文本解读与教学设计_中学教育-教学研究.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 扣词阅读感悟，品味人物精神 阅读大地的徐霞客教学设计 上佳市小学 张伶俐 教学设计 教材：北师大版五年级下册 设计理念：新课标的基本理念是“以学生为本，以学生的发展为本”，同时，新课标中还指出，在教学中，学生应以“合作学习、探究学习、自主学习”，阅读是以学生个体为本，老师的分析不能代替学生的阅读实践，因此在教学，老师引导学生学习，“授之以鱼”，最后达到“授之以渔”的教学目的。同时，也通过本课文的学习，使学生明白道理，在学习和生活中要有锲而不舍、求真求实的的学习态度，只有这样，才能实现自己的理想 设计意图：一、注重文章的整体性 在本节语文阅读教学中，我突出篇章教学，重在整体感

2、知，没有条分缕析的讲解，不使文章支离破碎，抓住关键语句统说全文。因此我在进行课文分析时，引导学生抓住文章的主要线索“人奇”、“事奇”、“书奇”，按照从“整体”到“部分”再到“整体”的教学思路。由浅入深，引导学生阅读，寻找反映这些品质的词、句。在个体寻找的基础上，互相交流对人物品质的理解。先从文章的整体入手，自主阅读整体感知。再抓住关键部分的重点理解内容，再回到全文，遵循了语文教学有由“整体”到“局部”再到 整体”的规律，体现了大语文的教育观。二、注重培养学生的自主学习能力 本课的教学由教师的思路转向学生的的思路，贯穿“以学生为主”的思想，尊重学生的认知规律和和独特体验，我在抓住文章的重点内容引

3、导学生学习，采用先“扶”后“放”，的教学方法，由引导到探究，对学生进行了学习方法的指导，培养了学生的自学能力。使学生在实践中学会了阅读的重点词语理解内容。三、注重培养学生的阅读理解能力 以读为本，读中感悟，从阅读中去理解课文本身传达的感情和思想，在教学中，至始至终以“读”贯穿整个教学之中，先整体读，再分段读，最后整体读，多层次地读，让学生对文本的诵读，感悟人物的精神，通过阅读，与人物、作者之间感情的碰撞与交融。在积极的思维和情感活动中，对文本的加深理解和体验。四、注重语文知识的训练 语文具有“文人性”，也具有“工具性”，在教学中，不仅要体会人物的精神，学习这种精神，也要让学生学到语文知识，本篇

4、课文里有大量的四字词语如“卓然不群”“锲而不舍 ”“求真求实”“不避艰险”“千辛万苦”“醉心”，修辞手法引用、排比等在学生品读文字的的同时，在理解文章的基础上，也要让学生积累运用文中所学过的语文知识。教学目标：1、把握文章的主要内容，知道徐霞客“人奇”、“事奇”并最终完成“奇书”的壮举 2、知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出巨大贡献，学习他求真求实锲而不舍的科学研究精神 3、理解词语卓然不群 锲而不舍 求真求实 不避艰险 千辛万苦 醉心，学习修辞手法的运用如引用、排比、夸张 4、学习根据重点词语、句子理解文中的主要内容的学习方法，培养学生合作、学习必备 欢迎下载 探究、自主学习的能力。教

5、学重点：在阅读理解中，体会徐霞客淡泊名利、卓然不群的人格魅力和不避艰险锲而不舍求真求实的科学钻研精神 教学难点：学习根据重点词语、句子理解文中的主要内容的学习方法，培养学生合作、探究、自主学习的能力。教学准备：学生收集的徐霞客的资料 、课件 教学过程：一、激发兴趣 设疑导入 1、激趣 师：你阅读过什么?生：我阅读过木偶奇遇记的书 生：我阅读过爱的教育的书 生：我阅读过书三毛流浪记的书 生：我阅读过十万个为什么的书 师：同学们阅读读了这么多的好书，一定学了不少知识，也用了不少时间。可是，有一个人，他也喜欢阅读，他阅读的不是书，他阅读的是大地，你们想知道他是谁吗？2、板书课题阅读大地的徐霞客 师：

