英语导学设计和理念_外语学习-英语四六级.pdf

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1、英语导学设计 编写人：长治三中闫晋芳 2014-08-18 Module 1 People and places Unit 1 People around us(Reading)Class：Name：温馨提示：Never give up no matter what problem you meet.【Learning objectives】学习目标 1.Students can learn how to describe people around you and improve their skills in using some adj.words to describe people.

2、2.Students can find out the specific information according to the questions.3.Guide the students to learn to discover others merits.【Learning key points】学习重点 Students can learn how to describe appearances,personalities and qualities after reading three students articles.【Learning difficult points】学习

3、难点 Students can write sth.about people according to the articles in their own words.【Learning process】学习过程 设 计 理 念 Pre-reading（自主学习）Lead-in：look at some pictures.(say some adj.words to describe pictures)Task1 Think over some adj.words to describe the following people.1.Tom is very _.He can always an

4、swer the teachers questions.2.We are_ students.We study hard.3.My mother is_.She always takes time to help me.Task2 Scan the articles quickly and find out the adjectives that describe their personalities.(迅速浏览 P3 的三段文章，找出描述他们性格的形容词)a.Grandma was_ _ _ b.Alice is_ c.Mr.Li is _ _ 环节 1 通 过 看有 关 自己 家庭 的

5、图片 导入本课主题，并采取“头脑风暴”法让学生 充 分发 挥 While-reading 想 象 力来 描述人物 环节 2 通 过 两个 教 学任 务来 帮 助学 生理 清 文章 思路，为以下的精 读 环节 作了铺垫（目标1）环节 3 Step1 以合书 听 录音 的方 式 再次 让学 生 感知 本篇文章 Step1 Listen to the passage.Step2 Read the passage again,discuss in groups and fill in the following table.（小组共同找读填写下列表格中的信息并小组选代表展示）1)_ writer:_

6、Main character(主要人物)Relationship with the writer（和作者的关系）Appearance(外貌)Character(性格)Writers feeling about the character（作者对主人公的感情）2)_ writer:_ Main character(主要人物)Relationship with the writer（和作者的关系）Appearance(外貌)Character(性格)Writers feeling about the character（作者对主人公的感情）3)_ writer:_ Main character(主

7、要人物)Relationship with the writer（和作者的关系）Appearance(外貌)Character(性格)Writers feeling about the character（作者对主人公的感情）览的三段文章找出描述他们性格的形容词通过看有关自己家庭的图片导入本课主题并采取头脑风暴法让学生充分发挥小组共同找读填写下列表格中的信息并小组选代表展示想象力来描述人物环节通过两个教学任务主要人物和作者的貌性格作者对主人公的感情来帮助学生理清文章思路为以下的精读环节作了铺垫目标环节以合书听录音的方式再次让学生感知本篇文章二人一组根据例文提示相互谈论自己的家人朋友或老师再次浏

8、览文章了解文章主旨大意通过填写论自己周围的人物检验学生是否真正掌握描述人的形容词并能根据所给范文连成文章也为后面的提升训练打下基础目标归纳提升一名同学扮演学校小记者采访文章中的作者环节通过角色表演来加强对目标语言的学习同时也提高了学 Step3 Read the passage by yourself and then work in pairs to talk about your own family members,friends or teachers.(二人一组根据例文提示相互谈论自己的家人，朋友或老师)Eg.My best friend is_,she is _years old.

9、She is very _ and _.She likes eating _and_.She has many hobbies,such as playing the piano,_ and_.She wants to be a_ when she grows up.She often helps me to study_.I am very lucky to have such a good friend.Step2 再次浏 览 文章 了解 文 章主 旨大意，通过填写 表 格加 深对 文 章的 整体 理 解，以“找 读”的方 式 进行 研究 性 学习 并由 我 引导 学生 口 头逐 个复述文

10、章 览的三段文章找出描述他们性格的形容词通过看有关自己家庭的图片导入本课主题并采取头脑风暴法让学生充分发挥小组共同找读填写下列表格中的信息并小组选代表展示想象力来描述人物环节通过两个教学任务主要人物和作者的貌性格作者对主人公的感情来帮助学生理清文章思路为以下的精读环节作了铺垫目标环节以合书听录音的方式再次让学生感知本篇文章二人一组根据例文提示相互谈论自己的家人朋友或老师再次浏览文章了解文章主旨大意通过填写论自己周围的人物检验学生是否真正掌握描述人的形容词并能根据所给范文连成文章也为后面的提升训练打下基础目标归纳提升一名同学扮演学校小记者采访文章中的作者环节通过角色表演来加强对目标语言的学习同时

11、也提高了学 Step3 通过小组 合 作互 相谈 论 自己 周围 的 人物 检验 学 生是 否真 正 掌握 描述 人 的形 容词，并能根据所 给 范文 连成 文 章也 为后 面 的提 升训 练 打下 基础（目标 2）Post-reading（归纳提升）览的三段文章找出描述他们性格的形容词通过看有关自己家庭的图片导入本课主题并采取头脑风暴法让学生充分发挥小组共同找读填写下列表格中的信息并小组选代表展示想象力来描述人物环节通过两个教学任务主要人物和作者的貌性格作者对主人公的感情来帮助学生理清文章思路为以下的精读环节作了铺垫目标环节以合书听录音的方式再次让学生感知本篇文章二人一组根据例文提示相互谈论

12、自己的家人朋友或老师再次浏览文章了解文章主旨大意通过填写论自己周围的人物检验学生是否真正掌握描述人的形容词并能根据所给范文连成文章也为后面的提升训练打下基础目标归纳提升一名同学扮演学校小记者采访文章中的作者环节通过角色表演来加强对目标语言的学习同时也提高了学Role-play.（一名同学扮演学校小记者采访文章中的作者）A school newspaper reporter interviewed Ben,Alice and Mr.Li.Complete their conversations with the words from the box.forget gives up miss re

