教育叙事 中学历史优秀教学设计教案实录精选_中学教育-教学研究.pdf

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1、 教育叙事 做一个平凡的教育者 教育叙事 做一个平凡的教育者 一九九二年，我的身份发生了本质的改变，由一名学生成为一名光荣的人民教师，我满怀热忱的憧憬着桃李满天下。原来教育学生真的不象想的那么简单，刚接手的学生让我手足无措，学生掌握的知识经验真的是参差不齐，我没有感到自己讲课有什么地方不对劲，我相信自己的能力，在实习试讲时我的成绩可是优秀啊！回顾这一阶段自己的工作，我明白了该怎样做。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一个人，对家人要讲亲情，对朋友要讲友情，对国家要讲爱国之情。一名历史教师在教学中应做到：以史传情，潜移默化培养人。一个人的情感，不仅是做人的基本道德，也

2、是实现人生理想的巨大动力。可见，对学生的情感教育无论是对做人，还是将来从事各项事业都不容忽视的。在教学中，由于历史课受专业知识的限制，教师只能自己有目的地去挖掘对学生进行思想教育的基本因素，把历史知识转化到情感中去，使情感升华为信心的动力，达到培养学生道德品质的教育目的。针对学生中的道德素质参差不齐现象，我选择了对学生的情感教育。运用历史故事、图片、风俗、传说等，一方面，有声有色的描述以声传情，培养学生学习历史知识的兴趣；另一方面，还要对史实进行情感的挖掘，对学生进行情感教育。例如：中国古代“大禹治水”的故事。远古的时候，黄河经常泛滥，庄稼被淹，房子被毁，百姓只好往高处搬，不少地方还有毒蛇猛兽

3、，伤害人和牲口，叫人过不好日子，部落首领决定让大禹去治水。他头戴草帽，手拿木欣，这一治就是十三年，三过家门而不入。有一次，正是他妻子涂山氏生儿子启，禹在门外经过，听见哭声，他狠了狠心还是没有进去探望，大水终于治好了。大禹治水的故事告诉我们，古人也是有情感的。情感有进步与落后，高级与低级之分。一个人他所投入的情感对人民有益，推动社会进步，这种情感就是进步的，高尚的；反之则是落后的，低级的。情感又是理性的，这就要求我们每个人在判断之后做出选择。大禹治水，面对重重困难，一边是妻子儿女之情，另一边是百姓人民之情，而大禹选择了人民之情，同时他也就选挥了进步之情，高尚之情！这种情感在社会中转化成一种责任感

4、，那就是：“天下兴亡，匹夫有责”。它在历史的长河中一代一代的传承下来，发展成为中国人民的美德，也推动了历史的进步！教师要为人师表。教学中老师一定要尊重学生，要重视师生的情感交为一名光荣的人民教师我满怀热忱的憧憬着桃李满天下原来教育学生真的不象想的那么简单刚接手的学生让我手足无措学生掌握的知识经验真的是参差不齐我没有感到自己讲课有什么地方不对劲我相信自己的能力在实习试讲时我的 的追求一个人对家人要讲亲情对朋友要讲友情对国家要讲爱国之情一名历史教师在教学中应做到以史传情潜移默化培养人一个人的情感不仅是做人的基本道德也是实现人生理想的巨大动力可见对学生的情感教育无论是对做人还是将 想教育的基本因素把

5、历史知识转化到情感中去使情感升华为信心的动力达到培养学生道德品质的教育目的针对学生中的道德素质参差不齐现象我选择了对学生的情感教育运用历史故事图片风俗传说等一方面有声有色的描述以声传情 流。教学中，要以史育人，因势利导教育人。尤其是初中学生，世界观还没有完全形成，有时是非不清不能很好的把握自己，这就要求我们教师提高自身的素质。当学生学习的积极性被调动起来后，教师要抓住时机，进行正确的引导，不要伤害学生，注意要保护和发展学生学习的积极情感因素，尊重学生，调动学生学习的积极性，达到教育学生的目的。例如：一次在历史课上，当我讲到华佗发明了麻沸散为外科手术的病人解除了痛苦时，学生何 XX举手说：“麻沸

6、散还可以用来强奸人呢”！有的同学听了哈哈大笑，有的同学在嘲笑他，也有的同学在指责他，有的同学在看老师怎样处理他？他是个落后的学生，有时讲脏话，如果这时批评他取笑课堂，他会不服气，因为麻沸散既可用来治病也可以用来做坏事。为了保护他的自尊心和学习的积极性，达教育全体学生的目的，我从辩证法的角度对同学说：“何 XX同学的想法没有错”！同学们非常惊讶的看着我？！我指出：任何事物的产生都有有利的一面和不利的一面，在哲学上叫辩证法的思想，就象居里夫人当年发现镭一样，目的是给人类治病，解除痛苦，但后来被有些人用来制造杀伤武器，用于战争，给人类带来了巨大的灾难。所从，我们做事情要把握积极的一面，对人民有益的一

7、面，这样产生的效果就不同了。何 XX 听到这里他高兴地喊了一声：“yes”！同学们也满意的点头。这样不仅教育了学生本人，又保护了学生的自尊心，也使其他学生受到了教育。这位学生在后来的课堂上经常举手发问，可见他学习的积极性得到了保护。经过这件事使我认识到，教师在教学中，当学生产生学习积极性时，教师要注意保护学生产生激情的火花，使学生的情感朝着积极的方向发展，不断延伸，提高学生学习的积极性。只有这样，教师在教学中，在课堂上才能创造一个和谐的氛围，更好的完成知识与德育教育的任务。我认为，历史教学中的情感教育，既是一个德育教育的起点，也是德育教育的永恒的主题。所以，在教学中教师要处理好野史与严肃史实的

8、关系，不能只因为学生喜欢听野史而冲淡历史的真实性，使教学迷失方向；也不能在教学中过分煽情，忽视历史的客观性淡化史实，而产生过于悲观或过于兴奋的情绪。面对当代中学生，她们思维活跃，信息面广，接受的知识也比较杂，世界观还没有形成的现状，教师要加强学习，不断提高自身的素质和修养，运用历史唯物主义的观点，依据历史的客观性，恰当把握时机，及时引导学生，以史传情，把学生培养成有知识、有道德、有理想、有前途的一代新人。数年来，我悟出一个道理：“做为一名教育工作者，要有一颗平常心，做一个平凡人。”为一名光荣的人民教师我满怀热忱的憧憬着桃李满天下原来教育学生真的不象想的那么简单刚接手的学生让我手足无措学生掌握的知识经验真的是参差不齐我没有感到自己讲课有什么地方不对劲我相信自己的能力在实习试讲时我的 的追求一个人对家人要讲亲情对朋友要讲友情对国家要讲爱国之情一名历史教师在教学中应做到以史传情潜移默化培养人一个人的情感不仅是做人的基本道德也是实现人生理想的巨大动力可见对学生的情感教育无论是对做人还是将 想教育的基本因素把历史知识转化到情感中去使情感升华为信心的动力达到培养学生道德品质的教育目的针对学生中的道德素质参差不齐现象我选择了对学生的情感教育运用历史故事图片风俗传说等一方面有声有色的描述以声传情