2023年：四季说课稿万能版(7篇).docx

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1、 2023：四季说课稿万能版(7篇) 一、说教材 1、课文内容： 四季是一年级上册，课文局部的其次课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口;四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。 2、教学目标： 课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标。 学问目标：复习稳固11个二类生字;初步熟悉诗歌中“小节”。 朗读的力量能正确、流利、有感情地朗读课文; 想象的力量能看图编故事进展说话训练; 质疑的力量能在

2、课文的学习中发觉问题并提出问题; 表演的力量能通过表演，理解词义; 口语的力量能依据诗歌创编小诗。 情感目标： 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 3、重点难点： 重点：复习生字以及品读课文; 难点：在诗歌的学习中培育质疑的习惯，训练说话的力量。 二、说学情 是学生在学完汉语拼音后刚接触的其次篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能消失唱读现象;课文的学习不得章法，一味地被动承受新知;初次尝试仿写，对于一局部孩子有肯定难度综合这一系列的学生的学情，我细心设计了各局部教学环节，盼望可以突破难点，顺当完成教学

3、目标。 三、说教法和学法 1、说教法： 闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学方法“摘苹果”欢乐识字法多种形式朗读法分小节训练力量法分层次指导法。 2、说学法 教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。 这堂课我积极提倡自主、欢乐的学习方式，打破一贯从头到尾按挨次学习课文的传统，让学生，自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读; 留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发觉问题，并解决问题，培育学习的力量。 四、说教学过程 (

4、一)、开门见山，导入课题： 依据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题，简洁、明快，奇妙，能在最短的时间引起学生的有意留意，诱发探求新学问的兴趣。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节?”随着同学们的答复，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做”板书课题：四季。在这个时候指导拼读，我认为正合时机，可以复习我们刚刚学完的汉语拼音。然后说，“今日我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2(齐读课题第2课四季) (二)、果园摘果，认读生字： 一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先安排了这样一个复习生字的环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而更好的让学生理

5、解课文。在这个环节上，我采纳的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于承受、生动好玩的嬉戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松开心的气氛中，有效地把握学问在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节?正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，教师带着你们到果园去摘苹果吧!”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先开火车认读生字，检验孩子生字的把握状况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的胜利奠定了良好的根底。接着，齐读生字，实现

6、了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的把握状况，假如发觉哪个字孩子们把握得不好，就停下来单独教。这样，在轻松开心的气氛中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。 (三)、动画演示，激发兴趣： 识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进展了奇妙的设计“你们的字认得真好，教师特殊快乐，就嘉奖你们看这篇课文的动画片，好不好?”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成绩的确定和嘉奖，还而且嘉奖的是和教学亲密相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。 (四)、自由练读，初步感知： 孩

7、子们兴致勃勃地观看完动画之后，肯定对课文布满了奇怪，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢?请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的根底读正确、读通顺 当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读 (五)、范读课文，熟悉诗歌： 四名同学读过后，就能把握班里孩子的朗读水平，发觉孩子在朗读时存在的问题，这时，教师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节“你们读得这么好，教师也想读了，下面听教师朗读课文，边听边思索：这篇课文有几副图?几句话?”这样安排，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂气氛

8、，教师那布满童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的微妙，激发朗读的兴趣;其二，低年级的孩子在每一个环节的安排上应当有明确的目标，否则，教师在读的时候他无事可做，就会留意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为非常必要;其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。 读后随着学生的答复，讲解小节的概念 这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。 (六)、细读品悟，学习课文： 有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么?让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的答复

9、板画：草芽荷叶谷穗雪人教师一边画一边让学生进展词语搭配训练： 草芽是什么样的?我们还可以这样说，尖尖的(草芽) 草芽尖尖尖尖的草芽 还有什么是尖尖的? 师：春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能观察嫩嫩的草芽、得意的小鸟，还能看到什么呢? (2)分小组学习2、3、4小节：刚刚我们熟悉了春天，了解了春天。那么2、3、4小节我想要大家分小组来学习，看看你们喜爱哪一小节?并说一说你为什么喜爱? 在课文学习过程中，敬重学生的意愿，根据学生对四季的宠爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉;夏天看图编故事，重想象力的培育;秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意

10、识;冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮得意。 这样安排课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还和同学们一起做了有礼貌的课中操，既缓解了学生的疲惫，以更饱满的热忱投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮。 关于难点突破： 在这四个环节中，秋天一小节“质疑”力量的培育是难点，我是怎样突破难点的呢?主要设计了两条主线 (1)你有什么不懂的问题?解释“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米 解释“弯腰”庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰 (2)你读懂了什么?学习谷穗虚心的品质，感恩教育：感谢谁?(秋天的到来;农夫伯伯播种、土地给了他养分) 学

