“书香家庭”活动实施方案.docx

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1、“书香家庭”活动实施方案随着我们对阅读活动的深入开展,更加深刻的生疏到在小学时期培育小学生的阅读力气的重要性;小学生良好的听、说、读习惯的养成、语言力气的进展、良好品质的形成,家庭的影响显得更为重要和关键,为此我们开展了“书香家庭”这一活动,实现家校合力,为小学生创设良好的阅读环境,培育良好的阅读习惯;一、活动宗旨：1. 提倡家庭读书,营造书香家庭2. 家校互动,提高小学生阅读力气,培育小学生读书好习惯二、活动口号：“沐浴书香,共同成长” 三、备注1. 在本学期“书香家庭”活动重点工作是1 活动启动2 全校教师、学生、家长对“书香家庭”活动开展的正确生疏和理解3 初步开展活动2. 下学期 20

2、23 年2023 年其次学期我们将系统深入开展“书香家庭”活动;1 开学前制定具体打算,在创立“书香家庭”的同时创立“书香校园”,帮助教师树立终生学习、主动学习的意识,全面提升教师终身学习的力气、教学实践的力气和教育创的力气 ,从而促进师资队伍全面素养和整体水平的提高;开展“人生因读书而更精彩”的活动; 2 班级开展活动“好书推举”、“图书借阅”、“亲子随笔展”、“我和图书交朋友” 等活动;3“书香家庭”“书香校园”读书心得大赛； “书香家庭”评比方法一、把“书香家庭”分为三个等级钻石级、水晶级、珍宝级;二、小学生评比规章：依据各年龄段调整要求和标准1、能在规定时间读完每月推举的好书2、能在情

3、感空间时用生动、形象的语言表达出故事的内容3、能在情感空间时用自己的语言把故事内容完整的表达出来,并会创编故事内容三、家长评比规章：1、能在规定时间读完教师推举或自己觉得很好的书籍2、通过在论坛中发表的文章数量与内容质量来评定3、在论坛中发表读后感的质量来评定4、在论坛上好书推举的数量上来评定我们会利用情感空间或接孩子之前的一段时间 ,考察孩子读书的状况,和孩子寻常是否宠爱读书,作为一个评比的条件;一个月下来小学生讲的很好的,而且很宠爱看书的小学生及家长朋友,我们会依据评比规章选出本月“书香家庭”并在家园联系栏上呈现 ,在家长会上进展阅历介绍,给“书香家庭”颁发奖状以示鼓舞; 开展的活动好书推

4、举1.法布尔昆虫记全套2 红楼梦.3 西游记4 三国演义5 水浒传6 聊斋志异故事7 成语故事精选8 文学家故事精选9 神话故事精选10 思想家故事精选11 政治家故事精选12 科学家故事 100 个13 探险家故事精选14 体育明星故事精选15 中国民间故事精选读书须知为什么父母要和孩子一起阅读一个妈妈、或者一个爸爸带着一个孩子,一起看书,这种在阅读过程中一对一的模式,是最能培育孩子集中的留意力的;而孩子又是最宠爱仿照父母行为的,父母参与的活动都会让孩子的兴趣大大增加;而且, 在父母参与阅读的状况下,孩子不仅仅能得到阅读力气的培育,更重要的是,父母和孩子在阅读中建立的情感沟通,是孩子成长中最

5、需要的养分成分;任何人也代替不了父母所能给与孩子的这种爱,而正是这种爱让孩子在人生的最初,感受到了阅读带来的幸福,并让他一生爱书;而在他长大后,他又会将这种快活的体验带给自己的孩子;阅读年龄段的意义大家都知道,婴儿的食物和幼儿的食物是完全不同的,3 岁孩子和6 岁孩子也不行能穿同样大小的衣服；同样,孩子的精神发育和孩子的身体发育是在同步进展着的,2 岁孩子看得津津有味的书,就不愿定能满足 5 岁孩子的阅读需求了;划分阅读年龄段,就是为了更加科学地为孩子选择书籍;心理学争论已经说明,那些成功可能性为 50%的任务,对于人们来说最具有吸引力;依据儿童的现有理解力气,选择那些具有确定挑战性,经过努力

