下雨歌说课稿1_小学教育-小学课件.pdf

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1、下雨歌说课稿 下雨歌说课稿 篇一：雨点儿说课稿 雨点儿说课稿 渊明小学 陈春 一、说教材 雨点儿是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。二、学情分析 这篇课文有 11 个生字，但大部分是常见字，认读的问题不大。在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要进行多形式、多层次的训练，让学生在读中感受学习语文的快乐。三、说教学目标及重难点 1、知识目标：认识 11 个生字及

2、词语。2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。其中认写生字、读懂课文是教学重点，理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话是教学难点。四、说教法、学法 本课我将要采用愉快教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法来进行教学。学法上,我贯彻的主导思想是：把学习的主动权还给学生。五、说教学过程 激趣导入，认识“雨点儿”兴趣是最好的老师，于是在上课伊始我采用了猜谜语导出课题。因为“雨点儿”这个儿化音是一个朗读难点，我通过范读、创设情景和雨点儿打招呼等来降低和突破这个难点。同时，我运用简笔画，

3、使大雨点儿和小雨点儿形象、直观地展现在孩子们面前。朗读课文，理解“雨点儿”朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代教、以读促思，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：1.初读阶段：这篇课文是一年级的孩子遇到的第一篇较长的课文，朗读有一定的难度。因此，我先范读，接着鼓励学生自己试着初读课文。遇到不认识的字画个圈圈出来，看着拼音多读几遍，学生读课文的过程，也成了复习拼音、自主识字的过程，同时为养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯迈出了可贵的第一步。根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机地结合起来。从学习生字“

4、数”、“清”、“彩”“飘”、“落”，到认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”层层递进，降低了朗读的难度。2细读阶段：在本节课的教学当中，理解“数不清、飘落”等词语是教学中的一个难点。那么，如何突破这个难点呢？我首先借助课件展示下雨的场景让孩子帮忙数雨点儿，教室里，孩子们开始欢呼着数起来，慢慢意识到雨点儿太多了，数不过来。我不失时机地引导孩子们：“看来，雨点儿太多太多了，多得数不清。”到此，我认为学生对“数不清”这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：“你知道生活中还有什么东西数不清吗？”一下子打开了学

5、生思维的空间，让学生试着用“什么东西数不清。”的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力。在理解“飘落”这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是采取直观地演示引导学生边做动作边读，帮助学生感悟和理解。册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解

6、课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我3品读阶段：教学时，我让学生想象，雨点儿到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了学情。此时，我抓住时机，让学生再读课文，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。拓展延伸，爱上“雨点儿”“你想对雨点儿说些什么呢？”“如果你是雨点儿，你

7、想去哪儿？”两个问题的拓展使学生产生浓厚兴趣,在不知不觉中明白了雨水和植物生长的关系。在本课的结尾，我和孩子们一起欣赏歌曲小雨沙沙。学生边唱边演,在轻松愉悦的氛围中喜欢上雨点儿。六、板书设计 板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式，对课文进行一次提炼。让他们领悟有了雨水，世界变得更美的道理。七、说教学反思 我的语文课教学，就是让孩子们学会怎样读书。因此在这节课中，我安排学生由字到词，由词到句，由句到篇。环环相扣，让孩子们自然而然地读懂课文，感受学习语文是件快乐的事。篇二：二年级语文 下雨啦说课稿 二年级语文下雨啦说课稿 二年级语文下雨啦说课稿 今天我说课的内容是冀教版小学语文第

8、四册第 21 课下雨啦。我将从说教材、说学情、说目标、说重难点、说过程五个方面阐述我对教材的理解及教学过程方法。一、说教材 下雨啦是冀教版小学语文二年级下册的一篇课文，这篇课文以清新的笔触、优美生动的语句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容

9、懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我儿童尽情嬉戏玩耍的情景活灵活现的展现在读者面前。课文先以学生熟悉的自然现象和喜爱的小动物的特殊表现来展开的，用“躲”“交头接耳”等字词以拟人的手法让文章生动起来，接着由“嘀嗒、嘀嗒”到“哗啦、哗啦”的声音变化赋予了雨的灵气，让雨点如调皮的孩子般来到人间，营造了欢乐的气氛。文中最亮丽的风景是最后以自然段，孩子们光着头、光着脚在雨中玩耍，上学去的情景让人神