6、今天，我们就来学习阅读大地的徐霞客这篇课文。看到课题，同学们已经知道了是谁阅读大地了，是徐霞客（同学一起说出徐霞客）3、设疑 师：看到课题你有什么疑问吗？生：只有书是可以阅读的，可大地怎样阅读呢？生：徐霞客是怎样阅读大地的？生：徐霞客为什么要阅读大地？生：徐霞客是怎样的一个人？他出生在什么时代？生：我们为什么要学习这篇课文呢？师：同学们的问题提得真好，带着我们心中的疑问，请同学们用自己喜欢的方式读课文。（设计意图：题目是文章的文眼，针对课题质疑，激发学生的阅读兴趣，学生带着问题读书能做到更认真，更专注，对下面课文的展开和和深入有很重要的作用）4、学生自学生字 二、初读课文 整体感知 1、学生自

7、读课文 2、用一句或二句话概括徐霞客是怎样一个人 师：读完课文，请你用一句或两句话概括你知道的徐霞客？（生：我知道，徐霞客是明朝末年的人，他是一位奇人）（生：徐霞客用他的双脚走遍了大半个中国，游历过许多名山大川，所以我们就叫他是“阅读大地的徐霞客”）（生：我知道徐霞客写了一本奇书叫“徐霞客游记”）（生：他是把游历的观察和研究写成了“徐霞客游记”）（对学生的回答，老师适时地表示肯定）3、学生齐读第一段，并理解文章中总起段的含义。大版五年级下册设计理念新课标的基本理念是以学生为本以学生的发展为本同时新课标中还指出在教学中学生应以合作学习探究学习自主学习阅读是以学生个体为本老师的分析不能代替学生的阅

8、读实践因此在教学老师引导学生学习真求实的的学习态度只有这样能实现自己的理想设计意图一注重文章的整体性在本节语文阅读教学中我突出篇章教学重在整体感知没有条分缕析的讲解不使文章支离破碎抓住关键语句统说全文因此我在进行课文分析时引导学生抓住词句在个体寻找的基础上互相交流对人物品质的理解先从文章的整体入手自主阅读整体感知再抓住关键部分的重点理解内容再回到全文遵循了语文教学有由整体到局部再到整体的规律体现了大语文的教育观二注重培养学生的自主学学习必备 欢迎下载 师：同学们对徐霞客简单的概括，其实就是课文的第一段，课文的第一段就是文章的总起段。（朗读课文，整体把握、概括主要内容，这是这是高年级语文学习的一

9、个重要的基本功，本环节就是根据学生的发展规律，落实了概括能力的培养，有效地把书“读薄”同时，加强语文知识的训练）三、品读课文 感悟人物形象 1、学生再课文，找出文中重点词语感悟人物 师：请同学们带着对徐霞客的认识，再读课文，在课文中找出描写徐霞客是“奇人”的词语（生：卓尔不群）（生：雄心壮志）（生：锲而不舍）（生：求真求实）（生：不避艰险）2、理解文中重点词语 老师依次板书这些词语，并和同学们结合课文内容理解这些词语 3、引导学生学习第二自然段 师：徐霞客“卓尔不群”表现在哪些地方？他有怎样的“雄心大志”？他怎样“不避艰险”的？请同学们读第二自然段，并用笔画相关的词句，读一读，并谈谈你的体会（

10、生：当时的人都忙着忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗为人问，一句成名天下知”的观念，徐霞客却不一样，醉心于古今史籍的研究。我体会到他不求名利，卓尔不群。）师：“醉心”怎样理解？从这个词说明了什么？（生：他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心大志，要走遍天下亲自考察。我体会到徐霞客立下雄心大志的原因。）师：从“亲自”你体会到什么？（生：在此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里历尽千辛万苦，获得大量第一手资料。我体会到徐霞客坚持自己的理想，为了理想奋斗终身）师：“三十年”、“九万里”、“第一手”，从这些数字的描写，你又体会到什么？（生：徐霞客日间攀险峰，涉危涧晚上就

11、是再疲劳，也一定录下当日见闻，即使荒野露宿，栖上洞穴，也要“燃淞拾穗，走避为记”我体会到，徐霞客遇到再大的困难，也要把当天的见闻记录下来，体现了他勤奋不息。）师：“就是也即使也”这个关联词说明了什么？师：请同学们展开想象，徐霞客还有可能会遇到怎样的危险呢？4、句式练习“就是也即使也”5、看一段徐霞客不避艰险的视频加深对课文的理解 6、齐读第二自然段 师：带着怎样的感情读？（崇敬的、敬佩的、自豪的情感）7、老师小结：在“学而优则仕”的封建科举时代，读书人都忙于追求功名，而徐霞客却卓然不群，淡薄名利，不追求功名，立下雄心大志，不畏险阻，为了实现自己的雄心大志。宁愿餐风露宿，终身追求。大版五年级下册

