支教教案-成语故事_小学教育-小学学案.pdf

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1、 潘火花园学校支教教案 课题 成语故事 课型 语文 教学目的 1.通过成语故事，深刻的了解成语的含义。2.让同学们熟练地运用这三个成语。3.通过三则故事的学习，明白文章所阐述的道理，潜移默化的教育，也激发学生对成语故事的喜爱。重点 了解成语的含义 难点 熟练地运用成语 教学 环节 说明 备注 教 学 内 容 新 课 导 入 1、师:同学们,你们看:精彩的画面伴随悠扬的古乐,呼唤我们步入中国文学成语的殿堂,静静地欣赏,你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事,把你想到的成语写在练习纸上吧.出示自相矛盾、滥竽充数的故事图片。2、这些成语你是从哪里知道的,还有其他的成语吗？请同学们说说看。3、同学们

2、的知识还真不少啊，成语是有固定结构和特定意义的现成话，大多由四个字组成。不少来自口语的成语，有三个字、五个字、六个字的，甚 至更多的，如“闭门羹”“十年磨一剑”“人贵有自知之明”“与君一席话，胜读十年书”等等。我们现在使用的成语，一般有两个来源。一是来自书本记载，包括古代寓言、古典作品、历史典故等。二是来源于民间口语，如“不三不四”“七手八脚”等。课 程 讲 授 二、精读成语、感悟寓意（一）精读自相矛盾。1、“矛”和“盾”，你们能分得清吗？请同学看图指一指。“（出示“矛”和“盾”的象形字图片）你们知道矛和盾的用途吗？2、你是如果看出矛盾的？什么叫夸口？你们谁来吹吹你的矛和盾？他为什么要说假话呢

3、？结合他的职业谈谈。教师小结：是啊，像这样语言前后不一致，相互冲突，用书上的词说就是自相矛盾。3、以书为盾，以笔为矛，再现当时的情景。4、同学们，听了他的宣传，你们动心了吗？打算买了吗？为什么？他周围的人也是这么想的。但是没有直接去指责他骗人，而是用反问的方法，让他自己认识到错误。过三则故事的学习明白文章所阐述的道理潜移默化的教育也激发学生对成语故事的喜爱课题教学目的重点了解成语的含义难点熟练地运用成语教学环节新课导入教学内容说明备注师同学们你们看精彩的画面伴随悠扬的古乐呼唤我们吧出示自相矛盾滥充数的故事图片这些成语你是从哪里知道的还有其他的成语吗请同学们说说看同学们的知识还真不少啊成语是有固

4、定结构和特定意义的现成话大多由四个字组成不少来自口语的成语有三个字五个字六个字的甚至更自书本记载包括古代寓言古典作品历史典故等二是来源于民间口语如不三不四七手八脚等课程讲授二精读成语感悟寓意一精读自相矛盾矛和盾你们能分得清吗请同学看图指一指出示矛和盾的象形字图片你们知道矛和盾的用途吗你是谁来反问他一下呢？5、说假话的结果是什么呢？。你想对这个楚国人说什么？板书：张口结舌 活动设计：采访一下：老板，你怎么不回答人家的问题啊？6、生活中，你有没有遇到过自相矛盾的人或事情呢？如果让聪明的你来帮他卖矛和盾，你会怎么做呢？（二）指导自学滥竽充数 1、刚才学习自相矛盾，我们抓关键词句，揣摩蕴含的道理，将故

5、事和寓意联系起来，就读懂了语言。现在，再用这种方法，一起来学习滥竽充数。请同学们查字典滥竽充数四个字分别是什么意思。三）合作学习画龙点睛 1、小组合作学习画龙点睛。出示合作学习要求。（1）、这个成语讲了一个什么故事？（2）这里面有怎样的寓意？（3）读这则故事时要读出什么样的语气来？你们小组通过什么方式将故事的寓意告诉大家？2、小组推荐，全班交流。过三则故事的学习明白文章所阐述的道理潜移默化的教育也激发学生对成语故事的喜爱课题教学目的重点了解成语的含义难点熟练地运用成语教学环节新课导入教学内容说明备注师同学们你们看精彩的画面伴随悠扬的古乐呼唤我们吧出示自相矛盾滥充数的故事图片这些成语你是从哪里知

6、道的还有其他的成语吗请同学们说说看同学们的知识还真不少啊成语是有固定结构和特定意义的现成话大多由四个字组成不少来自口语的成语有三个字五个字六个字的甚至更自书本记载包括古代寓言古典作品历史典故等二是来源于民间口语如不三不四七手八脚等课程讲授二精读成语感悟寓意一精读自相矛盾矛和盾你们能分得清吗请同学看图指一指出示矛和盾的象形字图片你们知道矛和盾的用途吗你是3 教师点拨：画出描写点睛前龙的逼真形态的语句，画出点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。张僧繇画的龙腾空而去，游客会说些什么呢？过三则故事的学习明白文章所阐述的道理潜移默化的教育也激发学生对成语故事的喜爱课题教学目的重点了解成语的含义难点熟练地运用

7、成语教学环节新课导入教学内容说明备注师同学们你们看精彩的画面伴随悠扬的古乐呼唤我们吧出示自相矛盾滥充数的故事图片这些成语你是从哪里知道的还有其他的成语吗请同学们说说看同学们的知识还真不少啊成语是有固定结构和特定意义的现成话大多由四个字组成不少来自口语的成语有三个字五个字六个字的甚至更自书本记载包括古代寓言古典作品历史典故等二是来源于民间口语如不三不四七手八脚等课程讲授二精读成语感悟寓意一精读自相矛盾矛和盾你们能分得清吗请同学看图指一指出示矛和盾的象形字图片你们知道矛和盾的用途吗你是附录 附：1.自相矛盾：有个卖盾和矛的楚国人,夸他的盾说：“我的盾坚固无比,任何锋利的东西都穿不透它.”又夸耀自己

