“利用网络家园互动平台促进幼儿园课程建设与实施的实践研究”课题研究报告.docx

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1、“利用网络家园互动平台 促进幼儿园课程建设与实施的实践争论”课题争论报告一、课题的提出1. 课题提出的背景当前，随着世界学前教育课程理念的影响和国外幼儿园课程模式的引入， 使得国内各种课程模式层出不穷，呈现出多元化的局面。面对众多课程的冲击， 大多数幼儿园课程实施都是以某种课程为蓝本，参考其他课程来进展的。而各幼儿园所用课程是否适合面对的教育对象，能否真正促进教育对象的进展就不得而知了。因此，构建一套适合本园幼儿进展、具有园本特色文化幼儿园课程已成为宽阔幼教工作者探究的课题。在幼教工作者眼里，课程不再是固定的、静态的“跑道”，而成为围绕“跑道”运行的动态过程，具有确定的开放性。对课程的正确理解

2、让宽阔幼教工作者不仅关注到课程的内容，更重要的是也关注到了课程实施的过程。幼儿园课程的建设仅靠幼儿园单方面的努力是不够的。幼儿园指导纲要(以下简称纲要)中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区亲热合作，与小学相互连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。”家庭所蕴含的教育资源是极其丰富而多元的，在幼儿园的课程实施过程中，假设能够充分而有效地开发和利用这些资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力， 必将对幼儿园课程的建设和实施起到极大的推动作用。随着信息时代的到来，人们的生活、学习和沟通方式也随之发生着巨大的转变。而幼儿园年轻的父母们正是这场信息技术变革的实施者和受益者，一方面， 他

3、们渴望用信息技术与幼儿园沟通沟通，渴望了解孩子在园生活的点滴，从而融合到孩子的学习生活当中；另一方面，他们又期望得到准时的、具体的、有针对性的科学育儿指导。在这种现实背景下，应当说，是网络时代的到来和幼儿园课程改革的进展需要催生了这个崭的家园共育的平台。因此，我园开展“利用网络家园互动平台，促进幼儿园课程建设与实施的试验争论”课题争论，力图通过家园网络互动平台，家园合作共建课程，使幼儿园课程的内容和方式最大限度地适合面对的教育对象，从而真正促进幼儿全面和谐的进展。2. 课题争论的目的、意义及价值目前，在纲要的指导下，家园合作共育已成为宽阔幼教工作者关注的课题，利用网络开展家园互动的争论也初见成

4、效。我园立足于幼儿园课程的建设与实施，通过对幼儿园家园网络互动平台的运行机制及其型治理体系的建立以及网络环境下家园共建课程的有效策略进展实践争论，提出切实可行的方案，对当下家园和作共建课程的内容和形式探究都有着格外乐观的现实指导和推广意义。二、争论方法和过程争论方法：课题试验争论同时在全园范围内开放。全园 18 个班级教师，710名幼儿及其家长为主要争论主体。问卷调查法：对全园幼儿家进步行问卷调查，一方面了解家长的学历、工作、爱好特长等信息，建立幼儿园家长资料库。另一方面了解家长试验前后对于利用网络进展家园互动的需求、设备、技术、态度等现状。行动争论法：通过网上家园互动的实践争论，围绕幼儿园课

5、程建设和实施， 设计、开展家园互动活动，依据实践效果准时调整活动方案，并准时做好记录和小结。案例分析法：通过记录、剖析家园合作共同参与课程实施和建设的实例，探究引导家长参与课程实施的原则和方法。教育叙事法：让教师和家长通过写自己在课程建设和实施中的教育故事来反思自己的教育行为，不断促进教师及家长的教育实践水平和理论修养的提高。阅历总结法：在课题实践的过程中不断地研讨、总结，归纳阅历，推动课题的开展。争论过程：依据争论的实际状况，我们分为 4 个阶段开展了我们的争论，第一阶段：预备阶段(2023.52023.9)。我们主要进展了选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因和设计争论