10、往，细细聆听雨声、人声如同天籁。整篇文章中作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展开了一幅人衬雨景，雨托人趣的“雨趣图”。二、说学情 1、关于朗读：对于二年级的学生来讲，已经具备了一定的阅读理解能力，形成了一定的语感，所以正确、流利的朗读课文并不难。难的是边读边想象，让文字与情景结合起来，读出感情，读出趣味，这方面教师将运用配乐范读、音频、图片的形式帮助学生创设情境。2、关于写作：雨景之美，雨中孩子的自由和快乐是通过文字表达出来的，但是要让二年级的孩子真正理解到这一点并不容易，所以本节课教师引领学生抓住重点词句来理解课文，体会表达方式，并通过补白、仿说来为迁移写作练习打好基础。三

11、、说目标 1、知识与技能：能正确书写本课“蚂、蚁、搬”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：通过教师范读，学生自渎的方式，小组交流的方式，理解课文主要些什么，是怎样写的；通过学生细读课文，边读边想象的读书方法进行情感朗读；通过补白、仿说，让学生学会积累和运用，培养学生的写作能力；通过图书，培养学生的阅读兴趣。册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文

12、的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我3、情感态度与价值观：培养学生乐观向上的生活态度，留心观察生活、观察自然，热爱生活、热爱自然。四、说重难点 1、理解写什么易，怎样写难；2、根据已有生活体验想象快乐的情景易，读出快乐的体验难；3、积累词句易，运用难；4、课上教学易，课下拓展难 教师将通过重点

13、词语点拨、教师范读引领、课上读写结合、课外图书等方式尝试突破。五、说过程 1、课前活动，激发兴趣，师生共唱儿歌 下雨啦。通过活泼的歌曲，调动学生的学习积极性，烘托课堂气氛。2、复习导入，整体感知。出示课件 21 课生字词，小组检查，再认生字，起到巩固复习，为新课教学做好铺垫。教师配乐朗读，让学生整体感知，边听边思考：课文主要讲了什么？教师声情并茂的范读可以把孩子们带入课文情境之中，让学生边听边回忆，既可以让学生从整体感知课文的美，也可以锻炼学生的听力和口语表达能力，并且初步学习概括文章的大意。范读后教师组织学生进行交流，并根据学生作答情况进行总结、板书。3、文本解析，读中感悟。首先是“例中学”

14、环节，学生默读课文 1、2 自然段，感受雨前自然的变化，抓住“躲”、“略过”、“交头接耳”等词，体会拟人的妙用，学习抓关键词语理解课文的方法。第二册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉

15、快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我是“实践悟”环节，个性品读，感受雨之美。针对三、四自然段给出阅读提示：找自己最喜欢的句子，反复读一读，边读边想象，并在书上空白处写下自己的感受。自学完成后进行小组交流。学生活动过程中，教师深入学生中间，细致指导学生勾画语句、做批注。集体交流过程中教师鼓励学生大胆发言、认真倾听，采用抓重点词语、朗读、想象、补白、仿说等方法，引导学生理解。本环节从学生喜欢的段落入手，调动学生的学习兴趣，尊重学生的个性理解，利用课件的直观刺激，充分调动学生的感官，参

16、与学习，培养学生读中思考，乐与交流的好习惯。因为本环节中教师起到的是一个“穿针引线”的作用，主动权都掌握在学生手中，可见采用超链接的方式，学生可以畅所欲言，尽情表达个性感受，教师在学生深入理解文本的基础上适时引导即可。第三是趣读第五自然段，感受雨中之乐。播放课件，指名读第五自然段，让学生自由想象，个性表达，仿照课文用“有的?有的?有的?”来说一说雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近学生与文本的距离。最后，回归文本，回归整体，感受雨之美，品味雨中趣，师生共同配乐读文，使师生的情感体验达到高潮。4、总结提升，迁移练笔。在理解课文的基础上总结写法，并通过迁移练习让学生尝试将学到的方法应用到自己的写作实

17、践过程中，试着运用这样的手法来写一写风带来的快乐和烦恼。让学生有章有法的进行习作练习。5、美文，拓展阅读。每堂课我都要向学生课外读物，这堂课也不例外，将一本七彩下雨天给学生，让学生走出课堂一样可以感受到雨给人们带来的生机与遐想。下雨啦这篇小散文，全文共 228 字，作者就这仅有的 228 字给我们展现了纯洁的雨和纯真的童年。而教师所要交给学生的绝不仅仅是这 228 字，所以这节课上，我让学生去读了，去想了，去说了，去写了，去体验了，去拓展了，尊重他们的个性体验，带着学生走进文本，在带学生走出文本，把语文带进学生的生活！册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从