12、设计理念新课标的基本理念是以学生为本以学生的发展为本同时新课标中还指出在教学中学生应以合作学习探究学习自主学习阅读是以学生个体为本老师的分析不能代替学生的阅读实践因此在教学老师引导学生学习真求实的的学习态度只有这样能实现自己的理想设计意图一注重文章的整体性在本节语文阅读教学中我突出篇章教学重在整体感知没有条分缕析的讲解不使文章支离破碎抓住关键语句统说全文因此我在进行课文分析时引导学生抓住词句在个体寻找的基础上互相交流对人物品质的理解先从文章的整体入手自主阅读整体感知再抓住关键部分的重点理解内容再回到全文遵循了语文教学有由整体到局部再到整体的规律体现了大语文的教育观二注重培养学生的自主学学习必备

13、 欢迎下载 8、学生自学 师：在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语来来理解课文，这是一种有效的学习方法，请同学们继续采用这种方法学习下面的文段 自学第三、四、五自然段，找出描写徐霞客“锲而不舍”、“求真求实”的句子，边看边写下自己的体会。小组合作学习，讨论交流（设计意图：老师在抓住文章的重点内容引导学生学习，采用先扶后放，由引导到探究，对学生进行了学习方法的指导，培养学生的自学能力。使学生在实践中学会阅读的重点词语理解内容。）9、学习第六自然段 师：奇人，才会有奇举，才会创造奇迹，“功夫不负有心人”徐霞客用了毕生的经历，历经三十多年的千辛万苦，终于完成了他的愿望，写出了一本奇书徐霞客

14、游记请同学们读第六自然段。师：这本书奇在哪里？（生：他的考察“经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确”，是一份很有价值的科学文献）（生：详实生动”,“写山写水，能融入深刻的感情”是我国是我国山水文学的不朽杰作）师：我们该带着怎样人物的感情来读这个自然段？（设计意图：这样的教学容解词、朗读、想像、表达、语文知识于一体，由表及里，由浅入生，层层推进，环环相扣，恰似行云流水，有效地提高了语文元素，）四、再度课文 品味人物精神 1、说一说 师：请同学再读课文，想一想，我们还可以用哪些词语来赞美徐霞客？师：学了这篇课文，你有什么收获？（谈谈学到的精神、谈谈去大自然中走走、谈谈观察、思考、

15、做笔记的重要性等）2、写一写 师：用我们所学的词语和你们说的词语，来赞美徐霞客这种精神，并把这种体会写下来。学习（设计意图：语文的学习不仅要重视积累，而且还要将所学的知识进行内化、活化，细化更好地运用到实践中，因此，在这个环节里，我考虑了读写结合让学生将所学到的知识得到很好地运用）五、课堂拓展 介绍徐霞客游记这本奇书，节选相关内容，供学生欣赏 六、作业布置 用一百字左右的文字的篇幅介绍徐霞客 大版五年级下册设计理念新课标的基本理念是以学生为本以学生的发展为本同时新课标中还指出在教学中学生应以合作学习探究学习自主学习阅读是以学生个体为本老师的分析不能代替学生的阅读实践因此在教学老师引导学生学习真

16、求实的的学习态度只有这样能实现自己的理想设计意图一注重文章的整体性在本节语文阅读教学中我突出篇章教学重在整体感知没有条分缕析的讲解不使文章支离破碎抓住关键语句统说全文因此我在进行课文分析时引导学生抓住词句在个体寻找的基础上互相交流对人物品质的理解先从文章的整体入手自主阅读整体感知再抓住关键部分的重点理解内容再回到全文遵循了语文教学有由整体到局部再到整体的规律体现了大语文的教育观二注重培养学生的自主学学习必备 欢迎下载 板书设计：奇人 奇事 奇书 卓尔不群 雄心大志 科学价值 淡泊名利 不避艰险 锲而不舍 文学价值 求真求实 文本解读 一、解读课文 1、主要内容 阅读大地的徐霞客是北师大版五年级