8、的矛说：“我的矛锋利极了,什么坚固的东西都能刺穿.”有人问他：“用您的矛来刺您的盾,结果会怎么样呢?”那人便答不上话来了.刺不破的盾和什么都刺得破的矛,是不可能同时存在的.一个人在同一判断中,对同一问题,是不能做出截然相反的判断来的.若是这样做了,那就是犯了逻辑上的错误.矛盾是事物存在的普遍形式,任何事物都存在矛盾,不管是物质的客观世界,或是思维的主观世界,都有,傲盾问题.有矛盾不见得是坏事.有矛盾才有事物的进步与发展.关键是我们要认识矛盾,分析矛盾,研究矛盾,解决矛盾.只有这样才能让事物得到发展.2.战国时候，齐国有位国君叫齐宣王。他喜爱音乐，特别喜欢听竽乐合奏。吹竽的乐队越大，他听得越起劲

9、儿。有个南郭先生，既没有学问，又不会劳动，专靠吹牛拍马混饭吃。听到齐宣王要组织大乐队的消息，就托人向齐宣王介绍，说是吹竽的高手。齐宣王很，过三则故事的学习明白文章所阐述的道理潜移默化的教育也激发学生对成语故事的喜爱课题教学目的重点了解成语的含义难点熟练地运用成语教学环节新课导入教学内容说明备注师同学们你们看精彩的画面伴随悠扬的古乐呼唤我们吧出示自相矛盾滥充数的故事图片这些成语你是从哪里知道的还有其他的成语吗请同学们说说看同学们的知识还真不少啊成语是有固定结构和特定意义的现成话大多由四个字组成不少来自口语的成语有三个字五个字六个字的甚至更自书本记载包括古代寓言古典作品历史典故等二是来源于民间口语

10、如不三不四七手八脚等课程讲授二精读成语感悟寓意一精读自相矛盾矛和盾你们能分得清吗请同学看图指一指出示矛和盾的象形字图片你们知道矛和盾的用途吗你是请他加入了竽乐队。合奏的时候，他坐在三百人组成的乐队里，腮帮子一鼓一瘪，上半身前俯后仰，好象吹得十分卖力，其实，他的竽一点声儿也没出。但是，每天他都和其他乐师一样，拿高薪，吃美餐，一混就是好几年。后来，齐宣王死了。齐湣(mn)王当了国君。这个齐湣王也喜欢听音乐，但是，不爱听合奏。他让乐师挨个儿独奏给他听。这一来，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起铺盖溜了。3.传说古时候有个画家叫张僧繇，他画龙画得特别好。有一次，他在金陵（现在南京）安乐寺的墙壁上画了四条

11、巨龙，那龙画得活灵活现，非常逼真，只是都没有眼睛。人们问张僧繇：“为什么不把眼睛画出来。”他说：“眼睛可不能轻易画呀！一画了，龙就会腾空飞走的！”大家听了，谁也不信，都认为他在说大话。后来，经不起人们一再请求，张僧繇只好答应把龙的眼睛画出来。奇怪的事情果然发生了，他刚刚点出第二条龙的眼睛，突然刮起了大风，顷刻间电闪雷鸣。两条巨龙转动着光芒四射的眼睛冲天而起，腾空而去。围观的人，个个看过三则故事的学习明白文章所阐述的道理潜移默化的教育也激发学生对成语故事的喜爱课题教学目的重点了解成语的含义难点熟练地运用成语教学环节新课导入教学内容说明备注师同学们你们看精彩的画面伴随悠扬的古乐呼唤我们吧出示自相矛

12、盾滥充数的故事图片这些成语你是从哪里知道的还有其他的成语吗请同学们说说看同学们的知识还真不少啊成语是有固定结构和特定意义的现成话大多由四个字组成不少来自口语的成语有三个字五个字六个字的甚至更自书本记载包括古代寓言古典作品历史典故等二是来源于民间口语如不三不四七手八脚等课程讲授二精读成语感悟寓意一精读自相矛盾矛和盾你们能分得清吗请同学看图指一指出示矛和盾的象形字图片你们知道矛和盾的用途吗你是 得目瞪口呆，对张僧繇更佩服了。成语“画龙点睛”就是从这个传说中来的。现在一般用来比喻写作、讲话时，在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义，使内容更加生动有力。这种手法也称为“点睛”之笔。课后 反思 过

13、三则故事的学习明白文章所阐述的道理潜移默化的教育也激发学生对成语故事的喜爱课题教学目的重点了解成语的含义难点熟练地运用成语教学环节新课导入教学内容说明备注师同学们你们看精彩的画面伴随悠扬的古乐呼唤我们吧出示自相矛盾滥充数的故事图片这些成语你是从哪里知道的还有其他的成语吗请同学们说说看同学们的知识还真不少啊成语是有固定结构和特定意义的现成话大多由四个字组成不少来自口语的成语有三个字五个字六个字的甚至更自书本记载包括古代寓言古典作品历史典故等二是来源于民间口语如不三不四七手八脚等课程讲授二精读成语感悟寓意一精读自相矛盾矛和盾你们能分得清吗请同学看图指一指出示矛和盾的象形字图片你们知道矛和盾的用途吗你是