18、云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我 语文新课标指出：语文学科的性质是工具性与人文性的统一，而工具性又是语

19、文学得的本质属性。因此，加强语言文字的训练是对语文学科本质属性的回归，在这堂课上，我就希望能够有效地落实语言文字训练，让学生在读中思考，从低年级就注重学生语文思维的形成，抓住文中的重点词句，有效进行语言文字训练。一、品词析句与培养培养语感相结合，有效进行语言文字训练 语感是人对语言直觉的、整体的感受，或是由语言文字而引起 的复杂的心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力。语感是一种个体的语文修养，是个体在长期的规范的语言实践中，逐步培养成的一种具有浓厚经验色彩并能比较直接迅速感悟和运用语言文字的能力。叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多品词析句，多训练语感，必将能驾

20、驭文字。”而文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗地表达出来。学 生只有对语言文字具有敏锐而又丰富的感悟能力，才能心领神会，引起情感共鸣。反过来只有引导学生善于对那些关键的词句进行品析、揣摩、感悟，才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性，使学生的语感能力不断提高，以此形成良性循环。因此，培养学生品词析句的能力是提高学生语感的另一条重要途径，也是进行语言文字训练的有效方法。本节课，虽然教学对象是二年级学生，但是浅显的字词解析是非常必要的，课上通过抓住“躲”、“略过”、“交头接耳”等词感受雨前自然的变化，学习抓关键词语理解课文的方法。而后的“实践悟”环节，个性品读，让学生自己寻找三、四自

21、然段中的词语，感受雨景的美。同时还采用了补白仿说的方法，品析语言的丰富。把品词析句与培养语感结合起来，不但品味了语言，发展了语感，而且有效地进行了语言文字训练。册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本

22、课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我二、读中感悟与积累语言相结合，有效落实语言文字训练 在语言文字训练过程中，还有一项很重要的内容就是积累语言，而积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象。通过引导学生多读积累起来的语言材料，不仅易于理解它们的意思，还可以熟悉它们的运用方法。学生读熟了课文，积累了词汇、句式，需要时就可以脱口而出、出口成章、落笔成文。下雨啦这篇文章的语言非常精致，其中的拟声词使文章显得

23、更加活泼，教学中我有意让学生去关注这些词语，既帮助学生理解课文，在学生 的头脑中积累了语言，又在阅读教学中有效落实语言训练，同时也进一步提高了鉴赏语言的能力，让学生充分感受这种和谐之美。三、语言文字训练与情感熏陶相结合，有效运用语言文字 语言文字既是反映客观事物、负载文化的工具，也是人们表情达意的工具。小学语言教材中的诸多课文都是情文并茂的佳作。编者的目的是让教师在对学生进行语言文字训练的同时，进行情感熏陶，以发挥阅读教学的语言训练和形象感染的双重功效。而教学中指引学生学习这些语言，训练这些语言就不应是机械的，而应当充满感情的训导和练习。本节课，在第五自然段的教学过程中，我用 PPT和音乐为学

24、生呈现雨中孩子们嬉戏的情景，创造、渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣，从而更好地促使运用语言文字的练习和情感熏陶有机地结合起来，最终达到工具性和人文性的统一。篇三：夏天的雷雨 说课稿 中班音乐夏天的雷雨说课稿 永丰县幼儿园 王小娇 尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我今天说课的题目是：中班音乐活动夏天的雷雨，下面我将从：说活动背景、说活动内容、说活动目标、说教法学法、说活册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显

25、易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我动过程以及说活动预测这六方面来展开我的说课。一、说活动背景 随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，一切是那么的好奇。

26、时下正是下雨的季节，幼儿也特爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。我抓住这一季节特征，利用这自然资源，引导幼儿有意识地去观察、感受、了解雨。让幼儿从自己的亲身体验中感知、感受夏季大自然里的一切，让他们过一个快乐的夏天，从中激发幼儿对生活的热爱。二、说活动内容 纲要 中指出：教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力，鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术活动。幼儿喜欢亲身体验、在探索中去发现事物的特征。歌曲 夏天的雷雨 这个内容来源于生活，为幼儿所熟悉，这为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础。下雨天，孩子们常常爱往雨中跑、接着雨滴、踩着水坑等等，对雨是兴趣昂然、情有独钟。歌曲活泼欢快的旋律、形象生动的内

