要是你在野外迷了路教学设计1_小学教育-小学教育.pdf

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1、 课题：要是你在野外迷了路第二课时 科目：小学语文 教学对象：小学二年级 课时：一课时 提供者：于静 单位：保定市实验小学 一、教学内容分析要是你在野外迷了路是冀教版小学语文第四册第二单元第五课。本单元课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。二、教学目标 知识与技能：有感情

2、地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣；学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。过程与方法：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。情感态度与价值观：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。三、学习者特征分析 二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。四、教学策略选择与设计 教学中，我

3、采用情境教学法扶放结合法、“以读代讲”法、直观教学法相结合，真正发挥教师引导者的作用。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。五、教学重点及难点 教学重点：有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。教学难点：掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，复习旧知 1、揭示课题，齐读课题。2、游戏复习上节课的生字词学习情况。3、指名分小节读课文。

4、复习比较枯燥，我设计了在游戏中复习的方法，变枯燥为生动。通过走迷宫的游戏复习生字词，一教学内容分析要是你在野外迷了路是冀教版小学语文第四册第二单元第五课本单元课文是围绕自然现象自然景观来编排的其中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽同时包含丰富自然知识的儿童诗它以诗歌的形式用假设的语气向我 文字中有机地渗透自然科学知识符合二年级小学生的年龄特点是向学生行科普教育发展学生观察能力的一篇有趣的课文二教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌体会大自然的奥秘和情趣学习课文知道课文中天然的指南针具体指什么 养学生的口语交际能力情感态度与价值观通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇喜爱大自然三学习者特征分析二年级的孩

5、子已经有了一年的在校学习经验他们已经熟悉了学校的生活学习方式养成了基本的学习习惯这个阶段的孩子表现好的小组可以得到一个指南针贴在黑板上，调动学生的学习兴趣。复习后告诉学生这些指南针的背后藏着一个天然的指南针，可这些天然的指南针是什么，我并不急于出示，而是留给学生悬念，让学生自己在下一环节的读文中找，激起学生“我要读”的欲望。二、学习课文第 2 5 小节 1、重点指导学习第二小节。（1）、谁愿意读给大家听？1、学生自读课文第 2 5 小节。2、请学生用这种方法在小组中合作学习第小节。每个小组发一张表格，根据第二小节的方古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生一教

6、学内容分析要是你在野外迷了路是冀教版小学语文第四册第二单元第五课本单元课文是围绕自然现象自然景观来编排的其中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽同时包含丰富自然知识的儿童诗它以诗歌的形式用假设的语气向我 文字中有机地渗透自然科学知识符合二年级小学生的年龄特点是向学生行科普教育发展学生观察能力的一篇有趣的课文二教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌体会大自然的奥秘和情趣学习课文知道课文中天然的指南针具体指什么 养学生的口语交际能力情感态度与价值观通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇喜爱大自然三学习者特征分析二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验他们已经熟悉了学校的生活学习方式养成了基本的学习习惯这个阶段

7、的孩子（2）、说说太阳是怎样给我们指示方向的？（3）、再读一读这一小节，看看还有哪些不懂的地方，我们来议论议论。（4）、练读这一小节，读出自己的感受。2、小结学法（读说读、议读）。法自主学习。3、汇报交流。4、分组读第 2 5 小节。的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在让学生乐学、会学。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。因此，在交一教学内容分析要是你在野外迷了路是冀教版小学语文第四册

8、第二单元第五课本单元课文是围绕自然现象自然景观来编排的其中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽同时包含丰富自然知识的儿童诗它以诗歌的形式用假设的语气向我 文字中有机地渗透自然科学知识符合二年级小学生的年龄特点是向学生行科普教育发展学生观察能力的一篇有趣的课文二教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌体会大自然的奥秘和情趣学习课文知道课文中天然的指南针具体指什么 养学生的口语交际能力情感态度与价值观通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇喜爱大自然三学习者特征分析二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验他们已经熟悉了学校的生活学习方式养成了基本的学习习惯这个阶段的孩子流第三、四、五节时，我创设了帮助迷路的于老师

9、的情境，引导学生积极参与交流、学习，并引导学生通过各种形式的读，边读边思考，读懂其中的科学知识，通过课件的直观演示，突破教学难点。三、学习第 6 节 是啊，大自然有许多天然的指南针，要怎样做才能找到它们呢？自由读第 6 节，交流。指名回答随机出示：细细观察 多多去想 齐读第 6 节。让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。四、拓展 你还发现了哪些天然的指南针？他们是怎样帮助你以小组为单位先在组内交流再选一个代表进行展示 教师进行总结并随机课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机一教学内容分析要是你在野外迷了路是冀教版小学语文第四册第二单元第五课本单元课文是围绕自然现象自然景观来编排的其