17、下册第十单元的一篇课文，是一篇写人的记述文，文中主要围绕徐霞客这个“奇人”所经历的“奇事”，最后写成“奇书”的这条主线展开，歌颂了徐霞客淡泊名利，不避艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，形成了不朽杰作徐霞客游记，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。2、课文结构 阅读大地的徐霞客共 6 个自然段，900 多字，全文按“总分总”的顺序，结构清晰，紧扣一个“奇”字完成全文，写了徐霞客的奇人、奇事、奇书。这篇课文第 1 自然段总体概括了徐霞客是个奇人、经历过许多奇事，写了一本奇书，第 2-5自然段具体写人奇|、事奇，第 6 自然段写奇书，总结并评价了徐霞客为人类做出的贡献。3、写作特色 阅读

18、大地的徐霞客课文内容真实，感召了强，文词优美，简洁质朴，文中运用了大量的的四字词语，如卓尔不群、求真求实 锲而不舍、千辛万苦 不避艰险等，使文章平添几分气势。而文中大量修辞手法的运用，如引用、排比、夸张、对比、列数字等手法的运用，不仅具有一定的说服力，而且使文章又平添了几分柔美，读起来朗朗上口，韵味无穷，具有极高的激励性和感召力，是一篇值得高年学生品读和学习的好文章。二、解读人物 1、人奇 不追求功名 卓尔不群 在“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的封建科举时代，徐霞客却淡薄名利，卓尔不群，不追求功名利禄，他只“埋头于书经之中”，“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研究”他特立独行，“游历

19、探险”、“描述自然”是我过旅游协作的先驱。也是世界文学 立雄心大志 走遍天下 他发现记录古经史籍及地志山海图经的书籍很少，并且记述简略，而且还有很多的错误地方，于是他“立下雄心大志，要走遍天下，亲自考察”，本着实事求是的科学态度，来证明“时间出真知”的道理。2、事奇 历千辛万苦 不避艰险 徐霞客“日间攀险峰，涉危涧”。“荒野露宿”，”“栖身洞穴”。当时，没有火车、汽车、飞机，甚至“许多地方连道路也没有”多数行程徒步完成，当时“明朝末年治安又不好，盗匪横行”，断财物、失同伴、遇盗匪，其中艰难可想而知，从未动摇，30 年间，行程九万里，大版五年级下册设计理念新课标的基本理念是以学生为本以学生的发展

20、为本同时新课标中还指出在教学中学生应以合作学习探究学习自主学习阅读是以学生个体为本老师的分析不能代替学生的阅读实践因此在教学老师引导学生学习真求实的的学习态度只有这样能实现自己的理想设计意图一注重文章的整体性在本节语文阅读教学中我突出篇章教学重在整体感知没有条分缕析的讲解不使文章支离破碎抓住关键语句统说全文因此我在进行课文分析时引导学生抓住词句在个体寻找的基础上互相交流对人物品质的理解先从文章的整体入手自主阅读整体感知再抓住关键部分的重点理解内容再回到全文遵循了语文教学有由整体到局部再到整体的规律体现了大语文的教育观二注重培养学生的自主学学习必备 欢迎下载 他天天坚持日间跋涉、夜里笔耕，从不间

21、断，“就是再疲劳，也一定要记录下当天的见闻”求真求实 锲而不舍 为了实现他的雄心大志，遇到再大的困难，也从未动摇，正是凭着这种坚定地信念和超凡的毅力，锲而不舍，求真求实的科研精神，他获得了先人不曾获得的考察资料。文中列举了他历经种种那个困难“证明了长江的源头不是泯江而是金沙江”事例，在第 5 自然段还列举了两个小故事，对他的这种求着求实的科学品质作了具体的说明。3、|书奇 科学价值 他的考察“经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确”，是一份很有价值的科学文献 文学价值 徐霞客游记“详实生动”,“写山写水，能融入深刻的感情”是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界文学中的鸿篇巨制。

22、三、解读作者 每一篇文章，都包含了作者的思想感情和主观意识，主观愿望，因此，引导学生阅读时，应该融入作者的思想感情，引导学生与作者做到心心相通，领悟作者表达的愿望和意图，加强对文本的理解，本篇课文，字里行间无不表相处作者对徐霞客的崇欧敬、赞美、爱戴之情，如“没有火车，没有汽车，没有飞机，他去的地方连道路也没有，”“盗匪横行”“长途旅行是非常艰苦和非常危险的”这些句子的描写，表达了作者对当时徐霞客所处环境的的担忧和怜惜。再如 徐霞客是明朝末年的一位奇人”，这句说明了作者无比崇敬之情，对于文中这些句子，让学生读，读出其中的感情，读出作者的所要表达的感情。同时，文中是“我们去旅行”主体单元中期中的一

