三年级下册《笔算除法》说课稿_小学教育-小学课件.pdf

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1、.专业 .三年级下册笔算除法说课稿 市石头街小学 霞 一、说教材 1、教学容：笔算除法是人教版数学教材三年级下册第二单元的容。2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。本节课安排了两个例题，例 1 是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例 2 也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数 3、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法。难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理

2、。4、教学目标：（1）、知识与技能 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。（2）、过程与方法 经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流。（3）、情感、态度与价 值 观 感 受 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系，激 发 学 生 学 习 的 兴趣。二、说教法和学法 .专业 .1.说教法 本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形

3、成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。把媒体演示，动手 操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。2.说学法 根据具体的教学容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。三、说教学过程 本节课主要经历了以下四个流程：课前谈话复习铺垫创设情景探究新知实践与应用课堂小结。一、课前谈话（设计意图：让学生做好快去准备，更好融入学习）师：今天老师干什么来了？来找我喜欢的学生。师：你举手回答、不乱叫，发言声音清晰、洪亮，是老师喜欢的学生。师：请

4、同学们把纸笔放在桌子左上角，把准备好的小棒放在桌子的右上角后别动。师：你很快就按老师的要求做好了，你也是老师喜欢的学生。师：准备好了我们就-上课。教材分析它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础通过学习让学生在活动中理解笔算除法的算理探索用竖式计算的合理程序本节课安排了余数教材的重点和难点重点是理解算理掌握算法难点是让学生理解每求出一位商后如果有余数应该与下一位上的数连在一起继续除的道理教学目标知识与技能使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方算方法的形成过程引导学生独立思考合作交流情感态度与

5、价值观感受数学与生活的密切联系激发学生学习的兴趣二说教法和学法专业说教法本节课我采用的教学方法主要有情境教学法媒体演示法反馈教学法和尝试教学法把探讨计算.专业 .二、复习铺垫 师：老师还能找到喜欢的学生吗？就让老师带着这个任务和同学们一起走进今天的数学课堂。（板书课题：笔算除法）1、口算：师：看谁算得又对又快，并说说你是怎样想的？（设计意图：复习旧知）602 804 903 师：请你说说是怎么算的？师：他们不但算得对，而且思路说非常清晰，真是我们班的“口算大王”！也是老师喜欢的学生。师：口算整十数除以一位数时，看成几个十除以几，商是几个十。2、列竖式计算：649 425 师：请同学们拿出草稿本

6、，计算上面两道题。（设计意图：让学生回忆之前学的表除法知识，为后面的学习做铺垫）请你说说你是怎么算的？（用 42 个一去除以 5,5840,得 8 个一，在个位商 8，4240余 2。）师：算的正确，说的又这么有条理，真是我们班的“笔算高手”！你们也是老师喜欢的学生。教材分析它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础通过学习让学生在活动中理解笔算除法的算理探索用竖式计算的合理程序本节课安排了余数教材的重点和难点重点是理解算理掌握算法难点是让学生理解每求出一位商后如果有余数应该与下一位上的数连在一起继续除的道理教学目标知

7、识与技能使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方算方法的形成过程引导学生独立思考合作交流情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系激发学生学习的兴趣二说教法和学法专业说教法本节课我采用的教学方法主要有情境教学法媒体演示法反馈教学法和尝试教学法把探讨计算.专业 .师：这两道题都是两位数除以一位数，但被除数十位上的数不够除，要和个位合在一起除，商在个位。如果有余数，注意余数要比除数小。师：同学们之前的除法知识学得真扎实，老师也寻找到了几位“口算大王”“笔算高手”，都是老师喜欢的学生。相信老师还能找到更多的好学生。三、创设情境 师：大家知道植树节是哪一天吗？3 月 12 人。（

