数据的代表平均数说课稿_小学教育-小学考试.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 数据的代表平均数说课稿 一、说教材（一）教材的地位和作用 在信息社会“数字”社会里，常常需要在不确定的情况下，根据大量纷繁杂芜的数据做出一个合理的决策，而统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策提供依据及建议。平均数，众数，中位数是描述一组数据的集中趋势的个统计特征量，是帮助学生学会用数据说话的基本概念。本节内容是在上一节初步认识加权平均数的基础上进一步认识加权平均数，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。（二）学情分析 认知分析：学生已初步了解统计的意义，理解平均数的含义及会计算平均数，这两者形成了学生

2、思维的“最近发展区”。能力分析：学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养。情感分析：多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，尚需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主探索与互相协作相结合的学习方式，3、教学重难点：平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。所以理解平均数的意义，算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法是教学的重点，平均数的计算，加权平均数的理解和运算是教学的难点。4、教学目标：

3、知识目标：理解算术平均数、加权平均数的含义，掌握算术平均数、加权平均数的计算方法，明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。能力目标：会计算一组数据的平均数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力；情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚实、上进道德观念，培养吃苦创新精神。二、说教法：本节课使用多媒体教学平台，概念教学中，主要以生活实例为背景，从平均数的计算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念；在教学活动中主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法。新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”，但我觉得有时过程比结论更有意义。我

4、采用了探究式的教学方法，整个探究式学习过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体 三、说学法：本节课针对学生的认知规律，根据学生自主性和差异性原则，指导他们探究概念、交流合作，体验发现问题、探索问题和解决问题的学习过程。参与知识的发生、发展、形成过程，使学生掌握知识。在学法指导上，我努力营造平等、民主、和谐、安全的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、操作、比较、分析等活动，让每个学生积极参与，根据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发现、构建数学知识。四、说教学流程：本节课按以下四个流程展开 观图激趣，乘兴导入合作交流，探索新知指

5、导应用，加深巩固综合练习，发展思维。（一）创设情境，激发兴趣 引入采用“观图片”引入，通过这个引入使学生充分体验到全面了解并分析数据的必要性。通过展示图片，也是集中学生注意力的一种有效方式。课一开始，我用多媒体出示这样的情景让学生欣赏：秋天的苹果园果实累累，红彤彤的苹果散发着诱人的光彩。由熟悉的生活情景引入，使学生体会到数学就在身边，生活学习必备 欢迎下载 中处处离不开数学，从而对数学知识产生亲切感，能更好地激发学生爱数学、学数学的兴趣。（二）合作交流，提升理论 在学生正兴趣盎然时提出问题，让学生跟同王大伯来到苹果园估算苹果的总质量，让学生展开讨论各种方法，最后得到苹果的总质量=苹果的平均质量

6、苹果的总个数，然后随机数出 10 棵树上的苹果，得到这 10棵树每棵树上苹果的个数，从而利用平均每棵树上结的苹果的数量估算出苹果的总个数，让学生感受“平均数”的实际意义，并随后得到算术平均数的定义和公式。（三）联系生活问题，建构新知 在学生初步理解了“平均数”的含义后，我又引导学生再次来到苹果园，王大伯随机摘了 20 个苹果，称的20 个苹果每个的质量，求它们的平均质量，让学生用算术平均数计算，我抓住时机设疑：“有没有更好的办法，能比较简单的计算方法？”鼓励学生充分发表意见，引导总结出加权平均数，并明确了权的含义。通过问题情境的创设，为探索活动提供了动力，明确了方向，激发了他们的探究欲望。随后

7、给出了一组题来巩固加权平均数，以加深学生对加权平均数的认识，并以此题归纳出加权平均数的特点及权的三种形式。（三）加强练习，巩固新知 给出中考题中平均数题目和学生极易出现的问题，让学生探讨用刚刚学到的知识解决，学生都有一种跃跃欲试的感觉，这样学生很容易对新知识加强了巩固和提高。在学生求出答案后，教师给予点评，给予鼓励，接着再进行变式训练，此时让学生独立去完成，让学生学会竞争。（四）评价总结，拓展延伸 在学生正异议余尤未尽的时候，教师提出本堂知识小结，让学生充分发挥见解，最后结束新课，布置作业。整个课堂是井然的，学生的心情是愉悦的。让学生自我评价，增强学生数学学习的自信心；对课堂的拓展延伸，进一步

8、激发学生继续探究的兴趣。五、注重过程评价 1、注重评价内容的多元化 通过课堂中学生展示自己对所学内容的理解，交流对某一问题的看法，各种问题尝试解答等活动，使教师从学生思维活动、有关内容的理解和掌握，以及学生参与活动的程度等多层面地了解学生。2、注重对学生学习过程地评价 在整个教学过程中，通过对学生参与数学活动地程度、自信心、合作交流地意识以及独立思考的习惯，发现问题的能力进行评价，鼓励。定的情况下根据大量纷繁杂芜的数据做出一个合理的决策而统计正是通过对数据的收集整理和分析为人们更好地制定决策提供依据及建议平均数众数中位数是描述一组数据的集中趋势的个统计特征量是帮助学生学会用数据说话的基展是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材二学情分析认知分析学生已初步了解统计的意义理解平均数的含义及会计算平均数这两者形成了学生思维的最近发展区能力分析学生已初步具备一定的归纳猜想能力但但在合作交流意识方面发展不够均衡有待加强少数学生的学习主动性不够强尚需通过营造一定的学习氛围来加以带动基于以上分析在学法上引导学生采用自主探索与互相协作相结合的学习方式教学重难点平均数是统计工作中常用的