6、重点及措施。其次阶段：方案确定阶段(2023.92023.1)。这一阶段我们的主要任务是运行操作，我们成立了课题争论小组，确定清楚进展思路，认真完成调查分析，制订课题实施方案， 确定课题争论范围。第三阶段：实践研讨阶段(2023.22023.12)。这一阶段我们的主要任务是实施争论打算，反思、总结中期成果；结合实际，查验效果，并进展成果汇报展。第四阶段：结题推广阶段 (2023.122023.6)。这一阶段我们的主要任务是稳固课题争论成果并加以推广，加大掩盖面。汇总各种争论资料，进展分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。三、试验争论中教师的主要活动1. 加强教师和

7、助教学习，促进双方共同成长网络沟通技术培训：网络高效、快速、便利、独特的沟通方式，使得大家在有限的学习、工作的重压之外获得了更广泛的沟通空间。娴熟地把握网络沟通技术是开展网络沟通的前提。因此，幼儿园网络治理员与有电脑技术的家长助教一起，充分利用自身优势，依据网络沟通需要，对教师和宽阔家进步行了网络技术培训。如：用户注册、登录；发表话题、回复帖子及照片；贴图、视频、 Flash 动画的上传以及 E-mail 的发送和 QQ 沟通方法等电脑根底有用课程培训。通过学习，教师和家长已经能娴熟地拘束网络中巡游，获得了沟通的乐趣。从而也带动了家长对幼儿园课程建设关切程度的提高，使家园沟通更加主动。助教培训

8、：“家园合作助教团”是我园课题争论中推出的一项举措。该团是我园有目的、有打算地聘请热心于幼教事业且有确定助教力气的家长及社会各界人士，运用自己的职业、爱好、专长及家庭等各方面的资源，帮助教师完成保教任务及课程开发，共同促进幼儿身心全面和谐进展的相对稳定的组织，也是本课题争论的中坚力气。家长助教使家长角色从幼儿教育的旁观者、监视者、被指导者，转变成现在的合作者、支持者、参与者。为了使家长尽快胜任助教的角色， 课题组将家长助教和教师的学习和培训放在首位，针对双方需求，开展了一系列学习和培训活动，有效地促进了双方的成长。在 3 年的课题实践过程中，我园共开呈现场助教培训 10 次，受益家长近两千人。

9、每学期开展两次助教培训活动。家园合作活动开放周观摩研讨。每学期末召开一次教师和助教阅历总结和沟通会。每年度评比、表彰一批优秀家长助教。2. 深化课题教研活动，提升教师教研水平在教师学习过程中，我们以提升全园教师参与课题争论的乐观性和主动性、提高教师的课程审议力气和家园协作力气为目的，开展多种形式的教研活动。首先，全园教师围绕课题争论每半月开展一次教研活动，活动流程从引导教师学习家园合作相关理论理论入手，每次都会请到一位教师和助教预备一节家园合作活动，观摩后，课题组会组织教师和助教共同开展沟通研讨，并准时记录、整理和沟通，活动后，执教教师和助教分别撰写活动反思，上传到网络课题争论论坛， 供宽阔教

10、师和助教学习、借鉴和争论，切实提高了教师、助教的课程审议力气和家园协作力气。正是这样一个螺旋式上升的教研过程，让教师在每一次教研活动都能成为学习的仆人。教师通过与助教商讨方案、合作执教、双方反思、思维碰撞等环节，阅历获得提升，理论得以升华。在找到薄弱环节的根底上再进展有针对性的理论学习，加快了教师向学习型、争论型教师的转化的进程。同时，我园还在每学期定期开展家园合作活动开放周，向家长公布我们的活动名称和内容， 家长可以自由选择观摩，并填写开放周活动反响表，让更多的助教参与到活动的观摩、学习和研讨当中来。每学期末，我们还会召开一次教师家园合作阅历沟通会，请优秀助教和教师沟通阅历材料，让好的理念和

