2022年经验交流会发言稿.docx

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1、2022年经验交流会发言稿 篇一：阅历沟通发言稿杜丽琴 各位领导、各位老师： 大家好！ 今日面对在坐的各位阅历丰富、优秀的老师,教学阅历谈不上，只想把我在日常教学工作中的一些体会与大家一起共享，假如有说的不好的地方，还请各位多提珍贵看法。 从高校毕业到现在我已走上讲台整整七年，而在过去的七年当中让我进步最快的就是上个学期。在上个学期，为提高课堂教学效率，打造高效课堂，切实落实“五步短动式教学法”在课堂中的运用，我前后共上了六节公开课。通过反复的实践，使我的教学观念有了一个巨大的转变，对“五步短动式教学法”有了更深的理解，将“五步短动式教学法”融入到每节课中，尽可能地发挥学生的主体地位，尽可能地

2、创设和谐、民主、宽松的教学环境，让学生真正成为课堂的主子。下面介绍一下我在教学中的几点做法。 一、转变课堂教学模式 有人认为历史是一门老师好教、学生好学的学科。对于学生来说，不须要有什么基础，只要仔细学习就不会有太大的问题。但是在现实教学中我所面临的问题是：有的学生不爱学，学的不仔细、不主动，惰性极强。面对这种状况，我在上课时敏捷运用“五步短动式教学法”，将课堂分解为“看一看”、“说一说”、“听一听”、“议一议”、“练一练”五个环节，穿插于整节课,使师生之间始终处于互动状态，尽量提高学生留意力。敢于放手，留意培育学生的各方面实力，把大部分的讲授时间交还给学生运用,发挥学生的主体作用。在课堂上不

3、 仅给优生展示的机会，特殊是给学困生创建机会和条件，让他们更多地参加课堂学习，让他们在课堂上找回自信，尝试胜利的喜悦，点燃学习的爱好。 二、小组评价机制渗透到课堂内外 课堂上组织学生以学习小组为单位参加学习，回答问题即可得到相应的分数，然后把分数统计作为评比“优秀小组”的依据。尤其对一些学困生，我往往采纳学困生答对问题加双倍分，帮助他们树立自信念，不放弃学习。利用小组评价机制也打破了课堂沉闷、死板的状态，激发了学生主动学习的热忱。我还把小组评价机制沿用到课后的作业和学问点背诵的检查中。在作业中，书写工整、规范并且刚好改错的就赐予加分；而对于那些不仔细完成作业、不刚好改错的就减分，并激励他们在课

4、堂上通过主动参加课堂将因为自己所丢的分数赚回来。在学问点背诵的检查中，凡是根据老师要求全组同学都背诵完的就赐予加分，班上第一个背诵完的小组赐予双倍加分。大大提升了学生学习的主动性。通过一个学期的实践，证明小组评价机制的运用是行之有效的。 三、重视学生爱好的培育 “爱好是最好的老师”，没有爱好，学习就会成为负担。有了爱好，学习就成为一种需求，就学得轻松开心，动力无穷。历史课是一门特别好玩的科目，一节好的历史课要设法把生动、鲜活的历史呈现在学生面前，不能只是一味枯燥地灌输,强迫学生死记那些历史学问。我在历史课的教学过程中,常常运用多媒体教学手段，放映一些纪录 片、电影资料或是相关的歌曲，创设历史情

5、境，把学生带入历史氛围之中，让学生身临其境，这样有利于激发学生的学习爱好。如讲授郑和下西洋时，我放映了一段纪录片资料，不用老师深化讲解，学生就驾驭了这一部分的主要内容。讲授蒙古的建立及元朝的统一一课中的“行省制”时，通过课件的演示，变抽象为详细，调动学生各种感观共同作用强化学问。学生对历史有了爱好，课堂上老师讲的学问记忆就深刻，课堂的学习效率就提高了。 四、构建历史学问体系 构建历史学问体系可以使历史学问由厚变薄，便于学生系统化、有条理地把握历史学问的线索，提高学习成果。 所以在讲授新课时我很注意新旧学问点的联系，重视引导学生构建“历史学问体系”，力争让学生形成属于自己的每一课的学问体系、每一

6、单元的学问体系及整册书的学问体系。这样学生在复习时就思路清楚，可以节约大量时间，大大提高学习效率。 在以往的教化教学工作中我还有许多不足之处，在今后的教学中我仍需不断努力和探究，积累阅历，力求使自身的教学水平和学生成果更上一层楼。感谢大家！ 篇二：阅历沟通发言稿 各位老师： 大家好！ 感谢学校给我们这个机会，让我们有幸在一起进行初中毕业班汉语学科阅历的沟通。在座的各位同仁都明白“冰冻三尺非一日之寒”，汉语学科想取得好成果可并非易事，尤其是在新课标出台以后，对老师的基本素养要求越来越高的状况下，我们不仅要以本为纲，而且还要不断地融进新学问，不断拓展学问面，所以新课标下的汉语教材看似内容简洁了，课

7、数也精简了，实则对我们的学问体系要求更广泛了。尤其在今年，我们学校顶着去年中考成果的巨大压力，这对于我们这届毕业班老师的要求也就越高了。因此，我和备课组同事们在汉语教学中刚好制订了新安排，并且不断加强沟通，互通有无，从基础抓起，分层次地进行教学活动。下面，我就自己在平常教学和初三复习中的一些心得体会汇报给大家。不当之处，还请大家多指正。 首先，我想简洁介绍一下我校学生的状况。我校2022届学生一共有四个毕业班，学生的汉语水平始终是参差不齐，很难从整体上提高。成果靠后的学生学习基础太弱，再加上班上的尖子生没几个，学习带动实力就比较弱，帮辅学习的方法很难实施。哪怕到了初三，大部份学生还是学习看法不

8、端正，主要表现在上课留意力不够集中，开小差、睡觉，作业不按时完成等。小部份人的学习风气不端正会极大的影响全班的学习氛围。学生学习方法不够正确，通过前阶段的教学，我发觉学生不懂得怎么去学习，不知道怎样去理解和识记重要的学问内容，甚至有部分学生抄袭他人作业，应付老师检查。当然，我想这也是绝大多数学校都存在的状况。为了提升学生的成果，我主要从一下几个方面入手： 一、严以律己，传道育人 作为一名毕业班的汉语老师，面对即将毕业的同学们，我知道肯定要有一种耐性再耐性的工作看法。面对一张张稚气的小脸，我深感压力之大。同学们大多只有十五、六岁，稚气未脱，有时，为了一道作业题，这个问完那个还要问，直说的我口干舌

9、燥。讲一遍不懂，我就再讲其次遍，直至每个孩子都明白为止。为了上好一节课，我常常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有阅历的老老师探讨教学环节。为了学生能更直观地感受所学的学问内容，我主动的制作多媒体课件，在复习阶段，我把每一单元的基础词语、重点内容自己不辞劳苦的写成卷子形式印发给学生，使学生有个清楚的复习印象，加强学生的原来极其薄弱的基础学问。刚送走上一届初三毕业班学生的我，深知这一届毕业班学生，距中考的要求还有多远。可是学生的学习任务也很重，所以我不得不尽量挤第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页