2015考研教育学专业基础综合真题及答案.pdf

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1、2012015 5 考研教育学专业基础综合真题及答案考研教育学专业基础综合真题及答案一、选择题：l-45 小题，每小题 2 分，共 90 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.夸美纽斯大教学论理论论证采用的主要方法是()A、自然类比B、哲学思辨C、经验描述D、科学实验【参考答案】B9.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是()A、学会关心B、生命线C、中学道德教育D、社会与道德教育【参考答案】A10.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于()A、职业倦怠B、职业迷茫C、职业逃避D、职业道德失范【参考答案】A1

2、1.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是：A、普通高中教育多样化B、普通高中教育特色化C、全面普及普通高中教育D、全面提高普通高中学生综合素质【参考答案】D12.结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是：A、正向显性功能B、正向隐性功能C、负向显性功能D、负向隐性功能【参考答案】B13.研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种

3、发展特点的教育措施特有：A、个别辅导，分层教学，小组合作学习B、个别辅导，分层教学，班级授课C、分层教学，班级授课，小组合作学习D、班级授课，小组合作学习，个别辅导【参考答案】A14.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是：A、诗书B、礼乐C、射御D、书数【参考答案】D15.学记所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为：A、“不陵节而施”B、“学不躐等”C、“当其可”D、“盈科而后进”【参考答案】D16.汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指A、经述之才B、吏治之才C、辞章之才

4、D、货殖之才【参考答案】C17.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为A、国子学，太学，四门学B、国子学，太学，中书学C、太学，四门学，中书学D、国子学，四门学，中书学【参考答案】A18.科举制度区别于察举制度的根本之处在于A、开设繁多的考试科目B、建立完备的防弊制度C、自愿报名、逐级考选D、地方推荐、中央考试【参考答案】C19.在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有：A、孟轲、王守仁B、孟轲、朱熹C、荀况、王守仁D、荀况、朱熹【参考答案】A【考点分析】荀况、朱熹为外铄论的代表，王守仁认为人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲。20.明朝各地设立

5、数量最多、范围最广的学校是A、武学B、医学C、阴阳学D、社学【参考答案】D21.三字经百家姓千字文是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是A、联系儿童生活B、采用韵语形式C、图文并茂D、内容生动有趣【参考答案】B22.中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在A、清末新政时期B、南京临时政府时期C、北洋政府时期D、国民政府时期【参考答案】C23.1927 年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是A、法国B、德国C、日本D、美国【参考答案】A24.奥古斯丁关于教学的基本方法

6、是A、教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力B、教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理C、以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料D、重视自然，科学知识和教学【参考答案】B25.将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、毕达哥拉斯【参考答案】C26.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是A、选择适合儿童禀赋的职业B、选择对社会有用的职业C、选择为法国政府服务的职业D、选择有教育意义的职业【参考答案】C27.在 17 世纪英国教育微博家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的

7、教育活动是A、身体的养育B、知识的学习C、德行的塑造D、礼仪的培养【参考答案】A【考点分析】洛克把体育放到首要位置。28.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是A、巴黎机械与化学工艺学校B、圣苏尔特种军事学校C、巴黎高等师范学校D、巴黎理工学校【参考答案】D29.19 世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调A、宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重B、贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习C、古典学科与现代科学并行不悖D、社会团体与政府合作管理【参考答案】D30.教育思想表现出鲜明的民主

8、性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是A、爱尔维修B、狄德罗C、拉夏洛泰D、卢梭【参考答案】B31.下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是A、社会机器的平衡论B、社会人才的锻造炉C、社会差异的复印机D、社会意识的均衡阀【参考答案】A【考点分析】赫拉斯曼说：“除了人类所创造的其他一切手段以外，教育是人们的情况的伟大均衡阀它是社会机器的平衡轮。”赫拉斯曼把公立学校看成一个熔炉，从中锤炼出美国社会所需要的各类人才。32.20 世纪 80 年代，日本国会批准成立的日本教育改革领导机构是A、中央教育审议会B、临时教育审议会C、学生管理局D、教学