11、阅历得到更快的更和传播。3. 开展家园合作活动，丰富园本课程内容从 2023 年 2 月开头，每学期初要求各班在本班家园互动专区上传本学期主题活动的内容和目标，承受家长助教的建议，依据主题需要，不断查找家长资源和主题活动的契合点，不定期邀请家长助教来园或在网上参与课程审议，并准时与家长沟通课程开展状况，教师参与审议家园合作活动的程序是：了解幼儿需要生成主题联系助教争论方案实施教学反思沟通。家长参与审议家园合作活动的程序是：了解主题参与研讨确定方案实施教学沟通感受。课程审议制度的制定标志着我园家园合作活动的开展走上了标准化的道路。3 年扎实有效的课题争论取得了丰硕的成果。一是使得园本课程来源更加

12、丰富：我们的园本课程内容分别从预设课程、孩子的兴趣点和需要、节日活动和热点话题以及家长的特别经受和资源中生成，生成渠道更加宽阔。二是我们的家园合作活动形式也更灵敏：主要形式包括日常家园合作活动、半日主题活动、系列主题活动、户外亲子活动和家家乐趣味运动会等。资源利用更充分：我们不仅提倡跨班选择助教、鼓舞家长推举助教、走进社区查找助教，还建立了污水处理厂、武警中队、江北农场、消防中队等家园合作基地。4. 留意课题阅历总结，增加教师和助教的反思意识教研活动呼唤反思性实践，那就意味着，必需对传统的那种仅就一次活动进展简洁地回忆或“修补”式的活动形式做出改进，它不应当只满足于停留在“浅尝辄止”的层次，而

13、应当要求全部的参与者以自己或教研组成员的特定实践过程为思考对象，并对其所做出的决策和具体行动及由此产生的一系列结果进展“定向式”的打量与分析，继而以此为根底做出进一步的策略调整和再实践。如此，就能够逐步形成“实践反思再实践”的教育活动机制与模式，如此，就能够逐步形成“实践反思再实践”的教育活动机制与模式。在课题争论期间，课题组乐观鼓舞教师总结教学阅历，撰写阅历论文、活动设计、教育随笔等。通过这些撰写活动的开展，引领教师们在工作中把争论和实践的过程提升为再学习、再思考的理论过程，更有力地促进其专业进展和教学争论。三年来，家园共同筹划、实施的各类活动方案 300 余篇，网上发表教师反思 300 余

14、篇，助教感言 500 多篇。四、试验争论的主要觉察或解决的主要问题与效果问题一：如何了解家长对参与本课题争论的态度、意愿和方式为了了解家长对参与本课题实践争论的态度、意愿和方式，并为家长资源库积存资料；同时，也为了转变家长观念，激发家长参与课题实践的热忱，课题组细心设计了一套家长问卷调查表，并于 2023 年 11 月 7 日由各班教师组织召开了小型家长会，向家长简要介绍了本课题的争论目的和意义，并向家长发放了调查问卷表。我园幼儿总数为 692 人，当日向家长发放调查表 605 份，占家长总数的87%；当日回收调查表 605 份，回收率达 100。其中，大、中、小班家长问卷各为 251 份、1

15、87 份和 167 份。本问卷表分别从 3 个方面进展了调查了解：(1) 了解家长对幼儿园课程重要性的生疏及对幼儿园现行课程的满足度； (2)了解家长参与课程建设与实施的意愿和方式； (3)了解家长家庭电脑配备及对我园网站的关注和参与状况。从本次家长调查表回收的整体状况看，我园家长对参与本课题实践的态度是格外乐观的，不仅为家长助教团的建立供给了第一手资料，而且也为本课题的实践争论打下了很好的根底，让我们对课题的顺当开展布满信念。问题二：争论如何创设符合课题争论需要的条件在争论条件上，园领导赐予了充分的重视和支持。无论是硬件和软件环境的创设还是争论经费都得到了园领导的无条件支持。本园已为该课题争

16、论购置、收集、整理了大量的有关文献和书籍；配置了 5 台手提电脑和拥有 25 台电脑的教师电脑室；用于试验争论扫描、复印、 设备也一应俱全。同时，全园教师均通过电脑网络操作培训，为家园网络沟通供给了有力的保障。五、争论的主要特色与创1. 加强网络环境建设，构建网络互动平台为了满足家长与教师沟通、沟通和理解的需要，我们建立了富有幼儿园共性特色的网站，并申请了中文域名，便利家长查找。而科学合理地编排网站内容是吸引家长扫瞄网站，激发家长互动热忱的关键。于是，我们在网站导航设计上狠下工夫，共开设了 8 个栏目。分别是：介绍园况、园长、各班教师的“温馨家园”； 反映园内外最幼教动态的 “最资讯”；沟通教

