小学人教统编版五年级上册语文课件11牛郎织女二.pptx

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1、小学教学课 件语文前 前 言 言 语 语 文 文 学 学 习 习 的 的 两种技能 两种技能1.1.学 学 会 会 快速 快速 阅 阅 读 读在 在 实际 实际 学 学 习 习 中 中，许 许 多学生不喜 多学生不喜 欢阅 欢阅 读，读，更不用 更不用 说 说 大量 大量 阅 阅 读课 读课 外 外 书 书 籍 籍。长 长 期下去造 期下去造成 成 的结 的结 果是学生不 果是学生不 会读书，会读书，难 难 以 以 形 形 成熟 成熟 练 练 的 的 阅 阅 读 读 技能 技能。这 这 里所 里所 说 说 的 的 阅 阅 读 读 技能并不 技能并不是能 是能 简 简 单 单 地 地 读，读，而

2、是指在 而是指在 阅 阅 读的 读的 同 同 时 时 能思考 能思考。在 在 阅 阅 读的 读的 同 同 时 时 能思考 能思考 的 的 能力 能力，是指能 是指能 够 够 根据 根据 文 文 章 章 的文 的文 体、体、内容 内容、表、表 现 现 形式 形式 迅速 迅速 分 分清 清 主 主 次、把握 次、把握 要 要 义 义 的 的 一种技能（做到 一种技能（做到 这 这 一点不 一点不 容 容 易 易，但非常重 但非常重 要 要）。这 这 就 就 要 要 求学 求学生必 生必 须 须 多 多 读书，读书，注意 注意 了 了 解不同 解不同 阅 阅 读 读 材料 材料 的 的 特点和 特点

3、和 阅 阅 读 读 技巧 技巧，加 加 强 强 读 读 思 思 结 结 合 合，逐 逐 渐 渐形 形 成 成 阅 阅 读 读 技能 技能。2.2.做好笔 做好笔 记 记做笔 做笔 记 记 有助学生更好地理解 有助学生更好地理解 知 知 识 识，是一种重 是一种重 要的 要的 学 学 习 习 技能 技能。孩子 孩子 的 的 学 学 习 习 笔 笔 记 记 主要 主要有 有 课堂 课堂 笔 笔 记 记、读书 读书 笔 笔 记 记 和复 和复 习 习 笔 笔 记 记 等 等。课堂 课堂 笔 笔 记应 记应 注意 注意 结 结 合 合 课文 课文 对 对 老 老 师 师 所 所 讲 讲 内容 内容 进

4、 进 行 行 记录 记录，不能全抄全 不能全抄全 录 录 老 老 师 师 的板书。的板书。读书 读书 笔 笔 记应 记应 注意做好圈点勾画 注意做好圈点勾画，所 所 谓 谓“不 不 动 动 笔墨不 笔墨不 读书 读书”。复 复 习 习 笔 笔 记应 记应 注意做好 注意做好知 知 识 识 的 的 归纳 归纳 整理 整理，如 如 经 经 常 常 读 读 错 错 的 的 字音、写 字音、写 错 错 的 的 字 字 形，形，常用 常用 文 文 言 言 实词 实词、虚、虚 词 词 等 等，这 这些可以有效 些可以有效 帮 帮 助孩子理清 助孩子理清 知 知 识 识 结 结 构 构。需 需 要 要 特

5、特 别 别 指出 指出 的 的 是 是，不 不 论 论 哪种笔 哪种笔 记 记 都 都 要 要 做好 做好 疑 疑 难问 难问 题的 题的 记录 记录，便于集中 便于集中 处 处 理 理。前 前 言 言 语 语 文 文 学 学 习 习 的三 的三 点 点 要 要 求 求1.1.运用想 运用想 象 象 和 和 联 联 想 想在 在 阅 阅 读 读 过 过 程中 程中，需 需 要 要 有意 有意 识 识 地把 地把 语 语 言 言 文 文 字与自己 字与自己 的 的 生活 生活 经历 经历 和 和 感 感 悟 悟 结 结 合起 合起 来，来，这 这样会 样会 大大提高学生 大大提高学生 的 的 阅

6、 阅 读 读 能力、理解能力以及写 能力、理解能力以及写 作 作 水平 水平。想 想 象 象 和 和 联 联 想伴随着 想伴随着 语 语 文 文 学 学 习 习 的 的 始 始 终 终，听 听 说 说 读 读 写都 写都 离 离 不开想 不开想 象 象 和 和 联 联 想 想。比如：在学 比如：在学习 习 课文 课文 春 春 的 的 过 过 程中 程中，学生可以 学生可以 联 联 想到以 想到以 前 前 学 学 过 过 的 的 描写春 描写春 的 的 古 古 诗词 诗词，再 再 现 现 课文 课文的内容 的内容 和情景 和情景。2.2.积 积 极 极 主 主 动 动 地参与 地参与 课堂 课堂