9、局【参考答案】B【考点分析】1984 年，日本国会批准成立了“临时教育审议会”，和 1987 年文部省成立的“教育改革推进本部”，是 80 年代以来日本教育改革的领导机构。33.20 世纪 70 年代美国教育改革的主题之一是A、追求优异B、生计教育C、提高效率D、教育公平【参考答案】B34.下列不属于迁移的是A、吃一堑，长一智B、近墨者黑C、因噎废食D、温故知新【参考答案】B35.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是A、同化论B、生成论C、联想轮D、图式理论【参考答案】D36.根据皮亚杰的

10、观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】D37.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是()A、认知失调理论B、社会学习理论C、效果律D、准备律38.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是()A、接受学习B、操作性条件学习C、发现学习D、观察学习【参考答案】C39.定性研究区别于定量研究的基本特征是()A、研究成果更具客观性

11、B、研究成果更具普遍性C、研究更多地运用理性思维D、研究更多地关注事物的性质及意义【参考答案】D40.为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从 1200 名学生合住的200 间宿舍中随机抽取 15 间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是()A、简单随机抽样B、系统随机抽样C、分层随机抽样D、整群随机抽样【参考答案】A41.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于()A、外部评价B、内部评价C、事实评价D、价值评价【参考答案】A42.相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调()A、与理论的分离B、实践

12、问题的解决C、教师的独立研究D、研究结论的迁移【参考答案】B43.某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于()A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量【参考答案】A44.下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是()A、夸美纽斯B、裴斯泰洛齐C、赫尔巴特D、拉伊【参考答案】B45.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是()A.76B.78C.80D.82【参考答案】B二、辨析题：46-48 小题，每小题 15 分，共 45 分。首先判断正误，然后阐明理由。46.教育受制于社会，因此教育的目的、内

13、容、方法取决于社会的现实要求。47.教育应与人的天性合作。【参考答案】正确。人的成长是在人与外部环境的相互作用过程中实现的，教育在人的成长中是不可或缺的重要外部条件，而人的天性则是人成长的内部依据。天性即人的身心发展的自然规律，是指人与生俱来的、自然形成的特性，而教育的目的直接指向的是受教育者含有对人的素质发展的要求。教育应与人的天性合作是指教育应遵循人的身心发展规律，人的身心发展，是指一个人出生到成年期在身心两个方面所发生的积极变化，包括身体和心理两方面的发展。人的身心发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性。这些特点对教育产生制约作用，因此在教育教学过程中，应遵循人的身心发展规律，教育要适

14、应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；教育要适应儿童身心发展的个别差异性，做到因材施教；教育要关注儿童身心发展的不平衡性，恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期，积极促进儿童身心发展。48.认知风格就是认知策略【参考答案】错误。认知风格又称认知模式，指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。个体的认知风格主要表现在以下几方面：场依存性与场独立性；分析性与非分

15、析性概念化倾向；对认知域宽窄的选择；对两可与非现实体验的不容忍；复杂认知与简约认知；记忆过程中信息的整合与分化；扫描与聚焦；冒险与保守；解决问题的滞阻与畅通等。由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导方法也应有所不同。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括注意策略、复述策略、精细加工策略、编码与组织策略。所以从以上定

16、义可以看出认知风格是在进行信息加工中偏向于哪种方式而认知策略是让我们有效的进行信息加工的方法。两者不同。三、简答题：49-53 小题，每小题 15 分，共 75 分。49.简述社会中心课程理论的基本观点。【参考答案】社会中心课程理论以布拉梅尔德为代表，认为应该把课程重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划等方面。这种理论不太关注学科的知识体系，认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。其核心观点是：课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。社会改造主义的课程有两个值得注意的特点：(1)主张学生尽

17、可能多地参与到社会中去。因为社会是学生寻求解决问题方法的实验室。(2)以广泛的社会问题为中心。由于报纸、电视以及其它各种宣传媒介的作用，学生对于世界各地以及本国的社会问题非常敏感，这些问题应该在学校的课程中得到反映。学校的课程尤其要关心青少年犯罪问题、环境污染问题、交通拥挤、家庭破裂等社会问题。学生对这些问题要具有批判意识。50.简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。【参考答案】巴比伦、埃及、印度和希伯来同属古代东方文明古国，它们的教育发展大致具有以下的特点：(1)作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点；(2)各国

