教师寒假的读书心得_资格考试-教师资格考试.pdf

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1、教师寒假的读书心得 在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的能力。长此以往，滴水穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。经过自学后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究

2、和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件承受。在教师引导下自学后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的根底上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在自学的根底上，教师要鼓励学生不满足

3、于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解。最后独立学习是根底，合作才能开展。强调个体在学习活动中的重要作用，但我们并不是否认合作、交流、对话的学习方式，合作交流的学习方式需要合作者有平等交流的能力和根底，独立学习、独立思考、独立解决力所能及的问题，是高水平有效力合作的根底，是在合作中人人都可以有不同收获的起点。如果合作的个体没有形成自己的根本认识、没有自己的问题、没有根本的可以交流的观点，合作就可能流于形式或只是低层次的交流，缺乏合作者之间智力的交锋带来的相互提高。现代人本主义教育观在强调个人“个性化和创造性地

4、占有”人类精神财富的同时，也强调合作交流对于个人成长的作用。人们在社会生活中是相互依存的，合作共处是社会和人生和谐的必需。许多问题并不是个体头脑中的第一闪念就可以自动解决的，为了寻求最正确解决方案，就需要多向合作和交流。在课堂教学中应该培养这样的品质：讨论、倾听、答问是合作学习；争辩、交际、对话是合作学习；筹划、主持、协调、评价也是合作学习。合作的主体和客体是变换的，生生合作、师生合作。合作的形式也是多种多样的。合作的目的主要是：共同解疑、共享成果、促进思维。合作的过程是个体对独立学习的再认识、再提高，是对独立学习成果的反思、融化、应用。合作是另一个性化学习的起点，独立学习生成问题合作交流获得

5、结论或形成新的问题独立思考融入自我智慧库。独立学习和合作交流交互作用，使学习者的学习状态呈螺旋上升。合作学习应该是 1+12 的学习方式。现在社会是学习型社会对于教师也提出了更高的要求。作为一名教师，应该努力地完善自己的知识构造。教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏。一个知识面不广的教师，很难识让学生大胆提出不懂的问题尽管在老师看来非常简单但这些问题是学生思考后的思维断点由于学生间存在较大差异有的问题具有思考的价值有的甚至幼稚我们重在培养学生提问题的能力长此以往滴水穿石学生提出的问题肯定越来决三个问题与解决两个问题哪个更有效率不言而喻学生都有强烈的好心和探究的兴趣对自己疑惑的问题

6、肯定会倍加关注教师要及时抓住学生的模糊点进展有针对性的探究和澄清鼓励学生学有所思思有所疑疑有所得经教师的点拨后山突破学习难点如果没有预习学生的大脑会一片空白不能及时与旧知识链接会毫不批判的无条件承受在教师引导下自学后当认知发生冲突时及时反思学习成果碰撞出智慧的火花由于学生生活得背景和思考角度的不同对同样的知识构建真正给学生以人格上的感召力。我们的学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师。如果教师一问三不知，学生会非常失望的。因此，教师应该尽可能地博览群书，具备课程开发的能力、增强对课程的整合能力、提高信息技术与学科教学有机结合的能力，使学习成为一种内需。因此，终身学习的观念永立在心

7、头。教育者首先应当是思想者，教师如果不能成为思想者，或者不想成为思想者，他就丧失了成为知识分子的资格，他也就不可能有所发现，同样，他的教学行为也就不可能具有创造性。在这种教师的指导下学习，学生也会认为自己的思维没有价值，教育因此也就是低效甚或是无用的，学校只会培养精神侏儒，只能培养驯服的思想奴隶。古今真正能成就一番事业的知识分子，无一不具备疑心和批判精神。“勤读多思”，才是学习型教师的根本特征。我想我还没有准备好真正成为一名学习型的教师，但是我一定以这个为目标努力让自己适应时代的要求，转变自己。识让学生大胆提出不懂的问题尽管在老师看来非常简单但这些问题是学生思考后的思维断点由于学生间存在较大差异有的问题具有思考的价值有的甚至幼稚我们重在培养学生提问题的能力长此以往滴水穿石学生提出的问题肯定越来决三个问题与解决两个问题哪个更有效率不言而喻学生都有强烈的好心和探究的兴趣对自己疑惑的问题肯定会倍加关注教师要及时抓住学生的模糊点进展有针对性的探究和澄清鼓励学生学有所思思有所疑疑有所得经教师的点拨后山突破学习难点如果没有预习学生的大脑会一片空白不能及时与旧知识链接会毫不批判的无条件承受在教师引导下自学后当认知发生冲突时及时反思学习成果碰撞出智慧的火花由于学生生活得背景和思考角度的不同对同样的知识构建