屏幕展示二学生熟读课文初悟文章学生出声反复读文章三遍以上教师范读正音规范朗读停顿节奏学生

13、齐学习必备 欢迎下载 等，而陶渊明在自传中不写清姓名，却假托“五柳先生”的名来作传，为什么？生讨论交流观点。明确：陶渊明是一个率真之人，做人做事喜欢不违背“真意”，他不想让别人知道自己是谁，所以故意隐去不写。作为隐士而言，他的这一心理便容易理解了。“宅边有五柳树，因以为号焉”，可见他很随便给自己起名号，可见“不慕荣利”的性格。师小结：在陶渊明的形象中，这便“不慕荣利”是核心，一切表现都由此出。师问：以上我们分析了陶渊明的形象，谁能总结一下陶渊明是怎样的一个人？（生总结，师板书。“安贫乐道、淡泊名利、率真坦诚”）师：让我们在了解了作者其人后，一起来背诵他的文章。学生分组背诵课文。3、师问：同学们

14、注意文章语言使用上有什么特点？生看书。明确：师导语：钱钟书说，：“不”为一篇文眼。“不”！字句的多处使用。下面请同学们找出例句，并分析作者用意。生读例句：“不知何许人也,亦不详其姓字”“不慕荣利”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“不求甚解”“家贫不能常得”“不蔽风日”“曾不吝情去留”明确：作者的用意：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。他用这篇传文就是要表明自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。让我们看到前面提到读书的境界，现在我们自己已走到读书的第三境界：“读其魂”，陶渊明的“魂”是什么？就是他的“他情趣高雅、人格高尚、志向高远。“师：

15、（板书：与世俗的格格不入，情趣高雅、人格高尚、志向高远，超凡脱俗。）五、个性品评，情感认识。（七嘴八舌话渊明）（幕显示）目标理解有关的文言词语的含义了解古代人物传记的写法和特点学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣体会文章的深刻内涵理解陶渊明的精神风貌学生情况分析课前我让学生做了朗读解决字词工作的预习语文课程标准中要 中常犯有不深入文本学习应付被动的习惯况且一贯对文言文学习有畏难心理在以往的教学中学生独立思考的能力差预习习题巩固等好的学习习惯没有养成学生的认知及感悟能力是有限的教学重难点陶渊明三种爱好及其淡泊不慕名利 设计意图技术应用等我提示几句诗文大家猜一位诗人采菊东篱下悠然见南山土地平

16、旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属展示学习目标屏幕展示二学生熟读课文初悟文章学生出声反复读文章三遍以上教师范读正音规范朗读停顿节奏学生齐学习必备 欢迎下载 问：陶渊明私谥靖节，历史上闪烁着他人格的魅力，今天，新社会、新时代，社会开放、文化发达，生活中的你怎样评价陶渊明？师总结：我也有很多话想对陶渊明说，也想对大家说。在东晋黑暗、污浊、追名逐利的社会现实中，陶渊明辞官归隐，淡泊名利，不与世俗同流，志趣高雅，贫穷而有操守，不拘礼俗而自得其乐。他的诗文把田园风光与生活描绘的美好而快乐，开辟了田园诗风，因而文坛留名。但我们不能赞赏他用隐居避世的逃避、消极的做法来对待自己和社会。历史上有多少文人，如刘禹锡“二

17、十三年弃置身”，而有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的希冀；苏轼，被贬足迹踏遍了大半个中国，还有“持节云中，何日遣冯唐”的渴望；李白仕途受创，发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言；杜甫生不逢时，饥寒交迫，仍不改“大计苍生”之志。今天的我们面对物欲横流、科技迅猛发展、竞争激烈的时代，更应激流勇进，学有所成，以后为国家、为社会、为人类造福一方，实现个人价值。六、师布置本课作业：1、整理课堂笔记。2、练笔：仿本文形式写一篇自传，简练、真实表明自己。七、设计意图 1言文合一。语言是文化的载体，阅读教学，当披文入情，挖掘语言背后丰富的人文思想。本课教学，将字词教学融入对人物的品鉴过程中，力图做

