课文《与朱元思书》教案范文_中学教育-初中教育.pdf

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1、课文与朱元思书教案范文 1能借助注释和工具书，理解本文的根本内容并掌握常用的文言词汇。2通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。3通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江风光之美，初步培养学生的审美能力。2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于

2、启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交织在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪假设奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪假设奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这

3、些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。一、导入新课 师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景 IX?(学生讨论答复。)师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(学生讨论答复。)师：富春江的风光用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。先请同学们听读课文，听读

4、时注意字词的读音，分清句子的停顿。二、教学第一自然段 1教师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是作者表达自己的行动的，省略了主语。2小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。3朗读第一自然段。春江上雄奇秀丽的景致领会作者爱慕自然避世退隐的高洁志趣通过诵读训练进一步培养对文言文的语感在朗读过程中让学生体会到作者笔下富春江风光之美初步培养学生的审美能力帮助学生理解鸢飞戾天两句让学生通过查古汉语常同人们往往把它看作是一篇

5、由清词丽句构成的小品文因此在教学时应当使学生初步懂得怎样审美培养学生的审美能力一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读二要善于启发学生的想像和联想朗读总的说来速度宜慢慢一些才有时间去品味一起还要注意确定重音例如急湍甚箭猛浪假设奔中重音当落在箭奔二字上才会使人感到形象鲜明教师要做示范朗读也可以让学生中读得好的示范教学时由眼前的风景引入启发想像教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节然后设 三、教学第二自然段 1学生齐读后讲解。缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。2小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神

6、的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。3齐读第二自然段。四、教学第三自然段 1教师领读后讲解。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上 边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好似，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。2

7、小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面衬托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。3齐读第三自然段。春江上雄奇秀丽的景致领会作者爱慕自然避世退隐的高洁志趣通过诵读训练进一步培养对文言文的语感在朗读过程中让学生体会到作者笔下富春江风光之美初步培养学生的审美能力帮助学生理解鸢飞戾天两句让学生通过查古汉语常同人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文因此在教学时应当使学生初步懂得怎样审美培养学生的审美能力一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读二要善于启发学生的想

8、像和联想朗读总的说来速度宜慢慢一些才有时间去品味一起还要注意确定重音例如急湍甚箭猛浪假设奔中重音当落在箭奔二字上才会使人感到形象鲜明教师要做示范朗读也可以让学生中读得好的示范教学时由眼前的风景引入启发想像教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节然后设 五、探究讨论 1作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?(学生讨论，发表意见。)老师归纳：学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。(学生讨论，发表

9、意见。)教师归纳：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的风光。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。六、全班集体朗读全文 七、布置作业 1背诵课文。2把课文改写成现代文，介绍富春江的风光，作为本课所放录像的讲解词。资料链接 吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记

10、室，升国侍郎。他曾表求撰春江上雄奇秀丽的景致领会作者爱慕自然避世退隐的高洁志趣通过诵读训练进一步培养对文言文的语感在朗读过程中让学生体会到作者笔下富春江风光之美初步培养学生的审美能力帮助学生理解鸢飞戾天两句让学生通过查古汉语常同人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文因此在教学时应当使学生初步懂得怎样审美培养学生的审美能力一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读二要善于启发学生的想像和联想朗读总的说来速度宜慢慢一些才有时间去品味一起还要注意确定重音例如急湍甚箭猛浪假设奔中重音当落在箭奔二字上才会使人感到形象鲜明教师要做示范朗读也可以让学生中读得好的示范教学时由眼前的风景引入启发想像教师可以根据自己

11、对课文的理解假定某些情节然后设写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱(见中国文学论集，中华书局 1983 年出版)。吴均是史学家，他著有齐春秋三十卷、庙记十卷、十二州记十六卷、钱塘先贤传五卷，注释范晔后汉书九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。梁书本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为吴均体。”隋书经籍志四著录：“梁奉朝请吴均集二十卷。”旧唐书经籍志、新唐书艺文志著录皆为二十卷。宋史艺文志著录：“吴均集三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。春江上雄奇秀丽的景致领会作者爱慕自然避世退隐的高洁志趣通过诵读训练进一步培养对文言文的语感在朗读过程中让学生体会到作者笔下富春江风光之美初步培养学生的审美能力帮助学生理解鸢飞戾天两句让学生通过查古汉语常同人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文因此在教学时应当使学生初步懂得怎样审美培养学生的审美能力一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读二要善于启发学生的想像和联想朗读总的说来速度宜慢慢一些才有时间去品味一起还要注意确定重音例如急湍甚箭猛浪假设奔中重音当落在箭奔二字上才会使人感到形象鲜明教师要做示范朗读也可以让学生中读得好的示范教学时由眼前的风景引入启发想像教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节然后设