27、容，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天下雷雨的场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，利用幼儿兴趣点，让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力，以幼儿周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现纲要中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。三、说活动目标 根据纲要音乐领域总目标以及中班幼儿的已有学习经验与年龄特 点出发，本次教学活动目标确定如下：1.认识目标：知道歌曲的名称，理解歌曲的内容并了解夏天的雷雨。2能力目标：知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”；尝试用一问一答的形式两两结伴演唱。3情感目

28、标：让幼儿喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验并能用自已的方式来创编动作。整个活动将呈现趣味性、综合性、活动性，以儿童发展为出发点和归宿是 纲要 的基本点，因此在教学目标的确定和教学过程的设计上，册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激

29、发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我努力体现以幼儿为本的现代化教育理念。从活动目标出发，我把活动重点定位于：学唱歌曲，能流畅的用“一问一答”的形式两两结伴演唱。活动难点是：知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。让幼儿乐意参与此次活动，并能大胆地在众人面前用肢体动作来表现音乐。四、说教法学法 纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互

30、动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我主要选择了以下几种教学方法：1、情境教学法：为了使活动能更好地开展，我准备了录有闪电、雷、雨声的磁带、歌曲夏天的雷雨录音磁带、幼儿用书夏天的雷雨、图谱等，创设轻松愉快、形象生动的情境，激发幼儿情感和兴趣。2、角色游戏法：听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。形式活泼、问者自由，答法：根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾者也无拘无束，句式简单。3、示范演唱法：教师采用直接示范演唱，使幼儿更直接的了解整首歌的内容。音乐活动中，以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同互动,和幼儿一起念、唱、跳,以感性来带动幼儿，使幼儿能主动地参与学

31、习。幼儿可以用唱、跳、演等不同形式多次地感受音乐,自觉的调动幼儿投入到活动中去,让积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥，便于实现“因势利导，因人施教”。五、说活动过程 本次活动，我针对教学目标，对每个环节作了精心设计，让幼儿在快乐、轻松的氛围中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿在音乐活动里。情境导入，回忆雷雨。活动一开始，我通过多媒体播放雷雨的声音，册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让

32、学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我然后让小朋友说一说听到什么声音，引导幼儿回忆有关雷雨的印象。以幼儿好奇的形式导入，播放声音，激发幼儿的学习兴趣。教师范唱，熟悉歌词 1、教师范唱，引导幼儿感知歌词内容。2、欣赏歌曲，借助图片所展示的图像，引起幼儿的兴趣和注意力，了解歌曲

33、是一问一答对唱的形式。3、带读歌词，熟悉歌曲节奏，帮助幼儿理解并熟悉歌曲的内容。教唱歌曲，掌握节奏 1、教师与幼儿用问答的方式练习歌曲，这个过程是循序渐进的。首先由教师唱第一段，也就是提问段，让幼儿根据之前的练习以及回忆教师的提问歌词唱第二段。然后经过练习后可由幼儿唱第一段，教师回答幼儿，演唱第二段。在这个过程中，我引导幼儿思考用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。2、节奏练习 让幼儿掌握歌曲的节奏 X X X 天 空 中 3、师生共唱歌曲 请幼儿跟教师学唱歌曲。熟悉音乐后，幼儿以小老师的形式再一次学唱歌曲，加深印象。孩子如果唱得

34、不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。4、分组练习 幼儿分成男女两组，采用对唱的形式演唱。在日常的教学活动中，问答对唱这样变化的方式很受孩子欢迎切分节奏。5、请幼儿两两自由组合，用问答对唱的形式，在这整个演唱歌曲的大环节环节中老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。6、学唱完后,请幼儿给歌曲取个好听的名字.创编动作，活动延伸。册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生

35、读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我请全体幼儿随音乐加上动作，自由表演。每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼儿再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，

36、以增强他们的自信心。六、说活动评价 因为我选择的是中班幼儿，这首歌的难度主要是在切分的节奏上，但是以幼儿的模仿能力我在演唱的时候唱的准确，孩子们自然也能较好的掌握，少部分乐感较差的孩子可能感觉没有很好的掌握会在今后的教学中多做辅导。在过程中如果幼儿的接唱和表演出现问题，我就可以参与进去，可以让幼儿和我接唱我会对他作出相应的提示，在了解后，我依旧会退出把舞台留给孩子们。以上是我对夏天的雷雨这一活动的设计思路及认识，我想一节好的音乐活动应该体现“教学生活化”的教育理念，也应该是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，不断探索，不断成长。其中不当之处，还请各位领导批评指正。我的说