11、生根据这两条主线去学习，会奠定他主动学习的力量。假如以后每堂课都安排这样一个质疑环节，那学生肯定会养成良好的质疑品质。 关于朗读指导： 朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采纳了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培育了孩子的朗读兴趣和朗读力量;在课文学完之后，我安排了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必定产物，由于熟读成诵。学生自己伴随着美丽的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。 (七)、总结全文，力量拓展： 1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展现了大自然的漂亮，我们一起来美

12、美的读一遍吧! 咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今日精彩的表现鼓鼓掌吧! (九)小练习： 五、说预期效果： 教学目标中的复习生字和课文朗读训练应当能达成，效果也应当很明显，但对刚刚学问的孩子们来说培育孩子们质疑的力量和团结合作的力量还需要加强。 总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松开心的学习气氛中体会情感，进展语言。采纳了不同形式的教学方法，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在积极的思维状态下，各种力量得到培育和提高。 课堂永久都有圆满，但有圆满

13、就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位评委和教师的帮忙下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲! 四季说课稿【篇二】 一、说教材 田家四季歌是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。新课程标准提出：语文课程应当培育学生喜爱祖国语文的思想感情，应当重视语文的熏陶感染作用，应着重培育学生的语文实践力量。这篇课文既熬炼了学生的观看力和想象力，也熬炼了学生的语言表达力量，在实践过程中更培育了学生对语文的喜爱之情。工具性与人文性的统一，

14、是语文课程的根本特点。“工具性”应着眼于语文课程培育学生运用语文力量的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 二、说学情 二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲惫，留意力简单分散。所以课堂中教师要设置许多环节来努力吸引学生的留意力，提高课堂教学效率。学生已经初步把握了一些听说读写的力量，特殊爱梦想，但识字量还不够多，语言积存刚刚起步，理解力量还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。 三、说目标 依据新语文课程标准的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 学问与技能

15、 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 2、通过学习，了解农夫在不同的季节里的农事活动，体会农夫的辛苦和欢乐。 情感态度与价值观 体会农夫的辛苦，懂得辛勤劳动的欢乐，激发喜爱生活的美妙情感。 教学重难点 二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。 2、了解农夫在四个季节里的主要农事活动。 3、培育语言文字的运用力量。 过程与方法 以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的舒适与辛苦，喜爱生活。 四、说教法学法 为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法： 1、“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法

16、”激发情感，引起兴趣。 2、“多元识字法”随文识字，自主识字。 3、“读悟法”以读代讲，读中促悟。情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充分的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，教师引读等多种方式来朗读儿歌，到达了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。 4、“绽开想象，拓展思维法”激发想象力，熬炼口语表达。“培育低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。 5、“媒体帮助法”利用多媒体的图片、视频、音频有效帮助教学，使教学活动多样化。 五、说教学过程 （一）复习导入 通过“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。

17、学生开火车读生字，在观赏图片、同时，很自然地进入了观看、发觉阶段，表达了教学内容的生活化，既形象又详细，并为后面的教学打下了根底。 （二）精读课文，感悟体验 这个环节我以读代讲，通过教师范读诗歌，让学生以多种形式的朗读，如：选自己最喜爱的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜爱它？怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。找一找。你从哪儿看出农夫劳动很辛苦？找出写农夫心情的句子，反复读读，思索：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？ 体会感悟田家生活的舒适与辛苦，喜爱生活。很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主

18、性，表达了学生的主体地位，也培育了学生的合作学习力量。 此设计注意了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培育了学生的观看力量和创新力量，为仿写儿歌供应了很好的帮忙。 （三）学写本课的生字 引导发觉，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立独立正确书写。我在教学中注意引导学生发觉并把握字形的特点，帮忙学生记忆，既直观又能激发学生的兴趣，注意积极引导学生自己去探究发觉，培育了学生的写字的力量。 （四）课外延长，拓展视野 通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到田家四季生活的乐趣，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生剧烈的求知和探究欲望。 （五）作业 作业分必做题

19、和选做题两局部，形式敏捷多样，激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性，敬重学生差异，让不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣，让作业不再是学生的负担。而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。 六、说板书设计 我的板书设计简洁直观采纳文中四个季节词及几个重点词语来板书，在于帮忙学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 四季说课稿【篇三】 敬重的各位领导、各位教师： 大家好！我说课的题目是四季。我的说课分以下几局部： 一、说教材 （1）四季是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特

