课文《静夜思》教案范文_小学教育-小学学案.pdf

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1、课文静夜思教案范文 课文静夜思教案范文 静夜思是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故土无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首静夜思，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生承受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。1认识

2、10 个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。2初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。3激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。1、会认个生字，写好个字。有感情的诵读古诗。2、理解诗句的意思，体会意境。录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。一、音乐引入，感受情境美 （一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。师:图中的人在干什么,他在想些什么？(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)师:这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

3、设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解觉察到这首诗的情感基调。（二）板书课题，简介李白，引入新课。1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外查到的资料。教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风

4、格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背 诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生理解古诗深情吟诵的教学媒介本课是一首古诗的教学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文

5、背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡曲音乐磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然发言踊跃学 设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的开展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生经历，关注学生世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺

6、垫。二、初读感知，学习生字。1、自主识字，分层学习 （1）自己读诗，随文识字。师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。师：读完的同学快打个胜利的手势。刚刚小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）师：刚刚那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。（2）检查识字效果：师：大部分同学都能随诗读准生字的音

7、了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？（课件投影生字 静夜床光举头望低故土）诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生理解古诗深情吟诵的教学媒介本课是一首古诗的教学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡

8、曲音乐磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然发言踊跃学 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故土”，故土是哪？我们的故土是哪？）师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。师：读的真不错，现在老师

9、要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而快乐呢！（3）游戏稳固。师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？生：火车，火车这里

10、开！诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生理解古诗深情吟诵的教学媒介本课是一首古诗的教学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡曲音乐磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然

11、发言踊跃学 师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心落伍哦，否那么就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。（4）出示去掉拼音的生字及词 师：同学们，看到了吗？有什么不一样。生：没有了拼音。师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来

12、挑战呢？师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？（5）游戏稳固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读 这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心开展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生理解古诗深情吟诵的教学媒介

13、本课是一首古诗的教学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡曲音乐磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然发言踊跃学段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。2、认清字形。（1）交流

14、方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。生：我记住了“床”字，广西有根木头。生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。师：同学们真聪明，想出

15、了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。（2）猜谜语强化稳固 诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生理解古诗深情吟诵的教学媒介本课是一首古诗的教学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字

16、有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡曲音乐磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然发言踊跃学 师：同学们刚想了很多方法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师表达，猜猜是什么字。谜语一：此木虽宽，供人卧躺。生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，

17、记忆也会更牢！设计意图：让学生们在一起，交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。三、朗读古诗 、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 指名说说 提出不懂的地方 诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生理解古诗深情吟诵的教学媒介本课是一首古诗的教学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在

18、两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡曲音乐磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然发言踊跃学 相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）师

19、：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念故土，思念着故土的亲人。设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。、入境朗诵 学生自由练读 指名读，大家评议，教师针对指导 导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？师范读 配乐读 同学们，现在你就是思念故土的诗人李白，在的寂静的夜晚，单独一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。学生练读 指名朗诵 全体起立，望月诵读“静夜思

20、”设计意图：通过音乐的衬托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生理解古诗深情吟诵的教学媒介本课是一首古诗的教学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡曲音乐

21、磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然发言踊跃学 3、拓展延伸：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念故土的什么人？你想对他说什么呢？设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。四、指导书写 师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认 12 个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。课件出示：“头是乡故”师：来，齐读一遍。师：要写好字，要按一定的笔顺规

22、那么来书写，你知道有哪些笔顺规那么吗？生：先横后竖，先撇后捺 生：从左到右，从上到下 生：先中间后两边 生：先里面后封口。师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规那么。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规那么）师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。师：写字还要掌握一些必要的.窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生理解古诗深情吟诵的教学媒介本课是一首古诗的教

23、学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡曲音乐磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然发言踊跃学桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！设计意图：复习稳固书写规那么，反复提醒学生良好的书写习惯。五、

24、练习点评及展示 一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经历的

25、根底上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进展教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生

26、理解古诗深情吟诵的教学媒介本课是一首古诗的教学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡曲音乐磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然发言踊跃学己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。

27、出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生根本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还参加“转盘认生字”的游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习稳固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词

28、的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地方。教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示静夜思背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。实践证明，利用多诗人对故

29、土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生理解古诗深情吟诵的教学媒介本课是一首古诗的教学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡曲音乐磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然发言踊跃学媒

30、体课件进展教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。这节课，我主要表达了让学生在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念故土的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映生动地再现了诗歌所描绘的意境是引领学生理解古诗深情吟诵的教学媒介本课是一首古诗的教学对于古诗学生非常喜欢诵读很多孩子在两三岁就开始背诵古诗根据课前对学字和对古诗的感受上并且让学生承受古诗文化的熏陶喜欢古诗了解诗人热我们的传统文化让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵升华到有意识的对古诗的喜认识个生字会写生字头乡光故认识新偏旁攵初步感受诗歌所描绘的美好个生字写好个字有感情的诵读古诗理解诗句的意思体会意境录音机思乡曲音乐磁带多媒体课件书中插图一音乐引入感受情境美一学生听音乐体会乐曲中描述的意境师图中的人在干什么他在想些什么课件出示学生兴趣盎然发言踊跃学