6、又可以读懂的故事,才是最适宜的书籍;划分阅读年龄段,实际上不仅仅涉及到书籍的文字、内容上的难度,也涉及到儿童心理学这个很专业的问题,很多对儿童心理的争论都说明：02 岁的孩子,最宠爱可以发出简洁声音的书、或者是和玩具一样可以用来触摸、拆卸的书；34 岁的时候,孩子最宠爱的是儿歌和好玩而带重复性的故事,还有玩耍书；在 46 岁的时候,短小而精彩的童话故事是孩子的最爱,一些手工书和动物书也是他们宠爱的；到了 78 岁,孩子开头宠爱阅读和自己的现实生活相近的故事；而 9 11 岁的孩子宠爱有丰富学问的作品,如少年百科全书,也宠爱带有梦想颜色的小说；12 岁以后,孩子的阅读兴趣点由故事的情节转向文字的

7、细节,这时候,一些富于文学性的、内容清爽的成人作品,如一些散文、诗歌,也可以正式进入他们阅读的领域;但需要留意的是,这些争论结果都是由大多数孩子的状况总结得出的,而真正的阅读兴趣是因人而异的,包括孩子的性别、性格,都影响着他的阅读的喜恶,家长为幼儿选择书籍的时候,除了要考虑自己孩子的适读年龄,也必需要留意自己孩子的爱好兴趣,而到了孩子 5、6 岁, 有确定推断力气的时候,就应当让孩子自己参与选择他宠爱的书籍;但有一个原则是不管孩子多大,都不变的,那就是,要尽量让孩子多尝试去阅读各种类型的书籍,千万不要由于家长的喜好,而让孩子的阅读面过窄;依据孩子的不同成长阶段,为他订购不同类型的儿童刊物,也是

8、一个拓宽阅读面的好方法;实际上,在早期阅读中,父母常常要有一个提前预备期,就是在孩子还未满某个年龄的时候,就要开头自主阅读那个年龄段的书籍,并通过自己的阅读,为孩子找到那些好玩的、内容安康向上的读物;假设想让孩子爱上读书,父母常常要比孩子读得更多,只有父母多读书,才可能提高对书籍的鉴赏力,只有鉴赏力提高了,才可能知道给孩子选什么样的书看更好;布置阅读的环境趣味第一,这是儿童阅读环境最重要的布置原则;我们可以在放书的地方贴上光明的壁纸,挂上卡通风格的窗帘,用毛茸茸的软垫代替硬梆梆的凳子,还可以把一些玩具和书放在同一个架子上;不要担忧这些东西会分散孩子阅读的留意力,一个孩子不会由于餐桌上的盐罐是米

9、老鼠外形的就不去吃饭,除非他根本就不饿;其次个重要原则是：让书成为随处可见的物品 ;要让孩子可以很简洁地随时接触到书,而不是必需通过大人才能拿到书,给孩子放书的地方绝不要仅仅限于书架;其他可借鉴的阅读方式表演阅读：表演阅读是用表演话剧的方式来演出书中的故事 ,因此,所选的故事中应当有鲜亮的角色和好玩的对话;户外阅读：户外阅读是在公园、广场、社区小院等露天场所进展的阅读活动,所选故事应当更多和户外的事物有关联 ,如,描写植物的书;玩耍阅读：玩耍阅读是在读书的同时,或者读过书之后,进展如制作书籍中的手工、解决书里的谜题、画出书里的故事等集体玩耍 ;这里选择的书应当本身就具有这些玩耍功能 ,如,一些

10、手工书,学问图鉴, 迷宫书,谜语书等等;代表阅读：代表阅读是由大一些的孩子做代表 ,给小一些的孩子表达书中的故事,这里选的故事应当是孩子格外生疏的,而且比较短小;几种家庭阅读模式实际上家庭中的亲子阅读方式,应当依据每个家庭的孩子的具体状况,因人而异,这里说的几个方法,也只是给大家作为参考,具体怎么样做,还是要由家长和孩子多沟通,才能更好地将阅读进展到底; 大声朗读：每天都应当安排一段固定的读故事的时间 ,应当让大声朗读成为家庭生活中的一种习惯,就像每天要吃饭喝水一样的自然;反复阅读：正如我们学习一门的语言,需要反复地去听一个单词,到达记忆深刻的效果,年幼的孩子也是如此他们要以大人说话的速度去学习一种简洁的语言,只能凭借反复地听,才能加深对书中内容的记忆和理解;对大人来说,反复读同样的故事会觉得乏味；但是 ,对孩子来说, 他们可以通过一遍遍听一样的故事而学到简洁的语言 ,父母同意他们再读一样的故事,也让他们有一种得到承诺的良好感觉,他们还会由于能够推想到一局部故事里的情节,而感觉布满自信,并因此对阅读产生一种好感;不过,反复阅读不等于简洁重复,你也可以尝试用变化声调、语速, 口头扮演书中角色,在阅读中鼓舞孩子合抱负象,改编故事等方法,来到达讲同一本书,感受到不一样乐趣的目的