20、征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于同学观看和想象。 （2）课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容和同学实际状况，确立以下教学目标，规划两课时完成。学问与力量：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发同学对大自然的喜爱之情。 （3）依据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有学问和心理特点，确立本课教学重点为

21、：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。 二、说教法 依据全面提高同学的语文素养这一根本理念，结合本课教学目标和学情，我实行以下教学方法： 情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设肯定情境，激发同学学习兴趣，集中其留意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的根底上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。 三、说学法 在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参加，大胆

22、求索。本课我指导同学用如下方法进展学习： 朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充足的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培育同学合作意识和自主学习力量。 四、说教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣。 美的事物总能激起小朋友们心中的热忱，激发他们对学问的渴求，对未知世界的探究。因此，开头上课时，我先带着着同学一同走入漂亮的四季。 (课件演示)这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的漂亮，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课

23、文内容。 （二）、初读课文，识记生字 依据同学现有的学问水平，他们完全有力量借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采纳自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培育了同学学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采纳自读、指名读、小教师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字兴趣，培育其自主识字的力量。 （三）、精读课文，读中感悟 （1）同学再读课文，说说你读懂了什么。 （2）选择自身喜爱的小节练习朗读，并重点指导第一小节： 通过指名读、同学评价读，教师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天漂亮的风光的方法。让同学再练习朗读，读出自身的体会和感受。

24、（研讨：语文课程标准指出：阅读是同学的共性化行为；阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让同学读懂了课文，才能与文本进展对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这样多的形式，多层面的指导，同学就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。） （3）同学练习朗读其次小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。 （4）剩下的两个小节，采纳小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。 （积极建议自主合作的学习方式，敬重同学主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，敬重同学在学习过程中的独特体

25、验。） （5）回归整体，再次感受四季的美。 （四）、拓展延长，积存语言。 仿照课文形式，自身做个小诗人。 他对（ ）说： 我是（ ）。 （充足发挥同学的聪慧才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。) 课中操： 由于小学低年级的儿童学习持续时间比拟短，很简单分散留意力，我就让同学通过做课中操，即让同学得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教育。 总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给同学，让同学自主的参加学习，加深理解和体验，使每

26、个同学的学习兴趣和主动意识能长久坚持，让同学在轻松开心的学习气氛中体会情感，进展语言，力求做到课堂是同学的舞台，因同学而精彩。 四季说课稿【篇四】 一、说教材： (1)教材的地位和作用：我的四季属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美妙的青春更有盼望。 (2)教材内容简介：通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期盼与收获，文中充溢着一股剧烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进展一次精神的洗礼。 (3)教学目标： a、学问与力量目标：把握重点字词，背诵美

27、丽的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中心境与感受。 b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的.思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思索力量。 c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。 (4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮忙学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。 (5)课时安排：1课时 二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作争论法、列表比照法、借助多媒体为教学工具等方法 三、说学法：预习质疑法、运用圈点

28、批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作争论法、问题探究法 四、说教学过程： （一）、检查预习，总结怀疑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗读2遍。检查、总结学生自学过程中的怀疑，使教学具有针对性。 （二）、导入激情，创设情境：用多媒体打知名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容：“一列奔驰而过的火车”。由此导入张洁我的四季 （三）、整体阅读，初步感知 通读文章，整体感知文意。1、理清脉络构造，并找出贯穿于人生四季的一条主线？ 从

29、中可以看出怎样的人生信念和人生态度？2、.概括的人生四季所代表的阶段和特点。（特点不超过8个字） 明确：1、（1）（第1段）点明生命如同四季，四季犹如人生的轨迹。 （2）（第2段结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期盼、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层： 1、（2-4）写生命的春天，“我”为抱负耕种。 2、（5-8）写生命的夏天，抱负的种子困难成长。 3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。 4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。 贯穿人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。 2、的人生春季是生活艰辛但

30、仍布满盼望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍有所为。 板书： 四 季 人生阶段 经 历 春 少年 艰辛但仍布满盼望 夏 青年 历经磨难仍不放弃 秋 中年 感悟收获但不懊悔 冬 老年 品尝，反思 (四)、教师点拨，提升力量 象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定详细形象来示意另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。 在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。 特色观赏象征手法 扶犁耕作最初的努力奋斗 不毛之地恶劣的环境命运 自己耕种的土地为之奋斗的工作、事业 种子事业、抱负 风、雨有利于种子

