“双减”背景下作业设计研究与实验.docx

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1、浅谈双减背景下的初中英语作业设计学好英语是每一个学生的必修课，其中高效的作业完成度是学好英语的关键。近几年来，学生的学习负担越来越重，导致青少年心理问题也越来越多。针对教育教学中的这一严峻问题，国家公布了“双减”政策，不仅在学生的作业负担方面进展了大力整改以外， 而且也有效地缓解了学生们因课外辅导所产生的压力，以期孩子们能获得更好进展。在“双减”政策有效落地推动以后，教育教学质量已经有所提升，英语教师们对于英语学科的进展也提出了相应的教学策略，对于英语作业的设计也变得更加英语化和多样化，更能促进学生的综合进展。“量变”在英语作业设计的过程中，有时不会促进质变，反而会产生消极的影响。一样的学问点

2、假设屡次重复，不仅会增加学生的学习压力，而且会使学生产生反叛心理。这样的作业设计并没有真正做到“双减”政策所推行的“减负”教育。学生在学习中照旧面临着很多压力，进而渐渐丧失学习英语的兴趣，甚至厌倦学习。教育在社会经济和文化进展过程中变得越来越重要，也正由于如此，很多父母都有这样的想法：“不要让孩子输在起跑线上”。基于这样的观念背景，家长朋友们对学生的初中教育寄予了厚望，都期望学校和教师给孩子带来更好的教育。所以，英语教师在设计作业时，应结合学生的实际状况和学生的需求，设计符合时代进展以及学生英语素养提升的作业形式。初中教师在布置作业时，主要是以大量书面作业或死记硬背为主，这并不符合“双减”所推

3、行的减负教育目标，对于学生的综合力气的进展和核心素养的培育都极为不利。过去英语教师过多的书面作业和题海战术都确定程度上反映出应试导向所带来的弊端，导致局部学生可能产生消极厌学、对教师所布置的作业应付了事等问题，故作业创措施的预想、实施都刻不容缓。依据课程标准以及学生英语学科核心素养的培育设计更合理、更优质的作业内容，最终到达减负增效。要依据本课程的教学目标和学生的实际特点，结合所学到的学问，安排好课堂作业。与其他作业不同，课堂作业意在随堂检测学生对学问点的把握状况，是为了帮助学生更好地吸取课堂内容的措施。合理的课堂作业能活泼课堂气氛，准时查漏补缺，让学生用所学的理论学问稳固根底。所以，设计好这

4、堂课所学的学问后的课堂作业，能够便于教师有效把握每一个学生在有限时间内对当堂学问点的理解状况，同时也能让学生了解在这个过程中自己照旧困惑的学问点，以便准时解决。它能拉近师生的关系，加强师生间的交 流，帮助学生准时查缺补缺，改善自身的缺乏，同时也能让教师在课堂作业设计中改进自己的教学作业和教学内容。就内容而言，分层作业设计具体是指依据学生的现状和进展爱好，以及依据学生的需要和学习根底来设计作业。在教学过程中， 教师将学生按上述问题划分为优等生、中等生和学生，通过设计不同层次的作业形式，对学生进展有针对性的教学补充，充分发挥因材施教的教育理念。作业的分层现象实际上来自于教育的分层，通过教与学的分层

5、，设计出更加专业化、指向性更强的作业内容，在作业设计过程中梳理出更大、更具典型的特别问题，为学生供给改善学习的可行性路径。就目标而言，作业分层的主要目的是减轻学生学习负担，全面培育学生的英语学科核心素养，全面提高学生的学习力气。初中英语进展作业分层增加了作业设计的可操作性，使作业设计适应素养教育的需求，保障了优质的教育。伴随着“双减”政策的不断落实，作业布置不仅是为了提高学生对学问的理解和记忆，更是为了检验作业能否减负增效，提高学生素养。依据学校的实际和学生的实际状况，实行灵敏的教学策略， 提高教学效果。举例来说，在布置英语作业时，假设全部学生都完成一样难度的作业，那么根底好的学生可以顺当、高

6、效地完成作 业，中等水平的学生也許可以做得到，但是效果不太好，对于英语成绩差的学生来说，几乎是不行能完成的，而且，无法完成的学生会渐渐对英语失去兴趣。学生对学问的理解程度不同，课堂上获得的学问量自然会有所不同。教师应紧紧抓住教材内容，留意英语作业布置，依据学生的学习状况，将各种作业内容进展划分，以提高教学效率。举例来说，把适当的基此题型布置为学生在作业中必需完成的内容，然后再加上一些较难的题型，开放给学习力气强的学生。它既能为学生奠定坚实的根底，又能满足较高层次学生的需 要，有利于学生逐步有效地完成英语习题。利用大数据时代线上与线下的合作学习战略，可以使初中英语课程的作业开发与实施更为有效。利

7、用线上资源制作微课视频，讲解英语学问的重点和难点，使学生能够更好的把握所不生疏的局部， 反复的练习，对正确的教学重点和难点进展更好的了解。假设有必要，同学们假设在完成作业过程中有不懂的地方，可以利用手机或网络谈天软件对教师进展留言或与教师进展在线沟通，获得教师的意见与指导。同时，也可以降低教师在解答问题上所面对的时空局限，让他们更轻松、更有弹性，从而更好地解决问题，更好地夯实英语的根基。另外，教师们也可以把自己搜集和整理的英语教学资料，通过网上或者专业的网址来建立自己的教学资料库，更好的满足学生各方面的学习需要。在大数据背景下，教师可以充分利用现代技术来实现英语作业的创设计，通过智能英语教学