18、(或不同地区)的教育及不同时期的教育各有其特征。总的来说，与当时的政治、经济结构相应，教育具有强烈的阶级性和等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、门第而被安排进入不同的学校；(3)教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要；(4)与教育内容的繁复相应，教育机构的种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既有森严等级性，也具有强大的适应性；(5)各国通过丰富的教育实践，在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织；(6)教育常常成为统治阶级的专利，故教师的地

19、位较高；(7)文明及文化教育甚为古老，但失于早衰或有过断层期，在此基础上可以说是源远流长。51.简述二战后日本政府颁布的学校教育法的主要内容。【参考答案】战后日本采取了经济兴邦的战略。为发展经济，日本继承了明治时期优先发展教育的传统，及时酝酿并推出了教育发展蓝图。1947 年 3 月 31 日颁布了两个重要法案教育基本法和学校教育法。否定了战时军国主义教育政策，是战后日本教育改革的开端。学校教育法由 9 章 108 条构成。该法案的主要内容有：(1)废除中央集权制，实行地方分权，削弱文部省权力，新设地方教育委员会管理学校事务；(2)采取“六三三四”单轨学制，延长义务教育年限，由原来的 6 年义

20、务教育延长到 9 年；(3)高中以实施普通教育和专门教育为目的；(4)将原来的多种类型的高等教育机构统一成为单一类型的大学等；(5)对教员、校长、教育经费、教育行政管理等作出了相应的规定。52.简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。【参考答案】学习迁移的概括化理论是认为产生迁移的关键是学习者在前面的学习中概括出一般性原理，可以部分或全部应用于后继的学习活动中。它揭示出造成学习迁移的原因之一是两种学习遵循共同的原理。对于我们的教学我们应该：加强原理教学，促进原理或规则的迁移。重视学习机会，促进学习方法迁移。创设与应用情景相似的学习策略。注意新旧知识的联系，掌握学科结构。53.试列举教育实验设

21、计的三种类型，并写出相应的格式。【参考答案】(一)非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点(不相等控制组设计模式)基本模式：G1 O1 X O2G2 O3 O4(二)随机分派控制组后测设计的格式及优缺点基本模式：R G1 X O1R G2 O2(三)随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点基本模式：R G1 O1 X O2R G2 O3 O4四、分析论述题：54-56 小题，每小题 30 分，共 90 分。55.试析陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。【参考答案】(1)生活教育理论作为陶行知教育思想的核心，集中反映他在教育目的、内容和方法等方面的主张，在杜威“教育即生活”、“

22、学校即社会”的思想影响下，充分考虑中国的教育国情，提出了这一理论。“生活即教育”，是生活教育理论的核心。其内涵为：生活含有教育的意义。从生活横向展开看，过什么样的生活便是在受什么样的教育；从生活的纵向看，生活伴随人始终，教育也伴随人始终；实际生活是教育的中心。教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育内容还是教育方法都要根据生活需要；生活决定教育，教育改造生活。教育的目的、内容、原则、方法都是为生活所决定。而教育通过改造人发挥其改造社会和个人生活的功能。“生活教育”反对的是脱离生活而以书本为中心的教育。“社会即学校”是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。其内涵为：社会含有学

23、校的意味，或以社会为学校。一方面，传统教育与社会隔绝，是“死教育、死学校、死书本”。“学校即社会”虽使社会生活进入学校，但仍嫌不够。不如拆去学校与社会之间的围墙，让学校延伸到社会与自然。另一方面，劳动人民难以进入学校课程，社会就是“大众唯一的学校”；学校含有社会的意味。一方面运用社会力量使学校进步，另一方面运用学校的力量使社会进步。“学校即社会”反对的是将学校与社会生活隔绝的教育。“教学做合一”是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。其内涵为：“在劳力上劳心”，破除传统教育下劳心与劳力的分离现象，教劳心者劳力读书的人做工，教劳力者劳心做工的人读书，使人人都“手脑双挥”；“行是知之始”，破除只

