公开课《小数的产生和意义》教学设计_小学教育-小学课件.pdf
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1、学习必备 欢迎下载 小数的产生和意义 教学过程：一、情境导入 师：时间过的真快，转眼四年级的学习生活已经过去一大半了。老师很高兴能和你们这群可爱的孩子一起生活，一起学习！不知道我现在是不是你们的好朋友了呢？谢谢你们！为了加深大家对我的了解，老师特意制作了一张个人信息资料，请看大屏幕（课件出示事先做好的个人资料）师：看清楚了吗？在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点？（都有小数点、都是小数）师：是的，象 1.66、54.5、1.5 这样的数都是小数，我们以前在三年级的时候都已经初步认识过小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢？师：看来小数真是无处不在啊！那同学们想不想知道更
2、多关于小数的知识呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义（板书课题）二、探索新知 师：看到这个课题你有什么问题要问吗？（小数到底是怎么产生的呢？小数到底有什么意义呢？该怎么学习小数呢？）出示本节课学习目标 师：通过同学们刚才的表现，老师看到了同学们的聪明与自信。为了能达成这些目标，现在我要和大家进行一个游戏，名字叫“估一估，测一测”。师：谁能估一估讲台的长是多少？师：老师这有一根米尺，谁愿意当“揭秘大使”来测量一下。估、量黑板的宽。并板书结果。揭示小数的产生：刚刚在测量讲台的长、黑板宽度时，得到的结果是 厘米，如果要用“米”做单位的话，就得不到整数的结果，像这样得不到整数结果的例子在生活中有很多
3、，人们想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。（课件出示小数的产生，并齐读）小结：在不能得到整数结果的情况下就产生了小数，那小数的意义是什么呢？下面我们就一起来共同研究。请同学们根据屏幕上的要求，自学例题。（课件出示自学要求，并齐读）1、认识一位小数 师：好，谁愿意将你的答案写到黑板上？你对以上同学的结果有没有更正？你觉得不满意的，可以在旁边修改。问：都没意见了？师：真不错，看来你们对以前所学知识掌握得很牢固。那请同学们全都看到黑板上来。师：老师想请教大家一个问题，1/10 米表示什么？（把 1 米的尺子平均分成 10 份，表示其中的一份就是十分之一）1/10 米书本上教我们是怎样用小数表
4、示的？（0.1）照这个方法。3/10 米写成小数是 0.3，同意吗？（同意）7/10 呢？（同意）学习必备 欢迎下载 你们观察这几个分数，分母是什么？（10）（随学生回答板书：分母是 10）写成的 小数是几位小数?（一位小数）你们观察到的结果非常的重要，谁能用一句话来说一说这个发现？（随学生回答，接着板书：分母是 10 的分数，可以写成一位小数）师：老师还有问题要请教大家：0.3、0.7 是由几个 0.1 组成（3 个、7 个）0.1 写 成分数是？（1/10）所以我们说十分之一是一位小数的计数单位，写作 0.1）2、认识两位小数、三位小数（1）出示自学要求：学生带着问题自学课本 51 页。（
5、2）课件出示例 1 第二幅图 大家仔细观察，老师把 1 米平均分成 100 份，那么每一份是多长？（1 厘米）这样 的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？（1/100 米、0.01 米）这样的 3 份用分数和小数表示，分别是多少米？6 份呢？师:我们也来给这样的小数点后面有两位数的小数起个名字叫?（两位小数）师:是的,象这样小数点后面有两位数的小数我们叫它们两位小数.那什么样的分数 可以写成两位小数呢?（分母是 100 的分数可以写成两位小数）老师有个疑问：6/100 写成小数是 0.06，为什么不写成 0.6 或者 0.60 呢？（引导学生说出分母是 100 的分数可以写成两位小数）师：谁知
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