8、APP，学生可以通过网络进展英语的口头表达、英语的动画或电影配音练习等等。APP 会自动对学生的学业进展跟踪，并在实际操作中获得相应的分数，而通过相应积分的积存可以到教师处兑换等价的嘉奖，以此来激发学生的乐观性。假设学生只是把家庭作业当作一项任务，只是机械地承受各门功课，那么作业就是一种工具，对学生素养提升帮助不大。现在看 来，自实施“双减”政策以来，初中英语作业设计的质量逐步提 高。要从学生的实际动身，以学生为中心，懂得如何开发和利用英语的特性，实现初中英语作业减负增效的目标。基于“双减“政策下的初中英语作业设计策略在我国义务教育阶段，课后作业始终是教学体系的主要内容，也是稳固学生课堂学习成

9、果的根底。特别是在初中学习英语的过程 中，涉及到大量的词汇和语法学问，仅靠课堂教学是无法完全理解的，教师往往会布置大量的书面作业让学生进展题海训练。然而， 作为一门语言学科，英语具有很强的有用性，教师应当了解每个学生的英语学习状况，从减负增效的理念动身，打破传统教学的死记硬背法，结合生活实际设计丰富多彩的英语作业，在加深学生对英语教材印象的同时拓展学生的英语学问，并提高学生的英语运用力气。在我国普遍初中英语教学课堂，大局部教师都关注升学考试，书面作业已成为作业的唯一形式，内容就是稳固和运用课堂上所学的学问点，答案也都是固定的。而对于英语实际的口语和阅读作业， 教师在课后作业中实际安排的并不多，

10、这意味着学生始终都是机械重复着枯燥的记忆学问点，对英语也就失去兴趣。初中英语作业内容最常见的就是背诵抄写单词和句型，不停刷题，不仅作业量大，内容也没好玩味性，都是英语教材中的学科学问点，这无法激起学生对英语的学习兴趣，完成作业的质量也会随之低下。在“双减”政策的背景下，教师要全方位立足学生的角度去思考英语作业内容，不能“一刀切”要求全部学生完成一样的任务。由于在义务教育阶段，每位学生的表现和学习力气都是不一样的，不管学生成绩好坏，教师都要对他们了如指掌，针对各自擅长的领域因材施教。教师依据每位学生的英语根底状况对症下药，去安排相应适宜的学习任务，层次性共性化的作业才能全面地促进每一位学生共同安

11、康成长。例如，英语教师在接手一个班级时，可以依据学生的综合力气分为A优秀、B良好、C差生三个层次，在上Making New Firends这一堂课时，教师可以设计三个不同要求的演练对话作业。其中，C 类学生的作业就相对简洁，只需要跟着课文的录音一起朗读，然后自己再诵读一遍课文，但是在跟读时要求学生生疏单词发音和语句的停顿，并记录下自己不会读的单词。而B 类学生的作业是自己先有感情地诵读课文内容，并熟记每一句对话，留意词汇的标准发音，以及每个句子的声调，把握好对话的含义之后再脱离课本的默背诵读。对于A 类学生，教师就可以设计一些问答题，让学生带着问题去理解课文大意，在B、C 类学生的根底上，增加

12、自主模拟造句的拓展训练。层次性的作业不是将学生分等级，而是依据学生的学习状况调动他们做作业的兴趣，并把握根底的英语学问点。对于初中生来说，单一的英语书面作业是格外枯燥的，教师可以利用好多媒体，通过多种方式设计作业。比方听说课的作业，假设单纯让学生反复听课文范文的录音，机械化的跟读很简洁让青春期的学生厌烦。教师可以设计情境教学，让学生扮演文本中的角色， 仿照对话，并且定期在课堂上抽查，这会让初中生有颖感和紧迫感，为了仿照地更生动，就会不厌其烦地练习发音和语调，这就有效地提高了学生的听说水平。教师也可以选取一些英语电影里经典桥段或者童话故事里的对话，让学生们进展仿照影片中的情境和不同人物说话的腔调

13、。例如，在学习My school life is very interesting这堂课，教师可以选一段学生们都感兴趣的哈利波特电影中学校的片段，引人入胜的魔法世界，可以很好地激起学生的表现欲。教师在演绎的过程中，要多多鼓舞学生大胆地表现自我，将口语流畅地表达出来。当课堂趣味性增加了，学生们学习英语的热忱自然也提高了。在课后布置作业时，教师可以贴近学生内心的想法，安排一篇作文，让他们写出自己心中的学校生活是什么样子的。这样既可以让学生稳固课堂上所学的形容词的用法，又能熬炼写作力气。初中英语需要学生把握的词汇和句子较多，学生往往很难记住， 因此教师在布置作业的时候确定要有侧重点，在备课时要选择能够突出课本学问点的内容布置作业，有些单元单词不需要全部记的， 就不用都抄写，有的课文不需要全文背诵的，就要求学生熟记重点句型即。这样学生就不需要花大量时间在抄写和背诵上，作業布置太多，学生往往是整个吞枣般完成任务，实际学习效果并不大。总而言之，在“双减”政策下，初中英语作业设计应当从“量” 到“质”的飞跃。少即是多，教师和学校要做到整体的减法，才能真正地做到减负增效。在英语教学中，教师要不断革教育教学方法和作业模式，提高课堂质量和学生学习英语的乐观性，培育学生的语言运用力气和英语阅读理解力气，才能真正激发学生语言学习的天赋，学好英语这门学科。