24、从读书、听讲求知识的教育，从做入手求知识、求创造；有教先学，有学有教；反对注入式教学，教服从于学，教、学又服从于做。“教学做合一”反对的是不顾学的教，不顾做的教、学。生活教育理论反对的是学校与社会隔绝、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育，提倡的是生活的、行动的、大众的和创造的教育。(2)陈鹤琴“活教育”思想的内涵：“活教育”的目的论“做人，做中国人，做现代中国人”。“做人”是“活教育”最一般意义上的目的，是人区别于动物所在；而人又是生活在特定社会历史环境中的，因此要做“中国人”，“做中国人”体现了“活教育”的民族特征；进一步提出“做现代的中国人”，则使“活教育”目的进而体现时代精神，更为

25、具体。他赋予“现代中国人”五方面要求：有健全身体，有建设能力，有创造能力，能够合作，要服务并懂得、善于服务。“活教育”的课程论“大自然、大社会都是活的教材”，是对此的概括和表述。他说：“活教育课程就是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。”这一主张直接针对以书本为主的传统而发。所谓“活教材”是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在自然、社会的直接接触中在亲身观察中获取经验知识，让自然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系整体。“活教育”的教学论“做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。认为“做是学生学习的基础，也是活教育教学论的出发点”，他强

26、调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。他还提出“活教育”教学的四个步骤，即实验观察，阅读思考，创作发表和批评研讨。四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械、割裂的，体现了以“做”为基础的学生主动学习。(3)共同点：二者都借鉴了实用主义教育的理论主张：首先，反对教育脱离儿童生活和教育主体性，力图去除以学校和课堂为中心而脱离社会生活、以书本知识为中心而脱离实际和实践、以教师为中心而漠视学生等弊端；其次，充分考虑到中国的时代背景和国情；最后，都对中国现代教育产生过重要影响，不少观点对当今的教育改革仍有启发。56.请在、两道试题中任选一题做答。若两题都答，只按第道题的成绩计分。同认知信息

27、加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993 年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。请回答：(1)班杜拉自我效能的基本含义(2)提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？(3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？【参考答案】(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断或者是指个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高

28、度的“自我效能感”，并会实际去实施这一活动。(2)可以从以下几个方面考虑：个人自身行为的成败经验(直接经验)。学习者的亲身经验对效能感的影响最大。成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。替代经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。如果其受到自我效能感高的示范者的影响，那么其自我效能感就能随之提升。言语劝说。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，但这种方法形成的自我效能感不易持久。情绪唤醒。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态均会妨碍行为操作，降低对成功的预期水

29、准。教育(3)自我调节学习的社会认知观，是在班杜拉社会学习理论的基础上提出的，认为学生能够主动地、灵活地运用元认知策略，能够自我激发学习动机，能够对自己的学习行为积极地作出自我观察、自我判断、自我反应，这样的学习就是自我调节学习。社会认知观认为自我调节学习的过程可以分为三个阶段：计划阶段、操作和意志控制阶段、自我反思阶段。社会认知观认为，自我调节学习能力的发展不是随个人的成长而自动形成的，也不是与环境相互作用中被动习得的。自我调节的学习具体表现为以下三种水平的获得：观察水平、模仿水平、自我控制水平。某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。(1)试述两种方法的优缺点。

30、(2)调查中如何综合使用这两种方法。【参考答案】(1)问卷调查的优缺点为：优点：调查过程的标准化，节省时间、经费和人力；具有很好的匿名性；调查范围广、效率高；可以避免偏见，减少调查误差；便于整理归类和统计分析，易量化。缺点：如果问卷中的问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性；应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。访谈法的优缺点为：优点：不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强；能够通过深入交谈获得比较可靠有效的资料；容易进行深入调查。缺点：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到限制，受访谈者和被访谈者主观因素影响比较大。一般在调查对象较少的情况下使用，并结合问卷和测验等方法一起使用。(2)访谈法可以作为问卷法的补充方法。我们可以利用问卷法的优点进行大规模的调查，但当问及一些态度题目时，在问卷中不能很好地体现出来，这个时候我们可以采用访谈法，更加深入的获得更加可靠的资料。以克服问卷法的不足。所以在做调查时，两者的综合使用可以克服对方的优缺点，使研究的效度更高。