17、师教育心得和阅历的 “教学教研”；关注幼儿安康成长的“安康快车”；介绍父母科学教育和保育学问的“家长学校”；即时反映孩子的童言趣稚语“童心驿站”；便利家长和本班教师沟通沟通的 “家园互动”和承受社会及家长建议和意见的“雁过留声”。这些栏目内容侧重点不同，各有千秋，各具特色，增加了网站作为家长教师互动的沟通平台作用，形成虚拟家园共育社区，为在网络上进展家园互动供给了前提条件。我园网站被评为全国优秀网站。2. 发挥网络沟通优势，共建家园成长平台筹建网上助教治理系统运行方式：在了解家长的文化程度、工作性质、特长和爱好等现状以及参与课程建设与实施的意愿的根底上，由教师推举(也可自己申请)家长在我园网站

18、助教资源库进展登记、申请，并由园助教治理员审核、备案。目前，整套程序的运作已被宽阔家长和教师生疏和认可。截至目前为止，全园各班共有家长助教300 余人，这个热心的助教团队为课题活动的开展供给了有力的保障。截至目前为止， 全园各班共有家长助教 300 余人，助教治理系统的建立为课题活动的开展供给了有力的保障。开拓班级家园互动社区班级社区是本班家长与教师进展家园互动沟通的活窗口。在这里，各班的班级社区俨然是一个温顺的大家庭；在这里，每个教师和家长都有自己独特的名字； 在这里，家长们可以了解主题活动的目标和内容，看到图文并茂的幼儿活动花絮， 自由发表自己对家园合作活动的独特创意，沟通参与活动的体会。

19、年轻的家长们已经把每天扫瞄班级互动当成了一节必修课。在这里，每一个家庭都是那么布满生气。家长和教师在沟通中，教育理念得到更，教学力气得到提高，双方都成为了课程建设和实施的仆人，网络的沟通优势得到了充分的发挥，真正促进了家长和教师的共同成长。目前，我园网站现有会员 2023 多人，已发表上 16000 多个主题，发帖量达 59000 多个。开设课题争论论坛为了让更多的家长助教关注我们的课程研讨，我们特地开拓了课题争论专题论坛。每一次，各班教师和助教开展家园合作活动后，都要将活动方案、教师反思和家长助教的活动感想发表在这里，很多助教在看完后纷纷跟帖，发表自己的感受和建议，思路和阅历在这里得到了广泛

20、的宣传和沟通，论坛已成为助教和教师学习和沟通的阵地。组建助教天地 QQ 群该群由助教团长、课题负责人和电教主任担当群治理员，群内成员由宽阔助教、课题组领导和各班教师组成，便于助教委员会召开网上会议以及对各项大型活动准时进展沟通、争论，提高了沟通的有效性。3. 完善家园合作制度，保障争论顺当开展为了保障课题争论的顺当进展，针对网络沟通的现状和特点，课题组和助教委员会一起，出台了一系列规章制度，并在争论过程中不断完善。家园合作助教团章程进一步明确了家长助教的职责和权利；家园网络沟通制度针对家园合作课题争论，对教师发帖量、回帖质量和效率都有了量化的规定。要求教师必需提前一周上传主题活动名称、目标和内容；各班组织的家园合作活动，必需在两日内在课题争论论坛上发表活动照片、教师反思及家长助教感言，便于助教阅历沟通和推广。家园合作 QQ 群工作制度针对群内成员沟通时间、方式、内容和语言都提出了明确的要求，提高了沟通的时效性。课程审议制度明确了教师和助教参与课程审议的程序以及双方在课程审议过程中的角色和职责。课程审议制度明确了教师和助教参与课程审议的程序及职责。