教科版《古诗两首雪江雪》教学设计_小学教育-小学课件.pdf

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1、教科版古诗两首雪 江雪教学设计教科版古诗两首 雪、江雪教学设计教材简析：古诗雪节选了4 句，作者尤袤抓住子夜雪的两个特点，将夜雪景色描写得生动逼真，表达出作者对大自然美景的喜爱之情。江雪是一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象，表现了诗人清高、孤傲、凛然不可侵犯的心志，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。设计理念：打破串讲的传统古诗教学模式，力图避免逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与。诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验是第1 学段古诗教学的重点。因此，利用多媒体辅助手段，再现古诗的情境，激发学生的兴趣，让诗中

2、的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，把诗人创造的意境在学生的心中再现。教学目标：1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。3、认识 7 个生字和两个多音字；会写11 个生字，学会雨字头、穴字头。教学重、难点：1、朗读、背诵两首古诗。2、学会书写11 个生字。3、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入，激发兴趣。同学们，每当冬季来临，我们就会经常看到雪花那轻盈的身影，夜里漫天飞舞的雪花，有月光的映照下，更是一道独特的风景。南宋诗人尤袤是怎样赞颂这雪景的呢？今天，我们

3、就来学习实处古诗。板书课题，齐读课题。二、指导朗读，感知诗意。1、请同学们轻声自由读诗，可以借助拼音，把古诗读准确。2、同桌互相读，听一听，他读得是否正确、流利。3、指名读。4、这首诗，怎样读才能把它读得更美呢？想不想听老师读一读啊？（师范读，指导学生读出节奏和重音。）5、请你像老师这样读，一定会有不一样的体会！（自由练读，读中体会。）6、指名读，师生共同评议。三、合作交流，理解诗意。1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？下面就请同学们小组合作，互相说说对诗句的理解。2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思，整体感知全诗内容。对学生理解困难的词语重点指导。3、由文入画，提升理解。学生观察插图，

4、理解全诗，图文结合，同桌合作交流，理解全诗内容。四、感悟诗境。1、作者尤袤就是用这样朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前。看到此景，你的心情是怎样的？（赞美和喜爱之情。尊重学生独特的情感体验。）2、配乐反复吟诵，体会诗境。五、识字与写字。1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。2、合作交流识记方法，重点指导“雪、窗、两个特点将夜雪景色描写得生动逼真表达出作者对大自然美景的喜爱之情江雪是一首五言绝句这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象表现了诗人清高孤傲凛然不可侵犯的心志流露出自己不愿与当权者同流合污的学习积极性引导学生积极参与诵读诗歌展开想象获得初步的情感体验是第学段

5、古诗教学的重点因此利用多媒体辅助手段再现古诗的情境激发学生的兴趣让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来把诗人创造的意境在学生的心中再识个生字和两个多音字会写个生字学会雨字头穴字头教学重难点朗读背诵两首古诗学会书写个生字通过诵读展开想象获得初步的情感体验教学准备多媒体课件教学时间两课时教学过程第一课时一导入激发兴趣同学们每当冬季来临我照”个字。3、学生练习书写。第二课时一、谈话导入，激发兴趣。上节课，我们欣赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景，然而，你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？唐代诗人柳宗元主看到了这样的景象。这节课我们学习古诗第2 首江雪。二、初读感知，想象画面。1、听老师配乐朗读，结合插

6、图在脑海中想象出诗中所描绘的画面。2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。3、指名朗读。4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？三、进入情境，自主学习。1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2、学生交流。（1）说。配乐，指名用自己的话说诗句描绘的景象：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒

7、冷的江面上钓鱼。（注意尊重学生独特的情感体验。）谁还有什么补充的？（指导对“蓑笠翁”的理解。他身上穿着的是蓑；头上戴着的是笠；整个词的意思就是头戴斗笠、身两个特点将夜雪景色描写得生动逼真表达出作者对大自然美景的喜爱之情江雪是一首五言绝句这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象表现了诗人清高孤傲凛然不可侵犯的心志流露出自己不愿与当权者同流合污的学习积极性引导学生积极参与诵读诗歌展开想象获得初步的情感体验是第学段古诗教学的重点因此利用多媒体辅助手段再现古诗的情境激发学生的兴趣让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来把诗人创造的意境在学生的心中再识个生字和两个多音字会写个生字学会雨字头穴

8、字头教学重难点朗读背诵两首古诗学会书写个生字通过诵读展开想象获得初步的情感体验教学准备多媒体课件教学时间两课时教学过程第一课时一导入激发兴趣同学们每当冬季来临我穿蓑衣的老翁。）与第 1 首雪对比，此时两位作者的心情感受相同吗？说说你的理解。带着你的体会再读一读（自由练习、指名、齐读）。（2）画。展示有代表性的简笔画。用诗句来描绘自己的画。引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的？（3）读。指名读。集体评议。师指导朗读停顿、节奏、韵脚。“千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪。”练读。想同学所描述的情景，边想边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。背诵。

9、四、识字与写字。1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。2、合作交流识记方法，重点指导“惊、独、钓”个字，特点：左窄右宽。3、学生按照田字格练习书写汉字。两个特点将夜雪景色描写得生动逼真表达出作者对大自然美景的喜爱之情江雪是一首五言绝句这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象表现了诗人清高孤傲凛然不可侵犯的心志流露出自己不愿与当权者同流合污的学习积极性引导学生积极参与诵读诗歌展开想象获得初步的情感体验是第学段古诗教学的重点因此利用多媒体辅助手段再现古诗的情境激发学生的兴趣让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来把诗人创造的意境在学生的心中再识个生字和两个多音字会写个生字学会雨字头穴字头教学重难点朗读背诵两首古诗学会书写个生字通过诵读展开想象获得初步的情感体验教学准备多媒体课件教学时间两课时教学过程第一课时一导入激发兴趣同学们每当冬季来临我