7、 活 活 动 动老 老 师对 师对 课文的 课文的 讲 讲 解是基于 解是基于 他 他 个人 个人 经验 经验 的 的 解 解 读，读，而学生 而学生 们 们 也 也 许 许 会 会 有自己 有自己 的 的 理解 理解，这 这种理解 种理解 时 时 常 常 会 会 带 带 来 来 意想不到 意想不到 的 的 启 启 发 发。所以 所以，学生 学生 们 们 应该 应该 多思考 多思考，多提 多提 问 问，多研 多研 讨 讨，敢于在 敢于在 课堂上 课堂上 发 发 表自己 表自己 的 的 见 见 解 解，使 使课堂 课堂 活 活 动 动 丰富多 丰富多 样，样，精彩 精彩 纷 纷 呈 呈。3.3.

8、养成自控 养成自控 式的 式的 良好学 良好学 习习惯 习习惯语 语 文 文 学 学 习 习 尤其 尤其 要 要 养成良好 养成良好 的 的 习惯 习惯：字：字 要 要 规规 规规 矩矩地写 矩矩地写，课文要，课文要 仔仔 仔仔 细细 细细 地 地 读，读，练 练习 习 要 要 踏踏 踏踏 实实 实实 地做 地做，作文要，作文要 认认 认认 真真地完成；真真地完成；要 要 用心听 用心听 讲 讲、作业书 作业书 写 写 规 规 范、独立 范、独立完成 完成 作业 作业、主 主 动 动 制定学 制定学 习 习 计 计 划；多 划；多 读 读、多背、多思考、多背、多思考、经 经 常 常 练 练 笔

9、、看 笔、看 报 报 等 等。这 这 些 些都 都 会帮 会帮 助我 助我 们 们 在不 在不 知 知 不 不 觉 觉 中提高 中提高 语 语 文 文 水平 水平。牛郎织女（二）五年级上册导入揭题 牛郎织女在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？1.速读课文，借助工具书解决生字词。偎衰泰珊瑚 筐拗 执拗ni拗o口 拗o 断初读感知俭 皇2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？自由 幸福3.还有哪些人物对情节的发展影响很大？老牛、王母4.找找几个人物之间关系，王母织女的外祖母老牛牛郎的亲密伙伴牛郎、织女-亲密爱人牵手分离相会概括故事主要内容1.牵手（1）自读课文1自然段，思考牛郎

10、织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。他们生活幸福，美满。织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活感受形象 小 小 学 学 语 语 文 文 预习 预习 要 要 求和方法 求和方法 低 低 年级 年级*1 1、生字、生字 要 要 求：根据拼音 求：根据拼音 读 读 准生字字音、准生字字音、认 认 清字 清字 形，形，能用学 能用学 过 过 的 的 方法自 方法自 主 主 识记 识记 生 生字 字，能 能 试 试 着 着 给 给 生字 生字 组词 组词（找朋友）（找朋友）。2 2、朗、朗 读要 读要 求：根据拼音正确朗 求：根据拼音正确朗 读课文，读 读课文，读 准字音、不加字、不漏字 准字音、

11、不加字、不漏字。3 3、阅 阅 读要 读要 求：求：给 给 自然段 自然段 标上 标上 序号 序号，思考 思考 课 课 后 后 的 的 问 问 题。题。这 这 是沪教 是沪教 版二年级小 版二年级小 朋友 朋友 的 的 生字 生字 预习 预习，生字拼音、部首以及除部首外几笔都有涵 生字拼音、部首以及除部首外几笔都有涵盖 盖。看着非常清楚 看着非常清楚。小 小 学 学 语 语 文 文 预习 预习 要 要 求和方法 求和方法 中 中 年级 年级1 1、生字、生字 要 要 求：在 求：在 课文 课文 中画出生字新 中画出生字新 词 词，读，读 准生字字音 准生字字音，自学生字并 自学生字并 组词 组

12、词。2 2、朗、朗 读要 读要 求：正确、流利地朗 求：正确、流利地朗 读课文。读课文。*3 3、词语 词语 要 要 求：用喜 求：用喜 欢 欢 合适 合适 的 的 方 方 式 式 自 自 主 主 理解 理解 词语 词语 意思（意思（三年级 三年级 重点学 重点学 习 习 内容 内容 之一）之一）A.A.词 词 典等工具 典等工具 B B.近（反）近（反）义词 义词 方法 方法 C.C.词 词 素法理解 素法理解 D.D.联 联 系 系 上 上 下 下 文 文 理解 理解4 4、阅 阅 读要 读要 求：基 求：基 本了 本了 解 解 课文内容 课文内容；画出自己不能理解；画出自己不能理解 的