37、课结束，谢谢！篇四：一下 25 要下雨了说课稿 25 要下雨了 一、教材分析 教材特点 1、内容 这是一篇讲读课文，主要讲了小白兔怎样从小燕子、小鱼、蚂蚁那里知道要下雨的，帮助学生认识夏季下雨前的一些自然现象，并了解下雨前为什么会有这些现象。2、形式、结构 这篇文章为童话故事，采用拟人的手法和对话的形式，介绍了下雨前的一些特有现象。内容浅显易懂，贴进儿童生活，有趣味性。燕子、小鱼、蚂蚁的话结构相似。课文体现了小白兔认识上的变化，开始是将信将疑，进而相信，然后着急。册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本

38、文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我地位、任务 本课位于本册第七单元，这一单元教材从内容到形式跟前面的讲读课文相比，增加了难度，提高了要求。故事情节较前复杂，思想

39、教育更加深刻。本课是本单元的第一课，通过学习继续落实词句教学这个重点，同时培养学生的阅读能力。教学目标 语言文字训练方面：1、学会本课 11 个生字和 11 个生词。2、理解课文，使学生知道下雨前的三种自然现象。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、能听懂教师的提问和同学们的发言，能做到说话完整。思想教育方面：通过本课教学，激发学生观察大自然的兴趣，培养观察能力。方法习惯：培养学生边读边划，边读边想的能力。1、学会本课 11 个生字及生词。2、通过课文第二部分教学，让学生了解下雨前由于天气闷热，空气潮湿，造成燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象。3、指导朗读课文。教学难点：字音难点：池是

40、翘舌音，不是平舌音 字形难点：游的右边不是反文，低的下面 内容难点：课文第三段，燕子为什么飞得低学生不容易理解，容易发生错误。教学关键：抓住重点词语，通过朗读理解课文内容。课前准备 1、让学生通过问家长、查书本、自己观察的方式了解下雨前有哪些现象。2、生字生词卡片、挂图、录音带、录音机、小黑板。册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个

41、生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我二、教学方法 1、低年级学生以形象思维为主，根据这一心理特点，可采用多种直观教学方法，如：彩色挂图、听录音、分角色朗读等，调动学生多种器官参与学习活动，激发学习兴趣。2、为把语言课上成扎扎实实的语言文字课，整个教学过程中要紧紧抓住课文中典型句子，精心设计训练层次，进行强化训练。3、本课中，燕子、小

42、鱼、蚂蚁说话顺序差不多，可采用“教扶放”的教学方法。三、学法指导 1、培养学生良好的自读习惯，边读边想，标标画画，这样做可以使学生终身受益。2、训练学生扎实的阅读能力。通过读来理解课文内容，随时借助插图，细读课文。3、在教学 47 段时，通过师生共同讨论，提出问题，解决问题，培养学生自学能力，突出学生主体地位。课时安排：第一课时，全文初探，重点深究，课后总结。第二课时，课后练习，分角色朗读。第三课时，教学生字生词。全文初探 这一环节目的，通过初读课文，让学生读准字音，分清自然段，初步了解课文内容。1、首先由复习导入新课 在学习基础训练 2 时学过一首儿歌叫下雨了，上课时可先让学生背诵这首儿歌，

43、让学生感受什么叫下雨了，然后在前面加一个“要”字点明课文主要内容，是课文重点，这样揭示课题，1、运用了旧知，激发起学生兴趣；2、符合学生年龄特点；3、能够引起学生思考。然后让比较“下雨了”和“要下雨了”有什么不同。下雨了是雨已经下了，要下雨了是雨快要下了，还没有下，重点突出“要”字，是讲下雨前的现象，然后设置悬念，就是下雨前会出现什么现象呢？这样册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中

44、感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我可以激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生带着问题积极主动地参与教学活动全过程。2、让学生自读课文，读前老师提出明确要求，如读准字音，遇到不认识的生词，借助拼音读准确，把句子读通顺，做到不添字、不漏字，这样做就为下一步理解课文扫除字音上的障碍。3、检查