8、设计意图：联系实际与学生亲切自然的交流，促使学生进入情境。）这是晨光小学的同学们植树的画面，真是一群爱劳动的好孩子！他们用自己的实际行动来保护环境。从画面中你知道了哪些数学信息？三 1 班和三 2 班一共植树 42 棵，四 1 班和四 2 班一共植树 52棵。师：你说的真完整！那同学们能提出用除法解决的问题吗？生：三年级平均每班种多少棵？还有吗？生 2：四年级平均每班种多少棵？学生回答后教师板书。四、探究新知 1、教学例 1。列出算式。师：我们先来解决第 1 个问题吧！谁会列式？422=21（板书）教材分析它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的

9、除法奠定了扎实的知识和思维基础通过学习让学生在活动中理解笔算除法的算理探索用竖式计算的合理程序本节课安排了余数教材的重点和难点重点是理解算理掌握算法难点是让学生理解每求出一位商后如果有余数应该与下一位上的数连在一起继续除的道理教学目标知识与技能使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方算方法的形成过程引导学生独立思考合作交流情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系激发学生学习的兴趣二说教法和学法专业说教法本节课我采用的教学方法主要有情境教学法媒体演示法反馈教学法和尝试教学法把探讨计算.专业 .师：你会口算吗？先用十位上的 4 除以 2 等于 2 个十，再用个位上的 2 除

10、以 2 等于 1,20+1=21，说的真完整。接下来请同学们用 42 根小棒代替 42 棵树，分一分，想一想你是怎么分的？（设计意图：通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理，感受先做什么再做什么的有续思考方法。）请学生上台展示：（我先把每捆十根的 4 捆小棒平均分成两份，每份就是 2 捆，也就是 20 根；再把剩余的两根平均分成两份，每份是 1 根，正好分完。同原来的两捆合在一起就是 21 根。）师:谁能像史珂菲那样说说是怎样分的？师：请大家看屏幕，我们一起来探讨竖式该怎么写？（将分小棒的过程与竖式相结合，实现从直观认识上升到抽象认识的过渡，进一步理解算理）生：先把四捆小棒平均分成 2

11、份，每份两捆，师：4 个十除以 2，在十位上商 2 表示（40 中有 2 个二十），被除数下写 4，表示分掉了四个十；有余数吗？算完了?生：再把 2 根平均分成两份，每份 1根，师：个位上的 2 移下来，用 2 除以 2，在个位上商 1 表示（2 中有 2 个一）。现在真算完了？那有余数吗？师：谁还能说说我们的笔算过程？教师板书。422 的笔算过程 教师对着竖式描红个位 2 和移下来的 2。师小结：两位数除以一位数，先从十位除起，再用个位去除，除到被除数哪一位就商在哪一位上。教材分析它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思

12、维基础通过学习让学生在活动中理解笔算除法的算理探索用竖式计算的合理程序本节课安排了余数教材的重点和难点重点是理解算理掌握算法难点是让学生理解每求出一位商后如果有余数应该与下一位上的数连在一起继续除的道理教学目标知识与技能使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方算方法的形成过程引导学生独立思考合作交流情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系激发学生学习的兴趣二说教法和学法专业说教法本节课我采用的教学方法主要有情境教学法媒体演示法反馈教学法和尝试教学法把探讨计算.专业 .老师写上单位，同学们口答。练一练。师：两位数除以一位数的笔算你学会了吗？真的？那接受挑战吧！（基本练习，

13、用于检测学生是否学会笔算的方法）262 933 （拿投影机展示）师：说说你们是怎样算的？2、教学例 2。谈话：我们已经解决了三年级的问题，那四年级的这个问题是不是更难呢？谁来列式？522 提问：你会竖式计算吗？教师板书 522 的竖式，先算什么？生：十位上的 5 除以 2，师：商是几？提问：有余数吗？课件出示分整捆小棒过程。（先把每捆十根的 4 捆小棒平均分成两份，每份就是 2 捆，也就是 20 根。）提问：余下的 1 表示什么？生：余下的 1 表示 1 个十 算完了吗？接下来怎么算呢？同桌交流，教师巡视指导。（小组交流来突破难点）指名汇报。师：谁来说说接下来怎么做？教材分析它是在口算除法和除