18、到“言“文”合一。2人文合一。这是一篇人物传记，故将教学重点定位为品鉴五柳先生这一人物形象，并沿着由文及人，由人推己的思路，试图体现出“人”“文”合一的阅读教学理念。教学设计初稿的修改点 1、学生对重点字词的解释不到位，究其原因主要是朗读训练突出不够，我了解到学生上课前预习的时间较长，课文读的较熟，所以忽略了这一环节，后来通过检测学生对字词的掌握情况，我才知道“读”是语文教学特别是文言文教学中的重要一环，“书读百遍其义自见”这句俗语正说明了这点。2、初中生要掌握“自主、合作、探究”的学习方式，这节课在这方面做得还不够，在探讨有的问题时，总情不自禁地想将学生引向自己的预想答案，而忽视了培养学生的

19、积极思维探究的能力。磨课活动小结 目标理解有关的文言词语的含义了解古代人物传记的写法和特点学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣体会文章的深刻内涵理解陶渊明的精神风貌学生情况分析课前我让学生做了朗读解决字词工作的预习语文课程标准中要 中常犯有不深入文本学习应付被动的习惯况且一贯对文言文学习有畏难心理在以往的教学中学生独立思考的能力差预习习题巩固等好的学习习惯没有养成学生的认知及感悟能力是有限的教学重难点陶渊明三种爱好及其淡泊不慕名利 设计意图技术应用等我提示几句诗文大家猜一位诗人采菊东篱下悠然见南山土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属展示学习目标屏幕展示二学生熟读课文初悟文章学生出声反复读文

20、章三遍以上教师范读正音规范朗读停顿节奏学生齐学习必备 欢迎下载 磨课活动过程分析 我们研修组首先制定了本次磨课计划，采用“三次备课两次打磨”的形式进行磨课备课。课题是五柳先生传然后进行观课议课，修改教案，改变教学方法等形式，最后进行总结反思。在这次磨课中，我经历和老师们合作学习，共民研讨，从而在认识上明白了团队的力量，是我们进步和教学水平和能力提高的能源。在研讨中，老师的知识经验，思想方法和知识的碰撞，从而激发了我们的灵感，使我们教学思想认识上有了很大的提高。我们更深深认识到，学生是我们教学的主体，要充分引导和调动学生的能动性，使之主动探求，主动学习从而达到我们教学的最终目的。活动反思 活动反

21、思 通过远程学习，我们教研组根据研修要求，积极开展扎实磨课活动。围绕“三备两磨”的磨课流程，让我认识到课要反复的打磨，才能出精品。通过这次活动，提高了教师课堂教学质量，研修组的整体教学水平也有了显著提高。首先，打磨的过程中，不断找出问题、分析问题、解决问题的过程。我们参与者必须全身心地投入，从不同角度、不同内容、不同层面提出自己的见解，它避免了以往教研活动只讲优点，不讲缺点的不良习惯，充分使教研活动落到实处。其次.磨课活动营造了浓郁的教研氛围。每位教师都充分发表自己的见解、观点，毫无保留，争论中我们也完善了自己。磨课活动提升了我们的教学水平 教师经过磨课，语言的运用变得更为精辟、简练、生动，课

22、设计的也 更实在、明确、操作性强了。可以说磨课把教师的嘴皮磨薄了，但却加厚了我们教育教学理论。我们将会把在这次磨课中学的知识用于日常教学中,但我们也知道教学永远是一门有遗憾的艺术，遗憾之处就是我们创新之始，我们将磨出更多、更好的课。目标理解有关的文言词语的含义了解古代人物传记的写法和特点学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣体会文章的深刻内涵理解陶渊明的精神风貌学生情况分析课前我让学生做了朗读解决字词工作的预习语文课程标准中要 中常犯有不深入文本学习应付被动的习惯况且一贯对文言文学习有畏难心理在以往的教学中学生独立思考的能力差预习习题巩固等好的学习习惯没有养成学生的认知及感悟能力是有限的教学重难点陶渊明三种爱好及其淡泊不慕名利 设计意图技术应用等我提示几句诗文大家猜一位诗人采菊东篱下悠然见南山土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属展示学习目标屏幕展示二学生熟读课文初悟文章学生出声反复读文章三遍以上教师范读正音规范朗读停顿节奏学生齐