13、的 句子 句子，在旁 在旁 边 边 做 做 上 上 记 记 号 号（逐步学（逐步学 会质疑 会质疑）。当然 当然，也可以只 也可以只 对 对 部 部 分 分 重 重 要 要 词语进 词语进 行理解 行理解，写在 写在 课文 课文 适合 适合 的 的 地方也可以 地方也可以。小 小 学 学 语 语 文 文 预习 预习 要 要 求和方法 求和方法 高 高 年级 年级1 1、生字、生字 要 要 求：同 求：同 前，前，但已不是重点 但已不是重点。、朗、朗 读要 读要 求：正确、流利、有 求：正确、流利、有 感 感 情地朗 情地朗 读课文。读课文。（“有 有 感 感 情 情”这 这 也需 也需 要 要

14、 通 通 过 过 上课 上课后有所悟后 后有所悟后 的 的 一种能力 一种能力 要 要 求）求）3 3、词语 词语 要 要 求：用喜 求：用喜 欢 欢 合适 合适 的 的 方 方 式 式 自 自 主 主 理解 理解 词语 词语 意思 意思4 4、阅 阅 读要 读要 求：求：边 边 默 默 读 读 边 边 思考 思考，了，了 解 解 课文内容，课文内容，可 可 尝试 尝试 口 口 头 头 概括 概括 或者 或者 小标题 小标题 方 方 式 式概括主要内容 概括主要内容；尝试为 尝试为 文 文 章划 章划 分结 分结 构和 构和 层 层 次；学 次；学 会质疑，会质疑，并 并 进 进 行批注和 行

15、批注和 记 记 号 号，试 试着自己 着自己 觉 觉 得 得 这 这 些 些 疑 疑 问 问，不 不 会的，课上 会的，课上 解决或者和老 解决或者和老 师 师 同学交流 同学交流 讨论 讨论。小 小 学 学 语 语 文 文 预习 预习 要 要 求和方法 求和方法 该 该 生 生 对 对 课题 课题 进 进 行提 行提 问 问 质疑 质疑；划出；划出 词 词 句 句，并 并 进 进 行批注 行批注。一般 一般 预习 预习 步 步 骤 骤一 一 读课文，读课文，求 求 读 读 准字音 准字音，标，标 注拼音 注拼音，读，读 通 通 顺 顺。二读课文，二读课文，划 划 词语 词语，初，初 步理解

16、步理解 词语 词语。三读课文，初 三读课文，初 步整体 步整体 感知内容。感知内容。四读课文，结 四读课文，结 合 合 课 课 后或者自己提出 后或者自己提出 疑 疑 问 问，并 并 尝试 尝试 解决 解决 问 问 题 题五读课文，五读课文，对词 对词 句理解 句理解 进 进 行批注 行批注。一 一 二三读课文，二三读课文，适合低 适合低 年级，年级，一 一 二三四 二三四 适合中 适合中 年级，年级，而 而 五 五 步 步 读书 读书 法适合高 法适合高 年级。年级。当然 当然，也 也 要结 要结 合孩子 合孩子 本 本 身能力和特色 身能力和特色 进 进 行 行 分 分 层 层 要 要 求

17、 求。仔 仔 细 细 的 的 家 家 长 长 会 会 发现 发现，会，会 预习 预习 的 的 孩子不是在那 孩子不是在那 边 边 大声朗 大声朗 读，读，就是在那 就是在那 边 边 静静默 静静默 读，读，思考 思考 问 问题，题，或者提笔写点或 或者提笔写点或，标，标 注点什么 注点什么。假如 假如，你 你 发现 发现 孩子 孩子 三 三 下 下 五 五 除 除 二 二 搞定 搞定 了 了 预习 预习，那一定 那一定是有 是有 问 问 题的。题的。对 对 小 小 学生 学生 来 来 说 说，预习应该 预习应该 在所有 在所有 的 的 家庭 家庭 作业的 作业的 耗 耗 时 时 比 比 较 较

18、 多甚至是花 多甚至是花 费时间 费时间最久 最久 的。的。牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福阅读第2自然段，说说这段的作用。这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。2、分离自读课文34，感受王母形象。王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了相会阅读58自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。知道了他

19、们的渴望，前来帮忙。牛郎织女每年七夕会见面。质疑深化为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？“神话”是群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。为什么要设计王母这个人物？黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。质疑深化牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。小结这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受变化。拓展延伸板书设计牛郎织女（二）织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想像基于现实。一、补充音节。w_ sh_ t_ sh_ h_偎 衰 泰 珊 瑚二、写出下列词语的反义词。1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（）2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。（）三、下面对王母的说法错误的一项是（）。A王母，冷酷无情。B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。课堂作业缺憾 n i ui iB年轻播放完 毕