14、法竖式的基础上进行教学的为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础通过学习让学生在活动中理解笔算除法的算理探索用竖式计算的合理程序本节课安排了余数教材的重点和难点重点是理解算理掌握算法难点是让学生理解每求出一位商后如果有余数应该与下一位上的数连在一起继续除的道理教学目标知识与技能使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方算方法的形成过程引导学生独立思考合作交流情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系激发学生学习的兴趣二说教法和学法专业说教法本节课我采用的教学方法主要有情境教学法媒体演示法反馈教学法和尝试教学法把探讨计算.专业 .教师根据学

15、生汇报，并演示课件。（指名 3 人）（十位余下来的 1 个十，和个位移下来的 2 个一，合起来是 12，12 除以 2 等于 6，在个位上商 6。板书 师：这样计算正确吗？怎样验算？师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算！看 262 等于 52 不 单位，口答 练一练。342 753(设计意图:基本练习，用于检测学生第一次商后有余数的笔算除法是否学会)师：说说你是怎样算的？（要拿投影机展示）师：做完这两题，你最想提醒同学们注意什么？我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位合在一起，再继续除。四、实践与应用 招聘“数学小博士”师：同学

16、们在解决两个问题的过程中，动手动脑，积极思考，总结出两位数除以一位数的笔算方法，你们的学习能力真强，真是了不起！你们都是老师喜欢的好学生。老师想为我的数学俱乐部聘请“数教材分析它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础通过学习让学生在活动中理解笔算除法的算理探索用竖式计算的合理程序本节课安排了余数教材的重点和难点重点是理解算理掌握算法难点是让学生理解每求出一位商后如果有余数应该与下一位上的数连在一起继续除的道理教学目标知识与技能使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方算方法的形成过程引导学生独立

17、思考合作交流情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系激发学生学习的兴趣二说教法和学法专业说教法本节课我采用的教学方法主要有情境教学法媒体演示法反馈教学法和尝试教学法把探讨计算.专业 .学小博士”，你们愿意参加吗？那要看你们能不能很好的完成下面的任务。1、下面的计算对吗？把不对的改正过来。学生独立进行检查纠正，然后指定学生汇报。（变式练习，让学生注意笔算过程中应注意的问题。）师：同学们你们真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助别的同学检查出了错误。师：希望同学们做题的时候不要和他犯一样的错误哦！2、师：小兔子爱吃萝卜，但是要闯关成功它们才能吃到，你想帮它们吗？请同学们完成课本 16 页做一做

18、。请六位学生在黑板上算题。（通过小兔子爱吃萝卜这个情景，引发学生兴趣）师：同学们表现得很出色，恭喜你们过关，小兔子可以吃到萝卜了，老师代小兔子大家了。师：比较两边算式的计算过程，有什么不同？（第一次商后，左边被除数十位上没余数，右边被除数十位上有余数）师：你真是个善于观察和发现的好学生！五、全课小结 师：同学们这节课你有什么收获？请几名学生汇报。师：这节课，同学们真是非常非常棒，老师非常非常喜欢你们，希望大家继续保持，下课。(设计意图：让学生交流学习收获，体验成功，感受到数学学习的快乐。)教材分析它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础通过学习让学生在活动中理解笔算除法的算理探索用竖式计算的合理程序本节课安排了余数教材的重点和难点重点是理解算理掌握算法难点是让学生理解每求出一位商后如果有余数应该与下一位上的数连在一起继续除的道理教学目标知识与技能使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方算方法的形成过程引导学生独立思考合作交流情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系激发学生学习的兴趣二说教法和学法专业说教法本节课我采用的教学方法主要有情境教学法媒体演示法反馈教学法和尝试教学法把探讨计算