45、学生读书情况，可采用多种形式，如读生词卡片，可用领读、开火车读、齐读等，学生如果读时出现错误，要让学生自己依据拼音纠正发音。在读“呀、吗、吧”这几个语气词时，注意让学生轻读，同时让学生弄清有 9 个自然段。重点深究 这一环节的目的，是让学生借助插图，在语言环境中理解新词，细读课文读懂每句话每段话的意思，深入理解课文内容。1、先请同学们看书听配乐朗读，图为本课的配乐朗读，声情并茂，配有雷声、雨声、效果较好。要求学生能够边听边想：课文讲了什么事？这样能够调动 学生多种器官参与学习活动，激发兴趣，取得良好教学效果。2、这个环节的作用，一是可以锻炼学生表达能力，二是可以检查学生初步的理解水平。可让 2

46、、3 名同学回答。学生回答时，老师不要要求过高，无论学生说多少，都要适当给予鼓励。学生的答案可能会不太规范，老师要适当整理，这个问题最后落脚点是让学生能够知道下雨前，天气很闷，燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁忙着搬东西。3、本文分三部分，第一自然段是第一部分，讲小白兔在山坡上割草，觉得天气很闷。学习时，可先让学生读一读第一自然段，然后让学生回答通过读知道了什么？学生可能说：“知道了小白兔弯着腰在山坡上割草，也可能说，我知道了天气很闷，小白兔直起身子伸伸腰，这些回答都是正确的，都可以。学生在说到天气很闷时，要让学生联系生活知识说出什么叫“闷”，就是透不过气来，憋得慌，但学生也可能会说是热，这些说法是

47、错误的，老师要纠正。这一段不是理解重点，可以指导学生读。4、课文第二部分是第二段到第七段。册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二学情分析这篇课文有个生读有一定的难度需要进行多形式多层次的练让学生在读中感受学习语文的快乐三说教学目标及重难点知识目标认识个生字及词语能力目标能正确流利有感情地朗读课文理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系情感目标激发学生对大雨点儿的对话是教学难点四说教法学法本课我将要采用愉快教学法情境教学法多媒体辅助教学法来进行教学学法上我贯彻

48、的主导思想是把学习的主动权还给学生五说教学过程激趣导入认识雨点儿兴趣是最好的老师于是在上课伊始我第二部分又分三个层次，二、三段讲了第一幅图意，下雨前小白兔看到燕子低飞，四六节讲了第二幅图意，下雨前，小白兔看到小鱼游到水面，第七段讲了第三幅图，下雨前，小白兔看到蚂蚁搬东西。因这三部分内容差不多，写作顺序基本相同，所以我采用了教扶放的方式。首先学习二、三段，可先提出问题：小白兔觉得闷，其他动物有什么反应呢？引导学生带着问题去读书。学生读完后，让学生看图，问学生小白兔看到了什么？学生肯定会说：看到小燕子飞得很低，那么小白兔问了什么呢？让学生读出小白兔的话。老师这时要指导朗读，小白兔因为是大声喊，所以

49、读时要响，同时把问的语气读出来，学生如果读不好，老师要进行范读，读后问学生，小燕子为什么飞得这么低？这个地方既是本文重点，同时也是一个难点，因为在实际教学中，因学生年龄小，理解力差，很可能有一个错误理解：就是要下雨了，燕子的翅膀沾了小水珠，飞不高。所以我用了逐句讲解的方式，在提出问题后，先让学生数一数，燕子说了几句话，再逐句讲解，第一句一带而过，第二句让学生说出空气潮湿，虫子翅膀沾了水珠，飞不高，这里还要让学生说出什么叫空气潮湿，就是 空气中水气较大，空气比较湿润，这句话重点是虫子飞不高，第三句话让学生读后问学生，我是指谁，指燕子，联系第二句让学生明白燕子捉虫子，虫子飞得低燕子就飞得低。这时可

50、用因为-所以-，让学生说一说燕子为什么飞得低，因为空气潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠飞不高，燕子要捉虫子所以就飞得低。这样逐句讲，学生发生的错误可能会少一些。燕子的话也要指导朗读。“呢”是语气词要读得轻，读这二段时，可采用多种形式，如：指名读，分角色读，齐读等。学完二、三段时，师生共同总结学习方法。可让学生说说老师提出了哪两个问题：第一，小白兔看到了什么？第二，为什么会这样？学生说不好，老师可以再说。因为这一部分是“教学”，一定要为学生理清思路，为下一步的“扶学”和“自学”打好基础。四六段，是扶学，可先让学生读课文，读后问学生四六段可提出哪两个问题，学会可能会找：小白兔又看到什么？为什么会这样？册