10、中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽同时包含丰富自然知识的儿童诗它以诗歌的形式用假设的语气向我 文字中有机地渗透自然科学知识符合二年级小学生的年龄特点是向学生行科普教育发展学生观察能力的一篇有趣的课文二教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌体会大自然的奥秘和情趣学习课文知道课文中天然的指南针具体指什么 养学生的口语交际能力情感态度与价值观通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇喜爱大自然三学习者特征分析二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验他们已经熟悉了学校的生活学习方式养成了基本的学习习惯这个阶段的孩子辨别方向的？我们来交流一下你们课前搜集的资料吧 出示课件 根据图片和相应的填空让孩子展开想象。教师进

11、行填写，师生共同完成一首新的诗歌。会。五、总结 师小结。有感情地朗读全文。有感情地朗读全文，让学生回顾整体。教师的小结话语更是激励学生多观察，勤思考，去探索更多大自然的奥秘。七、教学评价设计 学生课堂表现评价量表 项目 A 级 B 级 C 级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真 上 课 能 认 真 听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参 与 讨 论 与 交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参 与 讨 论 与 交流，没有阅读课外读物 自信 大胆提

12、出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接 受 别 人 的 意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 思维 能有条理表达自 能表达自己的意 不能准确表达自 一教学内容分析要是你在野外迷了路是冀教版小学语文第四册第二单元第五课本单元课文是围绕自然现象自然景观来编排的其中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽同时包含丰富自然知识的儿童诗它以诗歌的形式用假设的语气向我 文字中有机地渗透自然科学知识符合二年级小学生的年龄特点是向学生行科普教育发展学生观

13、察能力的一篇有趣的课文二教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌体会大自然的奥秘和情趣学习课文知道课文中天然的指南针具体指什么 养学生的口语交际能力情感态度与价值观通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇喜爱大自然三学习者特征分析二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验他们已经熟悉了学校的生活学习方式养成了基本的学习习惯这个阶段的孩子的条 理性 己 的意见，解决问 题 的 过 程 清楚，做事有计划 见，有解决问题的能力，但条理性差些 己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思维的创造性 具 有 创 造 性 思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创

14、造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、板书设计 要是你在野外迷了路 白天（太阳）晚上（北极星）细细观察 阴雨天（大树）多多去想 冬天（积雪）九教学反思 总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进

15、大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。1、在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、一教学内容分析要是你在野外迷了路是冀教版小学语文第四册第二单元第五课本单元课文是围绕自然现象自然景观来编排的其中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽同时包含丰富自然知识的儿童诗它以诗歌的形式用假设的语气向我 文字中有机地渗透自然科学知识符合二年级小学生的年龄特点是向学生行科普教育发展学生观察能力的一篇有趣的课文二教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌体会大自然的奥秘和情趣学习课文知道课文中天然的指南针具体指什么 养学生的口语交际能力情感态度与价值观通过有感情地朗读课

16、文感悟大自然的神奇喜爱大自然三学习者特征分析二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验他们已经熟悉了学校的生活学习方式养成了基本的学习习惯这个阶段的孩子利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。并且让学生仿照 诗歌的形式写一写，说一说。更为孩子们拓宽视野做好铺垫，让孩子们愿意阅读相关书 籍，丰富自己的只是储备。2、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，

17、激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读味道。以读代讲，以读促思，以读悟情而展开课堂教学活动。3、体现出课堂小组合作学习的有效性。新课程理念倡导的是从学生已有的生活经验出发，主动参与，合作学习。在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习，并注重学习方法的指导。如教学课文 3 5 小节时，指导学生小组学习，总结学习方法，和其他小伙伴说说怎样使用其他的三个指南针。小组讨论后，进行汇报。在学生有合作需求的基础上形成共识，迎合了学生的学习兴趣，体现出课堂小组合作学习的有效性。但是还有待改进的地方：、因为平时很少讲公开课感觉

18、很有些紧张，放得不开。我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。3、在交流环节上可以用小纸条将四种天然指南针辨别的方法以列表的形式在班上分小组讨论后在交流。更能体现学生的自主。一教学内容分析要是你在野外迷了路是冀教版小学语文第四册第二单元第五课本单元课文是围绕自然现象自然景观来编排的其中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽同时包含丰富自然知识的儿童诗它以诗歌的形式用假设的语气向我 文字中有机地渗透自然科学知识符合二年级小学生的年龄特点是向学生行科普教育发展学生观察能力的一篇有趣的课文二教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌体会大自然的奥秘和情趣学习课文知道课文中天然的指南针具体指什么 养学生的口语交际能力情感态度与价值观通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇喜爱大自然三学习者特征分析二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验他们已经熟悉了学校的生活学习方式养成了基本的学习习惯这个阶段的孩子