31、萌芽的条件、机遇 水源有利条件、机遇 冰雹困难、打击 （五）、朗读体会，自主学习 有感情地反复诵读，勾画圈点出文中布满哲理的句子，请仿按例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。 例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来打算。 要求： 1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。 2、小组内共享自己的赏析。组员赐予评价和补充。 3、小组争论出组员最好的鉴赏出来阅读共享。由其他小组点评。 这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。 （六）、课堂

32、小结，生化人生 完毕语：人生最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而懊悔，也不致因碌碌无为而惭愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。” （七）、当堂检测，稳固拓展 仿句：人生是春季时的 ，夏季时的 ，秋季时的 ，冬季时的 。 四季说课稿【篇五】 一、 说教材。 四季歌选取了每个季节最具代表性的事物：春天花儿，夏天蝉儿，秋天枫叶，冬天雪花，以凝练生动的文学语言，热忱洋溢的抒彩将其表现了出来。儿歌浅显易懂，学生读来朗朗上口。 二、 说“学情”。 经过一阶段的学习，学生已初具独立

33、识字的力量，能够用自己独特的方法识记生字。他们有肯定的生活积存，能够说一句较完整的句子，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣。 三、 说教学目标。 依据教材特点和学生年龄特点，我制定了教学目标（详细见教学设计）。 四、 说教法。 （一） 直观法：儿童的思维往往是借助颜色形象来进展的。在教学四季歌 一课时，我依据课文内容“春天花儿笑，夏天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次呈现在学生面前，帮忙学生理解课文，激发学习兴趣。 （二） 诵读法：朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式 引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后

34、能仿”。 （三） 文本扩展法：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的 “例子”，提高学生兴趣，开发智力，培育力量，陶冶情操。因此，最终我设计了“当当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。这样，一方面培育了学生的口头表达力量，另一方面也进展了学生的思维。 五、 说学法。 以学生为主体，让学生积极参加课堂教学。生字教学，放手让学生用自己独特的方法识记生字。对于课文的理解，则通过各种朗读形式，让他们在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中陶冶情操。 六、 说实施。 一、创设情景，提醒课题 以师生同唱四季歌引出课题，既可活泼课堂气氛又能激发学生学习课文的热忱。 二、学习儿歌 （一） 熟

35、悉生字 识字教学是阅读教学和习作教学的根底，是低年级语文教学的重中之重。四季歌一课共六个生字，我分为两次进展教学。提醒课题后，我问小朋友：“一年中有四个季节，你们知道是哪四季吗？”这样很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四个生字，然后让小朋友自己观看，发觉行之有效的方法识记生字。由于这四个字学生比拟简单混淆，为了加深记忆，我设计了嬉戏“抢气球”，让孩子们在欢乐的玩耍中把生字牢牢记住。学完四个生字，我就把学生引入课文，让他们两次听课文录音，第一次，了解课文也许讲了什么，感知课文；其次次，边听边记剩余的两个生字，学习生字“叶 雪”。在整个识字教学中，我努力培育学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的

36、体会和熟悉，以及识字方法的尝试和探究。 （二） 朗读儿歌 四季歌是一首特别美丽的儿歌，教学时，我在学生熟悉了生字，对课文有了初步了解的根底上让小朋友跟录音读课文，帮忙他们把课文读正确。接着，通过各种朗读形式如：小组自由组合读、竞赛读、师生配乐合作读，使学生能够声情并茂地朗读课文，在读中体会文章的思想美，情感美，语言美。通过一步步的引导，培育学生的语言力量。 （三）学习拼音：ie e er Ye Yue。 儿童的思维特点是以详细形象思维为主要形式的，他们擅长于记忆形象、详细的材料。教学“ie e er”三个复韵母时，我借助教材供应的图片，通过图与学习内容的有效整合，帮忙学生记忆读音。“Ye Yu

37、e”的教学则是通过与“ie e”的比拟，使学生能够更快地把握这两个整体认读音节。 三、复习儿歌 多媒体课件供应的画面色、形、声并茂，就像一位奇妙的“魔术师“。它的消失可以充分调动学生各种感官参加学习活动，启动大脑左右两个半球交替兴奋，既可削减疲惫维持留意，又能激发兴趣，促其主动学习。复习稳固时，我利用多媒体的这一特点，设计了“春栽盆花”（复习拼音），“夏蝉上树”（复习生字），“秋风落叶”（复习词语），“冬堆雪人”（回归课文）四个嬉戏，以漂亮的画面，好玩的内容，为学生创设轻松的学习情境，让他们在享受美的同时，有层次地，欢乐地复习拼音，并用已学连词组句。 四、学编儿歌 语文是实践性很强的课程，在语

