诚实与信任教学设计_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 诚实与信任第一课时教学设计 一、导入 1、谈话：同学们，知道我们今天要学习哪篇课文吗？（知道，19 诚实与信任）2、设置悬念：不，今天我们要学习的是“意外”（板书）3、解疑：呵呵，跟大家开个玩笑，其实，我只是把课文题目改了一下。大家觉得改得有道理吗？4、引入新课教学：先别忙着下结论，让我们一起来学习课文，等学完课文再来判断，如何？二、学习课文 1、轻读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到通顺为止。如有不会的，可用笔做个记号，待会请求同学和老师的帮助。2、检查自学情况：有没有不会读的生字或词语？如有，请大家来帮助。同学们，请大家再认真看一看课文后面的生

2、字表中的生字，如果从字形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？（左右、半包围、上下结构）课件出示：左右结构：诚 辆 障 碎 址 半包围：超 厘 上下：责 寄 这些字，在书写时应该注意什么呢？谁来说一说。按类别说。教师适时小结并引领学生写，如左右结构的“碎”，左窄右宽，两个人是好朋友，不能分开，最后一竖不上去。半包围结构的“超”，两部分要稍紧些；上下结构的“责”，上下要匀称。老师这有三组词语，请大家来读一读。（指名一组一组读）诚实 故障 一辆 破碎 地址 超出 厘米 责任 寄信 3、生字解决了，再请同学们把课文读一读。这次，请同学们互相做小老师，每个人各读一节，读完后，你给同桌评一评，是优还是良

3、？（学生分节读）4、统计获“优”的情况，给予鼓励。不知大家注意到没有，在课文中，有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗？（作者和车主）每一句分别是谁说的呢？5、请两位同学来分角色读一读，谁做作者？谁做小红车的主人？其他同学听清楚，他们读得对不对？读得怎么样？教师引读“三天后。”6、在这段对话中，“我”和车主主要说了什么呢？（我表示歉意，车主表示感谢）适时板书：车主表示感谢 7、噢，从他们的对话中，我们知道，是我不小心撞坏了他的车子，于是留下了字条让车主联系（适时板书：撞车留字条）。可是，作者还没来得及问他的姓名、地址，车主就搁下了电话，但是他的话稍停，让学生说出 却深深地印在了“我”的脑海里

4、（适时板书：话 印在脑海）8、好，那请同学们看一看，课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话 印在脑海”呢？（1-3 4-10 11）9、课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。这时候，我们再来看看，用“意外”有道理吗？还是别急着下结论，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有没有令人意外的地方呢？默读课文，如有，把它划出来。车祸本身就是意外 我和小红车主人的做法都让人意外 四处无人，我却主动留下字条让人意外 学习必备 欢迎下载 小红车主人感谢我，让人意外。10、看来，还真是有些令人意外。那么，造成这一事故的责任到底是谁的呢？请大家轻读课文 1-3自然段。同桌间可讨论一下。11、交

5、流、小结：双方各有责任，引导理解“天黑，能见度差”客观原因 小红车超出停车线二三十厘米有责任 我不小心、开车快（往回走五六十米）有责任。12、小结：各有责任，但作者却认为“但它毕竟是停着的，责任应该在我”，主动承担，令人意外。作者又是怎么做的呢？齐读第三小节，说说你有什么感想或问题？为什么？13、讨论：为什么要“环顾四周”（想看看车主是否在附近，不是想跑）主动留下字条 说明诚实（适时板书：诚实）虽不认识对方，但留下字条，说明（信任对方，适时板书：信任）14、是呀，作者留下了字条，也留下了“诚实与信任”15、齐读第三小节。三、总结质疑：1、我们再来看，“意外”这个题目改得有道理吗？2、可作者却用

6、了“诚实与信任”作题目，为什么呢？它妙在哪呢？或者，我们能改成其它更好的题目吗？下节课请*教师带领同学们一起研究。四、作业设计：描红课后生字 任设置悬念不今天我们要学习的是意外板书解疑呵呵跟大家开个玩笑其实我只是把课文题目改了一下大家觉得改得有道理吗引入新课教学先别忙着下结论让我们一起来学习课文等学完课文再来判断如何二学习课文轻读课文要求读准学情况有没有不会读的生字或词语如有请大家来帮助同学们请大家再认真看一看课文后面的生字表中的生字如果从字形结构上来分类你能把这些生字分分类吗左右半包围上下结构课件出示左右结构诚辆障碎址半包围超厘上下责寄这好朋友不能分开最后一竖不上去半包围结构的超两部分要稍紧些上下结构的责上下要匀称老师这有三组词语请大家来读一读指名一组一组读诚实故障一辆破碎地址超出厘米责任寄信生字解决了再请同学们把课文读一读这次请同学们