23、课，也表达了作者希望同学们多去爱自然中走走，在大自然中我们也能学习到知识，同时，也要多观察，多做笔记，遇到困难不要退缩，学习徐霞客锲而不舍，求真务实的精神。在教学中，应该让学生明白作者的意图。四、解读教法 1、简化头绪，突出主题 在阅读大地的徐霞客这篇课文中的教学中，紧扣一个“奇”字展开教学，让学生找出文中“奇”有哪些方面？“奇人”、“奇事”、“奇书”，跟着根据这条主线索展开全文的教学。“奇人”“奇”在哪里？找出说明奇的词语，句子，“奇事”，“奇”在哪里？找出相关的词、句子，“奇书”“奇”在哪里，找出相关的词句。根据这条主线索层层展开，原本复杂的课文表达简单化开来，让学生能很快地李楚头绪，理解

24、文中所要表达的思想情感和人物精神。2、词句结合，理解课文 词语和句子是构成文章的基本单位，作者的情感是通过关键词语表达的，往往有牵一发而动全身的作用，文中有大量描写徐霞客的的四字词语如“卓然不群”“锲而不舍 ”“求真求实”“不避艰险”“千辛万苦”“醉心”，在教学设计中，我扣词展开理解全文，之后让学生品读，如：徐霞客卓然不群，哪些句子是这样说的？让学生找一找，读一读，谈谈自己的体会，抓住这些重点词句进行分析和体味，体会徐霞客人格魅力。3、领悟方法，合作学习 这篇课文段落鲜明，第 1 自然段是总起段 26 自然段围绕写了徐霞客的奇人、奇事，展开，最后一个自然段对徐霞客做出的贡献进行总结写书奇，因此

25、，首先，我在引导学生学习第 2 自然段后，先找出重点的词语，再找出相关的句子，之后谈谈体会。这种教学方法，教会学生，让学生用这种方法，学习方课文的 3、4、5 自然段，让学生自学，然后小组合作学习。这样，弥补了老师难以面对众多学生教学上的不，学生感受到学习上的乐趣，感受到共大版五年级下册设计理念新课标的基本理念是以学生为本以学生的发展为本同时新课标中还指出在教学中学生应以合作学习探究学习自主学习阅读是以学生个体为本老师的分析不能代替学生的阅读实践因此在教学老师引导学生学习真求实的的学习态度只有这样能实现自己的理想设计意图一注重文章的整体性在本节语文阅读教学中我突出篇章教学重在整体感知没有条分缕

26、析的讲解不使文章支离破碎抓住关键语句统说全文因此我在进行课文分析时引导学生抓住词句在个体寻找的基础上互相交流对人物品质的理解先从文章的整体入手自主阅读整体感知再抓住关键部分的重点理解内容再回到全文遵循了语文教学有由整体到局部再到整体的规律体现了大语文的教育观二注重培养学生的自主学学习必备 欢迎下载 享的价值。4、读写训练，设计练笔 为了让学生能正确使用文字，在学生的情感受到巨大震撼时，设计“小练笔”，用我们所学的词语，来赞美徐霞客这种精神，并把这种体会写下来。同时，文中还有修辞手发的运用，也进行了练习，最后，作业有写一百字的徐霞客的简介，这时的练笔，不仅是语言文字的理解学习、运用，也是走进文本

27、人物的内心，感悟人物形象的过程，学生有经过一次精神的洗礼，得到一次精神的熏陶。大版五年级下册设计理念新课标的基本理念是以学生为本以学生的发展为本同时新课标中还指出在教学中学生应以合作学习探究学习自主学习阅读是以学生个体为本老师的分析不能代替学生的阅读实践因此在教学老师引导学生学习真求实的的学习态度只有这样能实现自己的理想设计意图一注重文章的整体性在本节语文阅读教学中我突出篇章教学重在整体感知没有条分缕析的讲解不使文章支离破碎抓住关键语句统说全文因此我在进行课文分析时引导学生抓住词句在个体寻找的基础上互相交流对人物品质的理解先从文章的整体入手自主阅读整体感知再抓住关键部分的重点理解内容再回到全文遵循了语文教学有由整体到局部再到整体的规律体现了大语文的教育观二注重培养学生的自主学