认识千米教学反思_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 认识千米教学反思 认识千米 这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100 米，走 100 米要多少时间，大约几步，和爸爸或妈妈一起测一测家到学校的路程有多长。课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后从测量铅笔的长度到测量教室的长

2、度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入“千米”。对于三年级学生来说，1 千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交*口、高速公路等地见过“千米”（也叫“公里”），对千米已有所认识。所以，我让学生联系生活实际说说以前看到过“千米”这个单位吗？在哪里看到过？你知道还有哪些地方要用到“千米”？然后让学生估计：“从学校到什么地方大约是 1 千米？”让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去认识千米，建立 1 千米的观念。为了使学生能建立正确的长

3、度观念，在课前我选了几个学生比较熟悉的地方进行测量，利用摩托车的里程数记录下了每个地方到学校的路程，做到心中有数。学习必备 欢迎下载 然后先让学生估计从学校出发到哪里大约是 1 千米。考虑到学生对蓉湖大桥、易 初爱莲、红绿灯十字路口等地方比较熟悉，所以我向学生出示这几个地方的图片，让学生先猜一猜：哪个地方到学校大约是 1 千米？有一个小朋友说：“易初爱莲差不多吧。”我及时引导：“从学校到易初爱莲大约是 700 米。”通过学生的猜测、比较，得到：“从学校到红绿灯十字路口大约是 1 千米。”然后让学生闭眼想一想 1 千米有多长。因为课前布置同学们和爸爸妈妈一起测量出学校到家的路程，所以课堂上请几位

4、同学说说家在哪里，再让其他小朋友猜猜他家离学校有多远。先猜一猜比 1 千米多还是少或差不多，再进一步猜出大约是多少米。再请已经测量好的这位小朋友当小老师进行评判,比一比谁猜得最准。小朋友对这样的活动很感兴趣。但是全班同学一起猜，被请到的同学人数有限，学生的参与面不够，无法满足大家，所以我再让小朋友分小小组活动，让每个小朋友有猜和被猜的机会。通过猜一猜、说一说、评一评、比一比等活动，使学生进一步感悟到 1 千米有多长。然后结合学生的生活实际，让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔 1 千米？对于 1 千米和 1 米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。然后通过讨论、汇报，使学生了解：

5、测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看摩托车上的里程数等等。再出示三个实例：小明走 100 米需要210 步，那他需要走多少步大约是 1 千米？我们学校的跑道一圈有多长？（200米）几圈才是 1 千米？体育馆的环形跑道长 400 米，跑几圈是 1 千米？你是怎么想的？通过这三个实例，使学生进一步明确千米和米之间的关系。然后是千米和米的简单化聚，放手让学生独立思考，再让学生说说是怎么想的。最后是课堂小结。将千米这一概念与已有的知识经验相联系形成正确的认知观新课程标准强调数学与现实生活的联系要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发使他们体会到数学就在身边也感受到数学的趣味和作用增强

6、学生的数学 的路程有多长课堂上我先让学生复习以前所学的长度单位它们之间的进率并让学生比划出这些单位所表示的实际长度然后从测量铅笔的长度到测量教室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设使学生明白计量路程等的长度 不太关注两个地方之间的路程是多少当然学生也并非是一张白纸他们在马路边公路交口高速公路等地见过千米也叫公里对千米已有所认识所以我让学生联系生活实际以前看到过千米这个单位吗在哪里看到过你知道还有哪些地方要用学习必备 欢迎下载 这堂课的关键是让学生参与对 1 千米或几千米的体验和感悟，联系学生的生 活经验，并将生活经验转化为认知结构。课前布置学生走一走、量一量是非常重 要的活动。如果没有

7、这些活动，而只*学生想象 1 千米有多长是无法建立 1 千米的观念的。将千米这一概念与已有的知识经验相联系形成正确的认知观新课程标准强调数学与现实生活的联系要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发使他们体会到数学就在身边也感受到数学的趣味和作用增强学生的数学 的路程有多长课堂上我先让学生复习以前所学的长度单位它们之间的进率并让学生比划出这些单位所表示的实际长度然后从测量铅笔的长度到测量教室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设使学生明白计量路程等的长度 不太关注两个地方之间的路程是多少当然学生也并非是一张白纸他们在马路边公路交口高速公路等地见过千米也叫公里对千米已有所认识所以我让学生联系生活实际以前看到过千米这个单位吗在哪里看到过你知道还有哪些地方要用