38、文教学中，引导学生表现文字美，制造文字美是形成学生语言力量的重要途径。因此，在课的最终我设计了一个赏花环节。在观赏了各种漂亮的花卉后，让学生当当小作家，用美的语言仿照课文表达自己的所见，并且鼓舞他们从不同的角度说，说和别人不一样的，与众不同的句子。最终在学生说的句子中选四句组成一首新的儿歌，以齐读这首我们共同创作的儿歌作为完毕。这个教学环节的设计，一方面，拓展了学生的想象力，进展了思维，使获得的美得到了深化，另一方面，也是对学生语言表达力量的培育。 四季说课稿【篇六】 各位专家领导教师，大家好！这次我说课的内容是第六课四季的歌。大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的生气，本课的四首作品都反映了

39、少年儿童在四季的各个阶段的童趣生活。通过分析，我打算用三课时完本钱课教学。第一课时学唱、表演歌曲四季童趣，其次课时观赏樱花学唱捉迷藏，其余内容放到第三课时。今日，我想就本课的第一课时的教学向大家具体地谈一谈。 首先，我想对这教材内容说说自己的想法。 一、教材分析 歌曲四季童趣是一首曲调欢愉快泼，布满童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五声滋调式。歌中描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的欢快场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的欢快情景，抒发了他们喜爱生活的心情。 二、教学目标 综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为： 1、

40、能精确地、有感情地演唱歌曲四季童趣。 2、能使学生从歌声中感受到“四季童趣”的意蕴。 3、鼓舞学生运用各种艺术形式表现歌曲意境美，培育学生的想象力和表现力和制造力。 其中教学重点、难点设定为：通过歌曲的学习，感受“四季童趣”的意蕴。指导学生运用各种艺术形式表现表现歌曲意境美，培育学生的想象力、表现力和制造力。 三、教学理念及教法、学法确实定 新课标提出：音乐课应以“学生进展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与制造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念， 我打算采纳参加体验、情境陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参加

41、学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生进展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓舞学生的创新与实践。 那么究竟要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我打算这样安排教学过程： 四、教学流程及相关考虑： 一）组织教学： 让学生跟着春天在哪里这欢愉快泼的旋律，进教室，师生共同律动。 待音乐声完毕后，师生用音乐语言相互问好。 （这一环节中，我特殊注意进教室时的音乐，特意选择了春天在哪里，这不但与本课的主题“四季”有着很大的联系，同时这欢快的节奏也激起了孩子探求音乐欢乐

42、感的需要，营造出了浓郁的音乐课气氛。） 二）引出主题，绽开争论 1、先请孩子说说现在的季节有些怎样的特点？然后引出“四季”，组织学生说说你最喜爱的季节是什么？为什么？ 2、教师利用课件，向孩子们展现春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。 师随画面朗读：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生气的季节，我们可以在绿油油的草坪上放风筝、看蝴蝶、蜻蜓在花间飘舞；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们却喜爱，由于他们可以游泳、打水仗，有时，还可以和哥哥们一起去小溪摸鱼虾。秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，我们可

43、以踩着雪撬板在雪地里飞速地跑，别提有多美了。 这个环节中，虽然没有并没有涉及到音乐作品，但是，通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通过回忆、想象、争论沟通等学习方式，有效地培育孩子们的想象力量和语言表达力量，这对音乐课要重视课程整合的这一理念也有了很好的表达。 三）学唱歌曲 1、课件出示歌词，大家一起诵读几遍 2、分析争论歌词中的内容，感受歌词中所蕴涵的欢乐意境 3、反复屡次听教师范唱，跟录音带唱，跟着琴填唱歌词学会演唱歌曲。 由于这首歌曲带有通俗歌曲风格，不适合断句教唱，所以我采纳了反复听唱的方式，帮忙学生学会演唱歌曲。 四）表现歌曲： 1、鼓舞学生用自己喜爱的方式表现歌曲意境。 教师供应给孩子四个方案，A喜爱绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；B喜爱舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；C喜爱器乐的同学可利用短暂的时间练习演奏歌曲；D喜爱声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。 同时，鼓舞孩子采纳其它方式表现歌曲意境。 2、在充分地预备之后，各组成果展现。 3、教师做小结：小朋友通过各自的方式表达了对四季美妙风光的赞美，盼望你们在今后的生活中去发觉更多的大自然的美，拥抱美妙的将来。 新课标指出，音乐教学应重视音乐与相关文化的适当渗透。在这个环节中，我设计了请学生自主发挥，选择多种艺