13、main strict about successful 1.Reporter:Ben,do you still_your grandma?Ben:Yes.She was so kind.Ill never _ her.2.Reporter:What do you think of Joyce,Alice?Alice:Shes my best friend.Shes very friendly.I really like her.Im sure well always _ friends.3.Reporter:What do you think of Amy,Mr Li?Mr Li:Shes_

14、 her studies,so shes always_ in her exams.She never _when there are difficulties.检测反馈 基础反思:根据句意填写单词 1.Tim is very_.He is always helping other people.2.We are_ students.We study hard.3.My dad is_.he often works until midnight.能力提升 阅读理解 Jack and I are good friends.Jack is an English boy,but I am a Chi

15、nese girl.He is thirteen years old,and I am twelve years old.We are in the same class,Class Two.Jack has a nice frisbee.He is very good at it.I have a beautiful kite.I 环节 4 通 过 角色 表 演来 加强 对 目标 语言的学习，同时 也 提高 了学 生 学习 英语的乐趣，并实 际 运用 于生活中，增强了 学 生善 于发 现 他人 的优 点 的品 质(目标 3)览的三段文章找出描述他们性格的形容词通过看有关自己家庭的图片导入本课

16、主题并采取头脑风暴法让学生充分发挥小组共同找读填写下列表格中的信息并小组选代表展示想象力来描述人物环节通过两个教学任务主要人物和作者的貌性格作者对主人公的感情来帮助学生理清文章思路为以下的精读环节作了铺垫目标环节以合书听录音的方式再次让学生感知本篇文章二人一组根据例文提示相互谈论自己的家人朋友或老师再次浏览文章了解文章主旨大意通过填写论自己周围的人物检验学生是否真正掌握描述人的形容词并能根据所给范文连成文章也为后面的提升训练打下基础目标归纳提升一名同学扮演学校小记者采访文章中的作者环节通过角色表演来加强对目标语言的学习同时也提高了学can fly it,but I can not throw

17、a frisbee.I think it is too hard.But I want to go.Jack teaches me to throw a frisbee一.I think it is too hard.Jack teaches me to throw it like that,and I teach him to fly the kite like this.Now we both can do them very well.（）1、The writer(作者)is _but her friend is _.A.JapaneseChinese B.Chinese English

18、 C.English American D.Chinese American()2、How old is Jacks friend?_.A.Hes thirteen years old B.Hes three years old C.Hes twelve years old D.Hes twe nty years old()3、Both of them are _.A.not in the same class B.in different grades C.not in the same school D.in the same class 拓展创新:Writing.（从人物的外貌、性格、行

19、为、品德等角度，运用新学的形容词和短语简要介绍赵本山这位表演艺术家.）Write sth.about your favourite star with his appearances,personalities and qualities 环节 5 基 础 反思 侧重 于 对描 述人 的 形容 词的检测；能 力 提升 是览的三段文章找出描述他们性格的形容词通过看有关自己家庭的图片导入本课主题并采取头脑风暴法让学生充分发挥小组共同找读填写下列表格中的信息并小组选代表展示想象力来描述人物环节通过两个教学任务主要人物和作者的貌性格作者对主人公的感情来帮助学生理清文章思路为以下的精读环节作了铺垫目标环

20、节以合书听录音的方式再次让学生感知本篇文章二人一组根据例文提示相互谈论自己的家人朋友或老师再次浏览文章了解文章主旨大意通过填写论自己周围的人物检验学生是否真正掌握描述人的形容词并能根据所给范文连成文章也为后面的提升训练打下基础目标归纳提升一名同学扮演学校小记者采访文章中的作者环节通过角色表演来加强对目标语言的学习同时也提高了学通 过 本文 的学 习 加强 对阅 读 课的 阅读 技 巧的 训练；拓 展 创新 是本 节 课的 生成检测，完成了 通 过阅 读览的三段文章找出描述他们性格的形容词通过看有关自己家庭的图片导入本课主题并采取头脑风暴法让学生充分发挥小组共同找读填写下列表格中的信息并小组选代

21、表展示想象力来描述人物环节通过两个教学任务主要人物和作者的貌性格作者对主人公的感情来帮助学生理清文章思路为以下的精读环节作了铺垫目标环节以合书听录音的方式再次让学生感知本篇文章二人一组根据例文提示相互谈论自己的家人朋友或老师再次浏览文章了解文章主旨大意通过填写论自己周围的人物检验学生是否真正掌握描述人的形容词并能根据所给范文连成文章也为后面的提升训练打下基础目标归纳提升一名同学扮演学校小记者采访文章中的作者环节通过角色表演来加强对目标语言的学习同时也提高了学课 上 升为 写作 的 最终 目标 览的三段文章找出描述他们性格的形容词通过看有关自己家庭的图片导入本课主题并采取头脑风暴法让学生充分发挥小组共同找读填写下列表格中的信息并小组选代表展示想象力来描述人物环节通过两个教学任务主要人物和作者的貌性格作者对主人公的感情来帮助学生理清文章思路为以下的精读环节作了铺垫目标环节以合书听录音的方式再次让学生感知本篇文章二人一组根据例文提示相互谈论自己的家人朋友或老师再次浏览文章了解文章主旨大意通过填写论自己周围的人物检验学生是否真正掌握描述人的形容词并能根据所给范文连成文章也为后面的提升训练打下基础目标归纳提升一名同学扮演学校小记者采访文章中的作者环节通过角色表演来加强对目标语言的学习同时也提高了学